实验是化学教学的主干线

摘 要：随着课改的不断深入，化学实验在初中化学教学中的作用越来越重，在化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本实验技能，提高灵活运用知识的能力，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。

关键词：化学实验；教学作用；方法手段

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-200-01

随着课改的不断深入，化学实验在初中化学教学中的作用越来越重，在化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本实验技能，提高灵活运用知识的能力，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。

一、实验能提高学生的学习的兴趣

心理学讲的兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，而良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。九年级学生刚接触化学，不知道如何用更好的方法学习化学，而千变万化的实验现象可以吸引学生。例如在第一节绪言课中可以增添一系列趣味性实验。如：（1）“捉迷藏”；（2）“魔棒点灯”；（3）自制“饮料”；“矿泉水”；“牛奶”（4）“巧点蜡烛”（5）“巧洗烧杯壁的白色固体”，（6）先加入水，后加稀盐酸，使学生觉得化学实验新奇，随着信息技术的不断发展，我将我校学生平时的活动生活以及国家前沿性的化学发明做成视频，通过一系列的趣味性实验和视频了解，再向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学科的决心。

二、实验能培养学生的观察能力

观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，大部分学生只是觉得实验好玩，并没有真正理解实验过程中应该注意什么，如我们讲授九年级化学第一单元第二课题化学是一门以实验为基础的学科中，观察蜡烛的燃烧，许多学生就没有认真观察蜡烛的火焰和蜡烛熄灭后的现象，所以观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。在实验前，要求学生观察药品颜色、气味、状态、硬度以及溶解性，还有仪器形状，连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性，例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射这个现象而忽视瓶底产生的黑色固体。又如：硫在氧气中燃烧，要引导他们既要观察燃烧时的火焰，还要闻气体的气味；在实验过程中，不但要“看”还要让学生“摸”如氧化钙和水反应中的放热、硝酸铵和水反应中的吸热现象，通过这些实验进而增强学生的感性认识。

三、实验能培养学生的思维

在课堂上做演示实验，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。例如：做水的电解实验时，先介绍装置的结构、实验仪器等，在演示这个实验时提出下列问题：（1）从物理学科知识了解到水的导电性如何？什么是导体？如何增强水的导电性？（2）实验开始后，两极有何现象？（3）实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少？（4）两极产生的气体分别是什么？如何检验？前三个问题学生可从观察演示实验中得出答案，而第4个问题，学生还未立刻得出答案，老师及时点拨：大家现在最熟悉的气体是什么？这两种气体中是否有一种是氧气？如何检验？这时学生的思维活跃，注意集中，老师通过实验证明这两气体分别是氧气和氢气。并引导学生分析 “正氧“父亲”利用”父亲“这个谐音帮助记这个实验现象。这种围绕演示实验层层提出问题，不断深入的教学，使学生的思维能力得到提高。

四、实验能培养学生的探究能力

化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。例如：学生做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验。（1）老师提出问题：①点燃前的观察（蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等）②点燃蜡烛的探究（火焰哪层温度最高？蜡烛燃烧后生成什么物质？）③刚熄灭蜡烛后可巧点蜡烛吗？④检验生成物时可用一只干燥而又冷的烧杯罩在火焰的上方，先把烧杯口罩在蜡烛的外焰，然后把烧杯慢慢向下移，观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象？⑤点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，可多做几次，探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最容易重燃？（2）让学生猜想和假设上述的问题②④⑤。这时动脑的过程，猜想必须符合逻辑，同时必须考虑到是否可以检验；（3）通过实验检验：在实验时，多鼓励学生敢想，敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。

通过科学探究活动来学化学。在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。

从以上情况充分说明，化学实验在教学中的重要地位，化学学科的教学质量提高是离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。