信息课“任务驱动”教学方法的使用

[关键词] 信息课 “任务驱动” 兴趣

若询问100位学生:“你喜欢上计算机课吗?”至少会有99个回答:“喜欢!”学生的这种回答不全是来自计算机课的感受,而是对计算机课带来的巨大娱乐功能。因此,教师无论如何也不能把他们对计算机课的期望变为失望,也不能“纵容”学生随心所欲,必须实施“任务驱动”。

一、调动学生学习的兴趣

创设与当前学习主题相关的、尽可能贴近学生生活,重组教材,能使学生的学习直观化和形象化。教学内容多数比较枯燥乏味,将学习内容和学生喜爱的生活中的知识联系起来整个课堂马上活跃起来。

另外,应用的技巧难易应适当,即复制和粘贴,多数学生很快能学会,只要教师在讲授步骤别注重知识点的把握,学生在自己画时就能抓住重要步骤,发挥出学习的积极性。

二、抓住学生求知欲望最强时候进行教学

作为教师演示的课件,一定要在课前精心设计制作,才能达到“任务驱动”的目的。这时,教师演示讲授操作步骤,尽管“全体广播”使学生只能用视觉、听觉,不能操纵计算机,但是教室里鸦雀无声,竟没有一个人不是全神贯注盯着显示器的屏幕,这时的学生求知欲望最强,他们迫切地想知道、想学会这些汽车标志怎样才能绘制得更像一些,更规范一些,也就是说,“任务驱动”创设着一种适当的情境,引起了学生的认知的冲突,使学生产生了一种悬而未决的求知欲,从而激发了学生的求知热情。

三、给予学生成就感

每完成好一个作品,学生就会获得一份成功的喜悦,就会从中品尝到收获的乐趣。学生的学习兴趣有了、浓了,课堂教学的形式多了、新了,师生间的氛围和谐轻松,教学效果必然明显提高。“任务驱动”让学生在每一堂课上为着“任务”,为着制作一件“成品”或“半成品”去动手操作,利用各种知识点去克服遇到的各种困难。比如,插入一张图片却难以移动到自己想要的位置;想让五环互相环套,却涂抹了圆的一部分弧;想嵌入几个漂亮的汉字,却一个字都输不上去等,逼你提问题,去寻找解决问题的技巧。当大功告成,一种收获的喜悦,一种成就感油然而生,学生立刻又在考虑:“我要我的作品保留下来!”接下来就学存盘――一节课没停手,既没感觉累,也不感觉枯燥,不知不觉就下课了,要不是还有别的课,他们的手怎么也不愿离开那小鼠标。学生的这种完成作品的成就感驱使学生掌握了所学知识,而且一节课感觉很充实。

四、开拓学生的创造力

“任务驱动”对于学生,开始是模仿,制作出与教师的“成品”一样的作品,积累了一定的基础知识,接踵而来的便是丰富多采的创造作品,这就是由“任务驱动”引发的学生的无穷的创造力。比如,在一节绘图课上,先给学生提出了简单的任务,绘制一条热带鱼,教师演示了热带鱼的绘制技巧。学生利用自己的热情很快地绘制完这个热带鱼并掌握了一些绘图工具的使用技巧,接着教师给学生展示了更完美的绘图作品,让学生自己完成一幅类似的作品。学生开动想象力,一幅幅漂亮的富有创造性的绘画作品展现在我的眼前。

“任务驱动”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式,以它特有的优势展示着强大的生命力。