高中生物教学中学生创新思维的培养

摘 要：为了更好的提高当前素质教育质量，在当前高中教学中，更重视学生创新能力的培养。特别是高中生物教学，由于生物与我们生活更为贴近，而且在生物教学中更重视理论与实践的有效结合，因此在高中生物教学中通过培养学生的创新思维，有利于学生创新能力和实践能力的提升，为学生学习和步入社会奠定良好的基础。文中分析了高中生物教学中培养创新思维的必要性，并进一步对高中生物教学中培养学生创新思维的方法进行了具体的阐述。

关键词：高中 生物教学 创新思维 培养 方法

随着新课程的实施，当前高中各学科教学任务发生了较大的变化，学生学习内容和学习方式也随之改变。高中生物作为一门特殊的学科，相较于其他学科，高中生物难度较大，而且许多知识很难理解透彻。因此在具体教学过程中要注意学生创新思维的培养，使学生在掌握所学知识的同时，全面提升创新能力和实践能力，有效的提高学生的综合素质。

一、高中生物教学中培养创新思维的必要性

（一）能够更好的与科技发展需求相适应

当前科学技术呈现出日新月异的发展势头，各种新的科学理论不断出现，在这样快节奏的社会环境下，我们要想跟上时展的步伐，则需要不断促进自己思想进步。高中阶段，学生正处于思维模式和思维能力形成时期，在高中生物教学中注意引发学生思考、激发学生想象，能够更好的实现对学生创新思维的培养，从而为学生后续学习和工作带来更多积极的意义。

（二）有利于提高学生思维能力

一个人如果具备良好的思维能力则能够更清晰的理解问题、判断问题和处理问题，但这种良好的思维能力需要经过长期有意识的训练和积累。而培养创新思维则是具备良好思维能力的必要前提条件。高中生物教学中实验教学占较大的比重，在实验教学中，学生通常在自主探究和自主操作过程中独立思考能力不断增强，而且在实验过程中会针对各种现象提出各种问题和质疑，有利于学生创新能力的提升。因此在高中生物教学中教师有意识的培养学生的创新思维，从而为学生具备良好的思维能力创造良好的条件。

二、高中生物教学中培养学生创新思维的方法

（一）多种教学方式，提高学生思维的活跃性

学生创新思维的培养并不是短时间内就能够实现的目标。因此在高中生物教学中，教学要不断的创新教学方式，利用多种教学方法和教学手段来启发学生的思维，进一步提高学生思维的活跃性，使学生独立思考能力提以拓宽，全面提升学生的创新能力。在高中生物教学中，其教学方式具有多样化特点，如课堂教学、野外实习、演示实验、生态调查等，通过不同的教学方式可以使学生以观察和实践过程中能够更好的理解所学的理论知识，并在实践中对知识进行有效运用，培养学生的独立思考和自主学习能力，从而更好的促进学生创新思维的形成。

（二）注重生物课堂教学特点，培养学生学习生物的兴趣

高中学生对知识具有较强的求知欲望，但是由于高考科目多，难度大，很容易使学生产生偏科现象，而对生物学科忽视。因此，培养学生对学习生物的兴趣，激发他们的求知欲是非常必要的。学而有用是激发学生兴趣的一个重要因素，教师不仅要明确告诉学生学习生物的目的、意义、内容和方法，而且还要联系实际，使学生能够运用学习的生物知识解释和解决日常生活中所遇到的一些自然现象和生活问题。教师备课时，既要充分理解教材的知识结构特点，还要了解学生的心理特征。在讲课时，既能针对性地讲授理论知识，又能生动地解决现实中遇到的问题，引起学生的共鸣。别外还要注重实验课教学，开展课外科技活动。通过实验，让学生加深对所学的基础知识的理解，掌握实验技能，培养学生的观察能力、思维能力。开展课外科技动，培养学生的科技意识。

（三）培养学生的发散性思维

发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如通过"一题多解""一事多写""一物多用"等方式培养发散思维能力。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。在进行日常生物课程教学时，教师应有意识地引导学生进行发散性的思维联想，比如动物细胞和植物细胞的区别是什么，为什么动物细胞的细胞壁会消失；这是否是基因在漫长的进化中出现的结果。以此类推，逐渐地引导学生进行发散性的思维联想，为学生形成创新思维创造条件。

（四）鼓励学生的求异思维

任何一种新的发现都是从与之前不同方向的思考开始的。在对学生创新思维进行培养的过程中，应该鼓励学生进行独特的思考。如在面对原有的解题思路时另辟蹊径，对问题表达自己的不同见解等。由于生物也是一门不断发展中的学科，许多结论的正确性也有待于科学的不断证实，一旦实验发现了新的证据，那么原来作为正确的观念进行教授的内容就会被。

（五）实验课与理论课相结合，培养学生创新的思维意识

生物作为一门自然生态科W，在具体教学中，不仅需要讲授理论知识，还要开展实验体验式教学。特别是在实验课上通过营造良好的学习氛围，能够为培养学生创新思维提供必要的条件。这主要是由于生物课理论知识教学过程中，学生单纯的依靠课堂上教师的讲授无法有效的对生物概念有一个整体的认知，因此通过开展实验演示，使能够能够更直观、真切的感受到生物的魅力，使学生对所学理论知识有一个更深层次的认识。因此在高中生物教学中，理论课与实验课有效结合具有必要性，也是培养学生创新思维的有效途径。

在高中生物教学中，教师需要针对实验课来合理设计实验的流程，针对学生的实际基础来进行实验过程和方法的设计，合理调整实验内容，使其与生活更为贴近。而且在实验活动中，学生能够做某通过各种感官来进行触摸，观察更为真切，并在亲自动手操作过程中，激发学生对学习生物的兴趣。同时在实验课内容设计时，教师还要对学生实验过程中可能出现的问题进行预见，并设计一些富有启发性的方法，一旦问题出现则正常对学生进行引导，从而为培养学生创新思维打好基础。当学生具备一定的实验基础后，学生可以自行设计实验流程和实验方法，这不仅有利于充分的调动学生学习的积极性，而且有利于学生创新思维的培养。教师要生物实验活动结束后，需要让学生进行自我检查，及时发现问题，并自行寻求解决的方案，从而使学生能够对生物课程有一个深层次的认知，在生物课学习过程中树立良好的自信心。

三、结束语

高中生物的教学任务是复杂的，同时生物学科的困难度也是大家有目共睹的。但是，相信通过教师自己以及对学生创新思维的培养，一定可以更好的完成高中生物教学工作，为社会培养更多的适合时代需求的创新型人才。

参考文献：

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