独立学院多媒体法学教学创新研究

摘要:多媒体和网络技术使传统的教育思想、教育方法和教学模式产生了重大变革,也给当代的高等教育工作者提出了更高的要求,围绕独立学院多媒体法学教学创新进行了探讨。

关键词:独立学院;多媒体;法学教学

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)13-0257-02

近几年来,我国一些高校的部分学科开展了多媒体和网络教学实践和研究,但还很薄弱,尤其是适合独立学院教学的多媒体教学探索仍处于真空地带。如果不能正确的认识多媒体课件在教学中的地位和不能正确的应用多媒体课件教学,不但起不到提高教学效果的作用,可能还会适得其反。在独立学院法学教育中,应结合独立学院本身的特点及独立学院人才培养目标来进行。

1 独立学院人才培养目标

试办独立学院是现阶段我国高等教育办学体制改革的一种大胆探索和创新。高校教育部2003年印发的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》,第一次提出了“独立学院”的概念,专指由“普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。它利用了优质的高校资源吸引社会资金,是我国高校办学机制的重大创新和突破。独立学院作为本科院校,根据《中华人民共和国高等教育法》第二章第16条:其人才培养方向是“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”截至2007年,全国共有独立学院318所,在校生186.6万人,其中湖北独立学院数量最多,共有31所,在校生达23.5万人,占全省普通高校本专科在校生总数的20.2%,超过了1998年湖北省高校在校生总数。独立学院数量的过快膨胀严重影响了教学质量,多数独立学院师资、教学完全依赖“母体”高校,以法学教育为例,尚未脱离传统教学模式,导致教学型院校与研究型院校教学方式上无法区分。

1.1 不同高校人才培养模式

1.1.1 研究型大学

研究型大学是指那些提供全面的学士学位计划,致力于硕士研究生到博士研究生的教育,把研究放在首位的大学。在高等教育体系中,研究型大学在创新型人才培养中的地位和作用显得尤为突出。一方面,研究型大学的学生大多是经过千挑万拣,层层选拔的,其知识基础、能力素质从总体上来说居于同龄层次的社会成员中相对优秀的水平上。另一方面,研究型大学占有了更多的高等教育优质资源。特别是在我国目前的高等教育体制和机制下,大多数研究型大学在学术研究、资金投入、师资力量配置、行政资源、科研项目等方方面面占有的资源都是其它类型大中专院校所无法相比的。研究型大学在我国知识创新体系中有着关键性的作用,相应的高质量生源是其重要特征。我国从2003年施行至今的68所高校的自主选拔录取试验,其中就包括研究型大学。目前来看,国内有不少重点大学多采用研究型人才培养目标,如北京大学、复旦大学、南京大学、浙江大学、武汉大学等。

1.1.2 教学研究型大学

教学研究型大学是介于研究型和教学型之间的高校,主要任务是培养有研究潜力、具有一定的复合知识、以技术应用、技术开发为基本的高级人才;在培养的层次上本科教育占比较大的比例,一般是研究生教育与本科教育并重;科学门类以多科性和综合性为主,学历教育一般都涵盖博士、硕士和学士完整的层次。

教学研究型大学是以教学为主、科研为辅,教学科研协调发展的大学。目前我国教学研究型大学133所,占全国大学总数的22.5%,科研成果占全国普通本科大学8.9%;博士生占8.6%;硕士生占17.3%。

1.1.3 教学型高校

教学型高校以培养本、专科生为主,以向受教育者传授技术和培养能力为已任,以培养人的社会适应能力和造就社会公民为目的,因此,它本身更多地承担的是一种大众化高等教育的职责。教学型高校作为我国高等教育的主力,量大面广、层次多、类型多,是培养应用型高级人才的主要力量。可以说,人才培养质量是教学型高校的生命。

1.1.4 技能教学型高校

技能教学型高职高专承担的是高等职业教育,它既是高等教育的重要组成部分,在人才培养模式中必须为学生构建与高等教育相适应的知识、能力和素质;同时它又具有强烈的职业教育的属性,必须针对职业岗位所必须的技能,构建学生的知识、能力和素质结构,并通过创新实现结构的方式来实现人才培养的目标。

1.2 独立学院人才培养目标的选择

独立学院尽管依托母体高校,享受母体高校的优质资源,但其作为三本院校,办学条件与母体高校存在诸多差异;与高职高专院校,独立学院又比它们多了一年教育上的优势。并且独立学院的学生来源相对于校本部学生来说,尽管分数稍低,理论研究水平也稍差,优势在于更为灵活和充满活力,尤其比高职高专院校的学生基础好。可以说,独立学院从成立之初就面临市场竞争和毕业生就业问题的双重考验,因此其人才培养目标要求能够更好地适应独立学院学生的特点和贴近社会与市场需求。笔者以为,独立学院培养出来的人才应当是基础扎实、实践能力强、富有创新精神的应用型人才。与此培养目标相适应,独立学院也应当成为教学型的高校。

2 多媒体法学教学的创新

2.1 多媒体的优势

多媒体作为辅助教学的手段,与常规教学手段相比,具有其独特的优势:能够生动、直观地显示教学内容,增加课堂的趣味性;节约板书时间,充分利用教学资源、提高教学效率;共享性好,有利于教学资源的传播和再用。在法学教育上,它使案例教学成为现实;是法学前沿信息得以传达;使知识含量得到极大丰富;使教学的内容更容易理解。实践证明,它对于刺激学生思维、开启学生智力,实现对教学信息最有效地组织与管理,有利于学生对专业基础知识的获取和保持,增强学生的参与意识及分析解决问题的能力,激发强烈的学习兴趣,促使课堂教学模式从维持型向创新型转变,推动教学改革向纵深发展。

2.2 多媒体法学教学应该创新

2.2.1 应转变教学理念,变“教师中心主义”为“师生互动型教学模式”

目前在法学教学中,教师为主导的教学模式是普遍采取的一种形式,其最大的优点是教师能够有效地组织教学,保证知识的传授及教学目标的实现。但实践情况却是,大量的课件均表现为讲授式课件,它仅仅是对传统课堂教学的复制粘贴。这种讲授式课件忽略了教学活动中的学生主观能动性发挥的作用,忽略了教学对象个体性的差异,没有表现出多媒体教学应有的互动式、交互性和现实模拟性等优势特征;也导致课堂沉闷,师生之间缺乏互动,容易产生僵硬呆板的学习气氛及教育出无创新实践能力的学生。

在很多时候,教师在授课时过分依赖多媒体技术的运用,满足于单纯地播放幻灯片,导致以计算机人为的割裂教师与学习者之间的有机联系。这是计算机辅助教学发展的大忌。实际上,使用多媒体课件不能取代师生之间的语言沟通。在讲课中,学生总是会有一些疑问,特别是独立学院的学生,既有学习的兴趣又相对比较敏感,而面对多媒体的“死模式”,很可能又无法启齿。师生互动型教学模式中,教师应当时时注意尊重、关爱、激励学生。在授课的时候,要随时观察学生听课的反应,切记多媒体授课的自我陶醉;时常问问他们听懂了没有,会使得他们更愿意去学习。对那些学习成绩不好,有缺点错误,和教师意见不一致的学生也应给予关爱和尊重。对于学生的不足乃至缺点错误,教师要循循善诱,耐心引导,不能操之过急或是讽刺挖苦。只有如此,教师才能够顺利、有效的开展自己的教学工作。

2.2.2 法学实践教学在多媒体教学中的运用

(1)案例教学的运用。为了锻炼学生的在教学活动中逐渐锻炼学生分析问题、解决问题的实践能力,在课堂教学中增加案例讲解、案例分析、案例讨论的内容,会起到事半功倍的效果。在案例教学中,如何选择恰当的案例,如何准确地表述案例发生的背景是关键所在。课件可以通过声、画、形把概念、原理等抽象的东西变成具体的形象的东西,使学生易于理解,便于记忆,达到事半功倍的教学效果。如名誉权问题在民法上是一个难点,因为它本身比较抽象,学生不容易把握和理解,难以运用它来分析认定社会生活中的具体问题。因此笔者经过精心准备,通过前国足范志毅状告某报刊事件,把有关文字,案例录像等材料制成课件,通过课件可使学生亲眼看到各种事物的现象,使学生对所学知识得到充分的感知。再如笔者在讲授被保险人时,在法学上,人是一个非常复杂的概念,有法人和自然人之分,而自然人又可以分为完全民事行为能力人、限制行为能力人和无民事行为能力人,并且保险又分为财产保险和人身保险,这样讲授起来必然会非常繁琐,增加学生理解上的困难,所以笔者利用了图表的形式对教材内容进行了深加工。事实证明,学生普遍反映图表的形式能够让知识脉络更清晰,且记忆深刻,教学效果良好。

(2)司法考试真题的运用。在最近的专业评比上,法学专业赫然被列为“中国大学最名不副实的16个专业”第二名。诚然,现行的法学教育与实际需求还有较大差别,包括重点和名牌大学在内的本科毕业生对口工作都比较难找,除非一口气念到研究生加司法考试和公务员考试通过。如何让独立学院法学专业的学生在激烈的就业市场中脱颖而出?以司法考试为导向的教育方式不失为一条可行之路。在传统的教学模式下,教师只能通过口授或者板书的方式来讲解司法考试真题,口授可能导致听不真切,板书可能效率太低,都会影响到实际的教学效果。但是有多媒体技术的参与,使司法考试真题直观地展示在学生面前,不仅能够节约时间,增大信息量,并且对于促进学生的思考,提高对法律学习的兴趣,增强司法考试应试能力都大有裨益。

(3)前沿信息的传递。法学是一门社会科学,社会生活瞬息万变,法学研究也在不断更新和拓展。如笔者在讲授财产保险时,结合最近我国“5・12汶川地震的发生”,谈论中国巨灾保险体系的构建。对于此问题,空谈理论效果并不佳,于是笔者利用多媒体展示了中国地震分布图,中国南方遭受的雪灾,印度洋海啸等图片,让学生通过法律角度加以讨论。笔者对于学生的讨论结果加以适当引导和点评,让学生近距离感受到巨灾保险建立的必要,通过这种形式,引起了学生进一步探讨中国巨灾保险体系构建的巨大热情。这样既有利于学生综合素质的提高,也有利于学生理解相关的法律规定。

3 结语

总之,在多媒体技术成为教学平台的今天,教学方法的创新应当成为开发多媒体电子课件的基础和必要前提。多媒体电子课件的制作过程,实际上包含教学内容的组织、教学活动开展的形式与顺序、教学情景的设置等,这些都与教学方法紧密相关。因此,我们强调以多媒体技术为平台的现代教学过程,需要进一步开展教学方法的研究和创新,促使传统的教育方式转变为以学生学习为中心,以强化个体实践为中心,以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育。

参考文献

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