高中生物教学总结范文

时间:2023-03-21 14:25:35

高中生物教学总结

高中生物教学总结范文第1篇

【关键词】高中 生物实验 引导 探究 总结

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889(2015)09B-0074-02

在高中课程体系中,生物学科具有很强的实验性,生物实验无疑成为生物教学中最为重要的组成部分之一,它对知识传授、应用能力提升和综合素质培养具有十分重要的作用。然而,在传统的高中生物实验教学中,教师受教学环境和教学理念的影响更注重实验知识、实验过程和实验技巧的传授,往往会忽略学生的主体意识培养、学习积极性与主动性的调动以及创新意识的激发,从而不利于学生综合素质和实验能力的培养。近年来,随着新课程教学改革和新课标的全面实施,学生内在实验潜能的激发成为一个重要内容,对学生主体性、主动性和创新性的培养成为重要的教学发展方向,致力于培养学生综合素养与实践能力。在高中生物实验教学中,为了改变传统实验教学模式的影响,把实验教学的有效性作为重要的发展方向,其中“引导―探究―总结”教学模式就是在这样的环境下产生的。在本文中,笔者充分结合自身的教学经验和教学思考,从情境创设、自主探究、讨论总结等三个方面阐述这一教学模式,从而实现高中生物实验教学效能和教学质量的全面提升。

一、引导:创设问题情境,激发学生探究动机和学习兴趣

在这一实验教学模式中,教师引导和问题情境创设是整个教学过程的基础,也是构建独特教学情境体验的重要条件。在课堂教学中,教师可以充分利用多媒体、教学资料和实验素材来构建问题情境,进而引导学生提出假设、开启思考、激发兴趣。一般而言,教师可以引入更多新奇、多样的教学信息,将学生内在的好奇心、求知欲和探索欲激发出来,实现学生综合思维素质和探究能力的全面提升。以高中生物人教版必修1《探究影响酶活性的条件》为例,其教学过程如下:

首先,笔者通过讲述一只雄鹰的故事来导入课程。以多媒体动画的形式将斯帕兰扎尼的“雄鹰消化实验”呈现给学生观看,逐渐吸引学生的注意力和学习兴趣。然后,笔者借助于大家的热情,利用多媒体手段对雄鹰消化实验展开分析,将“酶的作用”导入到课堂教学中来。

而后,笔者将生活中常见的加酶洗衣粉搬到课堂教学中来,引领大家一起阅读加酶洗衣粉的说明书。开启“头脑风暴”游戏,让学生抢答“说明书信息与酶、酶的活性之间有什么关系?”“60℃对于酶的作用有什么联系?”等问题。经过热烈抢答,学生逐渐进入到预设的情境中来。

在后续的教学过程中,教师充分利用当前较为活跃的课堂气氛和学生的主动性,引导各个学习小组对“酶的作用”“酶的活性条件”“温度、PH值对酶的影响”等相关议题展开讨论、分析与研究,进而提出了生物实验的基本假设:“温度会影响酶的活性”“PH值会影响酶的活性”,完成第一阶段的研究目标。

二、探究:进行自主探究,提升学生实验素养和实验教学效能

在这一阶段的教学过程中,教师以实验假设为目标、以小组合作为手段,完成实验方案的创设。在整个教学过程中,教师扮演着“领航员”的角色,引领学生自主创设实验方案、修正实验方案和自主完成实验,并对自主探究过程中出现的问题进行及时修正、评价,推动实验教学的有序进行。同样是《探究影响酶活性的条件》实验教学,教学过程如下:

首先,教师利用多媒体教学手段对实验内容、实验器材、实验方法和实验注意事项等进行展示与介绍,进一步明确相关实验主题以引领学生开始实验活动。这一过程中,教师重点介绍在酸性条件下能促进淀粉水解的原因,以及淀粉在什么条件下遇碘不变蓝,如高温条件,引导其完成相关方案。

而后,每一个小组成员分工合作,按照既定的实验假设和实验预案进行方案设计,设计出“实验导图”。让每一个小组选派一名负责人进行设计方案的展示、讲解,其他同学可提出疑问,共同完善方案。然后按照完善后的实验方案展开实验活动,并且严格做好实验记录和数据收集工作。在这一环节中,每一个小组在完成了相应的实验设计之后,小组负责人需要将自己的“实验导图”展示给大家,并且参加由教师组织的实验设计答辩会,其他小组成员负责就设计方案进行提问和反馈,进而加深对小组生物实验的认识,完成自主探究与认知的教学目标。

最后,教师要参与到各个小组的实验活动中来,及时地进行实验指导和实验情况查看、提示,如,第一小组较快地完成既定实验任务后,教师指导其探究新的问题:“0℃左右的低温虽然使酶的活性明显降低,但能使酶的空间结构保持稳定,在适宜的温度下酶的活性是不是可以恢复?”更为关键的一点,教师在实验过程中要注重过程评价,及时地激励学生的参与热情,实现实验教学的过程控制。此外,在自主探究实验中,每一个小组还要指定一位同学进行实验过程、实验数据和实验结论的记录,为后续的小组总结和交流讨论打下基础。

三、总结:开展交流与讨论,加深学生对知识的理解与实验的认知

在高中生物教学中,交流与总结是关键的一个教学环节,在这环节中学生需要对整个实验过程进行分析、交流与总结,将实验数据、实验思考和实验成果呈现出来,深入了解和认知实验知识和技能,提升教学效能。在《探究影响酶活性的条件》实验教学中,其教学过程如下:

各个小组完成生物实验过程之后,小组内部进行实验总结与自评,将实验数据进行分析与整理,得出实验结果。让每一位小组成员在小组内部讨论中谈一谈自己的感受和实验认知。通过上述一系列的生物实验过程,最后得出以下实验结论:

酶的活动受到温度的影响,当酶处于高温状态下的时候,则会丧失活性;低温状态下,则会降低其活性;酶处于正常温度下,其活性处于正常状态。与此同时,PH对酶的活性有影响,过酸、过碱都会让酶丧失活性。

在完成了小组内部的实验讨论与结论之后,每一小组推举一名成员接受实验答辩,教师、其他小组成员将以实验过程作为依据,对答辩对象进行提问、考查与评价,从而将生物实验进行拓展与延伸。这一过程中,自评、互评、答辩三者融合的总结方式,不仅可以让学生发现自身的不足,同时也可以进行引申与拓展,提升学生的探究能力。

最后,教师对整个生物实验过程进行总结与评价,先后对各个小组的表现和实验结果获得情况进行总结,而后对“影响酶活性的影响因素”这一知识点进行讲解。强调重点知识,分别从温度、PH值、环境等多个方面进行强化,加强对重点知识的掌握。

近年来,随着高中新课标改革和素质教育的全面实施,以人为本的教育理念得到了深入地贯彻与实践,如何重视学生、引导学生、激发学生、发展学生成为一个十分重要的内容。构建“指导―探究―总结”一体化生物实验教学课堂,提升高中生物实验教学效能,培养学生动手能力,锻炼学生的思考、合作、探究能力。

【参考文献】

[1]葛学文.高中生物实验教学存在的问题及建议[J].中国教育技术装备体,2011(14)

[2]张云涛.改进生物实验模式 培养学生创新能力[J].中学课程资源,2008(2)

[3]黄仰奕.以学生为主体的高三生物学实验课教学初探[J].生物学教学,2005(6)

高中生物教学总结范文第2篇

【关键词】新教材 改革 高中生物

随着我省,作为生物教师,我们经历了渭南市教育局2007年暑期的培训,以及接近一年的教学实践,现根据一年来的教学实践、反思,归纳以下几点教学体会供大家交流学习。

一、对新教材的认识

经过对新教材的使用,我们深深地领会到要转变教育观念、教学理念,适应新课程、新教材的改革,并且将新课标、新理念贯穿在自己的教学实践活动过程中。新教材知识构架的简单化,使每个层次的学生学习更容易,增加了学生的自信心;新教材注重知识的引导、知识的探究过程和形成过程,需要学生在老师的引导下探究知识的趣味性和形成过程,自主构建知识,通过自身的体会将书本知识内化为自己的东西;新教材更加适应提高普通公民的生物学素养,它利用图文并茂吸引学生产生求知欲,激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的观察力和创造力,提高探究新知识的欲望;新教材中有很多的探究实验、探究过程,注重学生动手能力的培养,强调实验技能,很多内容需要学生根据自身的知识积累,创造性的学习教材中的内容。

二、对教材的处理上,应注意的几个问题

由于教材中有不少实验材料和教学中涉及的有关文字、图文等资料都需要提前准备和搜集,因此教师必须提前备课,做到心中有数,提前将所需的实验材料和资料准备好,才不至于临时慌乱、不知所措影响正常教学。建议教师的备课最好是提前备出一至两周的课时。需要学生课前准备的工作,最好提前一周布置,而且要做好落实工作,例如:课前检查,或指定课代表进行检查、记录等,以引起学生的重视。

三、教学教法的体会

(一)学生自己能学会的,相信学生――引导学生学

对于一些比较容易或浅显的教学内容,可以引导学生自学。“先学后讲”,对于一些比较简单的知识点来说,不失为一种行之有效的方法。也就是说,在备课时我们应努力做到:凡是学生自己能够探索得出的,教师不代替;凡是学生能够独立发现的,教师不暗示,这在另一方面也解决了时间不足的问题。

(二)新旧知识有直接联系的,迁移类比――诱导学生学

生物学是一门系统性很强的学科,它的前一个知识点往往是后一个知识点的基础,而后一个知识点又是前一个知识点的延伸和发展。任何新知识的学习,总是在学生原有的知识基础上进行的。因此,我们可以利用知识的迁移规律,找准新旧知识的连接点和新知识的生长点,诱导学生利用旧知识去学习新知识。例如:我们可以引导学生依照孟德尔基因分离定律的发展模式,通过小组合作学习的方式,自己发现“基因的自由组合定律”等。“为迁移而教”,应该成为我们备课时处理教材的出发点。

(三)学生难于理解或不易接受的,动手操作――指导学生学

学习不是由教师向学生传递知识,而是学生自己建构知识的过程,学习者不是被动的信息接受者,相反,他要对外部信息主动地选择和加工以后再吸收。对于一些稍难一点的内容,可以适当创设机会,调动学生多种感官参与学习活动。

(四)教师在教学实践中不断进行自我反思

教师在每一堂课结束后,要进行认真的自我反思,思考哪些教学设计取得了预期的效果,哪些精彩片断值得仔细咀嚼,哪些突发问题让你措手不及,哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时,认真进行反思记载,主要记录三点:①总结成功的经验。每节课总有成功之处,教师要做教学的有心人,坚持把这种成功之处记录下来并长期积累,教学经验自然日益丰富,有助于教师形成自己的教学风格。②查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善,教学实践多么成功,也不可能十全十美,难免有疏漏之处,甚至出现知识性错误等。课后要静下心来,认真反思,仔细分析,查找根源,寻求对策,以免重犯,使教学日臻完善。③记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息,把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来,以利有针对性地改进教学。同时,学生在课堂上发表的独到见解,常可拓宽教师的教学思路,及时记录在案,师生相互学习,可以实现教学相长。

(五)多媒体课件的使用――加大课堂容量

多媒体课件可以将整个课堂贯穿为一个整体,从教学目标的展示、教学重难点的引导,到课堂小结和课堂小练,都可以全部容纳在多媒体课件中,这样既节省了有限的课堂教学时间,又能完成教学任务,达到教学的要求。而且多媒体课件中包含的动画可以极大的调动学生的积极性,提高课堂的趣味性,使学生在轻松的环境下完成教学目标。

四、创新能力的培养

高中生物教学总结范文第3篇

2013年辽宁省普通高中生物学业水平测试题紧扣《考试大纲》和《考试说明》,体现了新课改理念,符合新课标要求,试题突出了对高中生物必修模块中基础知识、基本技能的考查,并注重了实验考查,整个试卷难度适中。

本试卷中共有选择题15道(每小题4分计60分),非选择题4道(40分),合计100分。选择题包含了三个必修模块,非选择题中,考查必修Ⅰ、必修Ⅱ内容各占10分,考查必修Ⅲ内容占20分。

本次考试重点考查了学生对生物学基本事实、核心概念、原理、规律和模型的理解;考查了学生对生物科学探究方法的掌握;考查了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力,以及运用生物科学知识和方法做出判断、对与生物学有关的问题形成自己看法的能力;注重考查学生对科学态度、科学精神、对自然和社会责任感,对科学本质的认识,对生物科学、技术与社会相互关系的理解。

二、教学策略

(一)深入钻研课标,根据学情进行科学定位

笔者借鉴往年高中生物学业水平测试试题,细心推敲对考试内容三个不同层次的要求,根据学生的实际学习情况、学习水平和学习能力,逐步体会并认同如下策略:重视教材,狠抓基础;立足中低档,降低重心。做法上采用:快步走,多回头;重点内容,多渗透;重要方法,多强调。并以此为依据制定严密的教学和备考计划,强化“备课中的集体意识,教学中的基础意识,备考中的学生意识,训练中的效率意识”。

(二)教学中紧抓基础主干,重视综合联系

高中生物学业水平测试属于水平性考试,主要考查的是课本的基础知识。对课本上一些较偏、较难的知识尽量不展开,课后练习中的“拓展题”,自我检测中的“技能训练”和“思维拓展”,以及课本中大量的“思考与讨论”,针对不同的班级,在选择上要有所不同。在课堂教学中,尽可能把本章节的知识点讲清、讲透,突出重点,突破难点;尽量构建知识网络,帮助学生形象记忆和理解,最大限度地让学生在课堂上吸收和掌握知识。关注教材中的“本节聚焦”环节,达到及时巩固上一节课的知识的目的。

在夯实基础、紧抓主干的基础上,重视知识纵横联系。每学完一章,就要全面梳理本章的知识,作系统归纳总结,同时,精选综合性的题目进行适当训练。

三、备考策略

(一)用好《考试说明》,明确考点

《考试说明》列举了各单元的知识内容、要求及核心知识目标,在复习中可以以练代讲,将各考点知识贯穿在练习中。实验部分特别关注新课程中新加进的实验内容,如健那绿、吡罗红、甲基绿、制备细胞膜的方法。对选择题部分,以考试说明上的典例、练习为主,每节课布置要完成的练习量,精选习题,适当补充。依据学生的实际情况,教师可以在备考内容的顺序方面做一些调整,以学生最能学好、最容易学会的先复习,基本做到每堂课以学生练为主,教师精讲的时间控制在20分钟以下;课堂上采用限时训练——对答案——学生小组合作,自主探究——教师点评的模式,通过在课堂上即时做、即时对答案、即时评讲,学生对相关的知识点掌握得比较牢固。

(二)周密计划,加强模拟训练

备课组在计划时间内完成教学并进入学业水平考试复习,同时跟上配套的模拟训练。对每套试卷以学生讲为主,对易错题、图表题、文字叙述题反复讲解,规范作答,要求题意理解无误,无错别字,专业术语规范无错。

同时加强备课组活动,仔细研读《考试大纲》与《考试说明》,及时了解最新的考试动向,借鉴兄弟学校的备考经验,制定科学的复习备考计划,精确到每节课的复习内容,精确到每课复习的要点,精确到每课作业的内容。及早准备,及时综合复习,加强针对性模拟训练,使整个复习过程有计划、有目标、可控制。

四、对今后教学的几点建议

2013年2月,笔者有幸参加了辽宁省高中学业水平考试生物学科的命题工作,在该项工作中了解了有关命题的原则、细则、程序和要求,从中受益匪浅。

笔者依据命题原则和多年来的教学经验,对复习备考学业水平考试提出几点建议。

(一)准确把握考试方向、考试范围和考试的难易程度

生物学业水平考试的范围是“生物1:分子与细胞”“生物2:遗传与进化”“生物3:稳态与环境”三个必修模块的内容。考试内容以“高中生物必修知识内容表”的形式呈现。知识内容要求掌握的程度由低到高分为“了解”“理解”“应用”三个层次。其中必修1占33%,必修2占34%,必修3占33%,考试形式为书面笔答(闭卷),考试时间为50分钟,试卷分值为100分。

(二)制定好教学计划

首先,要制定好复习的进度、原则、模式、策略等;其次,要合理设置专题复习,整理相关知识,章节过关,夯实基础,切不可照本宣科、走过场。

(三)注重基础知识的有效落实

在教学内容上,要降低教学难度、紧扣课本、尊重教材、回归基础,均衡复习必修1、2、3全部内容,依据《考试说明》中的《生物知识内容表》,注重加强基础知识、基本概念和基本原理的教学,也就是重点关注核心学习目标,注意基础知识的有效落实。强调对学生能力的培养,对于概念的教学,着重让学生正确理解它们的含义和适用条件,不能要求学生死记硬背书本中的概念。常用的基本原理关键应让学生在解决实际问题的过程中加以运用。

(四)在教学方法上注重循序渐进,唱响“三部曲”

第一部:纵观全局,也就是明确本章节主要内容以及与前后章节的关系;第二部:细数家珍,也就是依据《考试说明》中的《生物知识内容表》罗列本章节的知识细目;第三部:点面结合,也就是回归教材,把各知识细目与其对应的具体知识内容联系起来。教学中注重将知识图形化、动画化。生物学中的概念抽象,很难理解。但简单的一幅图、一段动画有时就能直观地说明问题。因此,要特别关注书中的简图和示意图。

(五)加强学生获取信息能力的培养

鼓励学生利用课余时间去观察一些自然现象、阅读一些科普杂志以及运用网上的信息资源等多种途径,同时培养学生及时对信息资源进行整理的习惯,并与课堂教学的内容合理地结合起来,可以有效地解决学生的读图能力差、分析问题能力差及表达能力差等问题。

(六)加强实验教学

教材中增加了许多实验内容,教师必须依据《考试说明》中的《生物知识内容表》,按要求完成教材中规定的学生实验和演示实验,同时应尽量创设条件开发和利用其他一些实验教学资源,以最大限度地发展学生的实验能力。

(七)精选试题,适当练习,重视分析和讲评

依据命题原则,教师在筛选试题时,一定把握好试题的难易程度、广度和深度,规范命题、选题,将超纲题、重复题、偏题、难题淘汰出局。认真组织学生测试,认真分析和讲评,切实发挥好考试的检测功能和激励功能。在教学中,要充分发挥典型例题的作用,加强针对性训练。筛选典型例题,发挥这些典型例题的作用,是培养和提高能力的最佳途径,也能更明确学业水平测试命题的导向。适当进行几次模拟测试,以提高实战能力。

(八)进行考试技能专项训练

首先要重审题训练,引导学生学会审题,学会字斟句酌,抓住关键词,提取有效信息,让学生带着任务阅读题意,避免答非所问,避重就轻;其次要重表述规范性,要使规范答题成为学生的习惯,强调学生尽可能用书本上的词句、学科专业术语答题。

高中生物教学总结范文第4篇

树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一,正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器,有了正确的生物学观点,就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中,要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

2、倡导探究性学习生物学知识,注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力

探究性学习,有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟,增进独立思考的能力,建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构,养成实事求是的科学态度,体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。

3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际

注重与现实生活的联系,融入了“以学生发展为本”的理念,激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好,有利于主动获取知识的学习方式的建立;使学习内容更具实用性,更有利于对生物学核心知识和方法的理解,对生物科学价值的正确熟悉,帮助学生规划人生,促进全面发展。

4、精心设计课堂教学,精选有效的教学方式,从而转变学生的学习方式

积极创设问题情境,正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系,学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识,通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系,达到事半倍的学习效果。

5、据不同层次同学学习接受能力的不同,布置弹性作业

由于学生在初中学习时,缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视,导致初中生物知识严重欠缺,影响高中生物学的学习,因此,刚开始放慢速度,以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法,同时将作业分为两个层次(A级为全班必做题,B级为选做题),另外鼓励学有余力的同学尝试破解往年的高考试题,使每个学生都能学有所得,保持长久的学习生物学热情和学习干劲。

6、鼓励学生动手制作生物模型,亲自预备实验材料,开展家庭小实验的活动,加深对知识的理解和把握。

7、科学指导各班的生物科代表开展工作,及时收集同学在学习过程中的问题,征集学生对教学的建议。

8、章节复习时采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳,引导学生学会对章节的知识进行自我小结,学会构建章节知识网络。

高中生物教学总结范文第5篇

【关键词】蛋白质 核酸 计算题 解题规律

一、有关蛋白质的计算题

[已知:肽链数(m)、氨基酸总数(n)、氨基酸平均分子量(a)]

(一)、蛋白质(或多肽)上N原子数=氨基酸数+R基上N原子数=肽键数+肽链数+ R基上N原子数;

(二)、蛋白质(或多肽)上O原子数=2×氨基酸数-脱水数+R基上O原子数=肽键数+2×肽链数+ R基上O原子数;

(三)、脱水数=肽键数:

1、链状肽:脱水数=肽键数=氨基酸数-肽链数= n-m;

2、环状肽:脱水数=肽键数=氨基酸数= n;

(四)、氨基数=羧基数:

1、链状肽:每条肽链上游离的氨基和羧基至少各1个,m条肽链上游离的氨基和羧基各m个(因考虑R基上的氨基和羧基,所以说至少);

2、环状肽:因首尾氨基酸相接形成环状结构,只需考虑R基上的氨基和羧基;

(五)蛋白质的分子质量:

1、链状肽:蛋白质(或多肽)分子质量=氨基酸数×氨基酸平均分子质量-(氨基酸数-肽链数)×18= n×m-(n-m)×18;

2、环状肽:蛋白质(或多肽)分子质量=氨基酸数×氨基酸平均分子质量-氨基酸数×18= n×m-n×18;

二、有关核算的计算题

[已知:核苷酸总数(b);核苷酸平均分子量(c)]

(一)、有关DNA半保留复制的计算规律:

1、一个DNA分子复制n次,就会产生2n个DNA分子(RNA情况同上);

2、一个被N14标记的DNA放入含N15标记的培养基中复制n次,则产生2n个DNA分子,其中只有被N14标记的DNA有0个,只有被N15标记DNA有2n-2,同时被N14和N15标记DNA有2;

3、一个被N14标记的DNA放入含N15标记的培养基中复制n次,则产生2×2n个单链DNA,其中只有被N14标记的DNA单链占2/2×2n,只有被N15标记DNA单链占2×(2n-1)/2×2n;

(二)、脱水数=磷酸二酯键数:

1、链状DNA:脱水数=磷酸二酯键数=核苷酸数-2= b-2;

2、链状RNA:脱水数=磷酸二酯键数=核苷酸数-1= b-1;

3、环状DNA:脱水数=磷酸二酯键数=核苷酸数= b;

(三)、碱基对(或脱氧核苷酸对)与DNA多样性关系:n个碱基对(或脱氧核苷酸对)会形成4n个DNA分子;

(四)、关于DNA复制时碱基数的计算规律:

1、消耗碱基数(脱氧核苷酸数)计算:已知一个DNA分子中有腺嘌呤x个,则这个DNA分子复制n次后需要加入多少腺嘌呤(A)?A= x (2n-1);

2、在DNA分子中,根据A=T,G=C,图示如下:

1 -A-T-C-A-T-G-C-A- ……………m

2 -T-A-G-T-A-C-G-T- ……………m

⑴、 DNA双链中,互补碱基的数量相等 (A=T 、C=G) ;

DNA单链中,互补碱基的数量不一定相等 (A≠ T、C≠ G)

⑵、双链DNA分子中两组不互补碱基对的碱基之和的比值为1,即嘌呤碱基总数等于嘧啶碱基总数。 (A+G)/(T+C)=1 即 A+G = T+C

将C跟G等量替换得到:(A+C)/(T+G)=1 即 A+C = T+G

①双链DNA分子中,两互补碱基相等;任意两个不互补碱基之和恒等,各占碱基总数的50%,且不互补碱基之和的比值等于1

A=T, C=G A+G=T+C =A+C=T+G= 50%

( A+G)/(T+C)=(A+C)/(T+G)=(T+C)/(A+G)=(T+G)/(A+C)=1

②双链DNA分子中A+T/G+C值等于其中任何一条单链中的A+T/G+C值。

A1+T1/G1+C1=n A2+T2/G2+C2=n A+T/G+C=n

③双链DNA分子中,互补的两条单链中的A+G/T+C值互为倒数。即两组不互补碱基之和的比值等于另一互补链中这一 比值的倒数。

A1+ G1/ T1+C1=n A2+ G2/ T2+C2=1/n

④双链DNA分子中,A+T占整个双链DNA分子碱基总数的百分比等于其中任何一条单链中A+T占该单链碱基总数的百分比。

A1+ T1/ A1+ T1+ G1+C1=m% A2+ T2/ A2+ T2+G2 +C2=m%

A+T/ A+T +G+C= m%

(五)、RNA分子质量=核苷酸数×核苷酸均分-(核苷酸数-1)×18=bc-(b-1)×18

(六)、DNA分子质量:

1、链状DNA:DNA分子质量=核苷酸数×核苷酸均分-(核苷酸数-2)×18= bc-(b-2)×18;

2、环状DNA:DNA分子质量=核苷酸数×核苷酸均分-核苷酸数×18=bc-b×18;

(七)、DNA分子中,脱氧核苷酸数:脱氧核糖数:含氮碱基数:磷酸数=1:1:1:1

三、综合计算题

(一)、DNA中碱基数:RNA中碱基数:蛋白质中氨基酸数=6:3:1

(二)、根据DNA(基因)的分子质量求蛋白质分子质量:

例:已知:肽链数(m)、氨基酸平均分子量(a)、核苷酸平均分子量(c)、DNA(基因)分子质量(d),求蛋白质的相对分子质量?

解: 根据基因的质量和每个核苷酸的均分,找出核苷酸的数目

d=bc-(b-2)×18 b= d-36/ c-18

又根据DNA中碱基数:RNA中碱基数:蛋白质中氨基酸数=6:3:1,找出蛋白质中氨基酸的数目x

6: 1=d-36/ c-18:x x= d-36/6( c-18)

再根据氨基酸数目和氨基酸的均分,计算蛋白质的分子质量,即蛋白质分子质量=氨基酸数×氨基酸均分-(氨基酸数-肽链数)×18= d-36/6( c-18)×a-(d-36/6( c-18)-m)×18

四、结语

高中生物教学中,有关蛋白质和核酸计算知识点比较零碎比较繁多,熟练掌握和运用这些计算规律和公式去处理一些题目,提高学生的应试能力和实践运用能力,就显得尤为重要。处理相关知识点时,本人认为要注意以下几点:

(一)、仔细审题:明确题中已知的和隐含的条件,不同的条件、现象适用不同规律;

(二)、掌握基本公式和方法:根据题目考察的知识点和已知条件,能够迅速列出相关的公式(或推倒出相关的式子);

高中生物教学总结范文第6篇

关键词: 新课改 高中生物 存在问题 改进策略

素质教育教学理念在我国已经实行了二十几年,但效果却不甚理想。自2001年开始,基于我国应试教育存在的各种问题和弊端,我国开始进行了新一轮课程改革,旨在改变传统落后的应试教育教学理念,全面实施素质教育。新课程改革理念影响之下,高中生物课堂教学悄然发生变化。作为高中阶段一门重要的学科,生物教学历来备受关注。但是,由于受到各种因素的影响,当前我国高中生物课堂教学改革进展缓慢。本文立足当前高中生物课堂教学中存在的问题,提出新课程改革背景下高中生物课堂教学的改进策略。

一、当前高中生物课堂教学存在的问题

当前,受到传统应试教育理念的影响,高中生物课堂教学存在很多问题,主要如下。

1.教学模式生硬

当前,在新课程改革理念指导下,很多高中生物教师在课堂教学中开始进行教学模式和教学理念创新。但是,由于部分教师在课堂教学中对新型教学模式把握不够到位,致使课堂教学生硬,有生搬硬套现象。例如,当前,在高中生物教学中,有些教师实行小组合作学习模式,但是由于教师对小组合作学习过程、标准把握不够准确,使整个小组合作学习过程乱糟糟的,没有达到理想的教学效果,也不利于提高学生学习积极性和主动性。

2.教师缺乏明确的教学目标

教学目标是指引教师教学的重要标准。教师在课堂教学中,一定要有明确的教学目标,方能指引教师教学沿着有序方向前进。但是,当前,很多高中生物教师的课堂教学都存在过于随意的现状,很多教师没有明确的教学目标。尤其在教师实施探究性学习的过程中,由于议题缺乏探究性和开放性、目标性,使学生探讨了半天,也探讨不出个所以然,浪费了大量宝贵时间,浪费了学生大量精力,最终却不了了之,这样的教学,难以达到理想的教学效果。出现这样的现状,主要原因在于教学目标及教师引导地位缺失,导致教学效率低下。

3.学生对生物学习缺乏兴趣

兴趣是最好的老师。但是,实际课堂教学中,很多学生依然将学习精力放在数学、物理、化学等学科上,对生物学科的学习明显居于次要地位。究其原因,一方面在于高考压力的影响,另一方面在于学生对生物学习缺乏兴趣,直接导致学生学习效率低下,严重影响高中生物课堂教学改革有序进行,不利于国家新课程改革目标实现。

二、新课改下高中生物课堂教学的改进策略

以上,我们分析了当前高中生物课堂教学中存在的一些主要问题。那么,在新课程改革背景下,教师应当怎样改革和创新,促进高中生物课堂教学改革与进步呢?笔者认为,有以下方式可以实施。

1.实施有效的小组合作学习模式

生物本就是一门自然科学,生物学科很多知识都具有较强的探究性。因此,在高中生物教学中,教师应当以科学的眼光,培养学生的探究能力。在培养学生探究能力的过程中,教师可以通过小组合作探究学习模式,实现高中生物课堂教学改革有序进行。但是,在小组合作学习过程中,教师的教学模式不能过于生硬,也不能太形式化,而是将小组合作学习落到实处。在小组合作学习教学上,生物教师应当认真剖析小组合作学习的精髓,从议题的选择、小组的分组及讨论的过程和总结的过程都应当经过深入思考与规划,确保小组合作学习真正落到实处。在小组合作学习过程中,教师一方面要尊重学生的主体地位,确保学生实体参与到课堂讨论中。另一方面,教师要注重自己的引导地位,确保学生的课堂讨论不偏离正确方向,确保小组合作学习目标实现。

2.制定明确的教学目标

在高中生物教学中,教师要善于制定明确的教学目标。对于课堂教学来讲,明确的教学目标有利于确保教师课堂教学不偏离正确方向和轨道。从根本上讲,生物是一门知识面很广的学科,在这门学科教学中,明确的教学目标有利于学生明确自己学习的知识及研究和探索事物,提高学生学习兴趣,激发学生探索生物知识的热情,从而促进高中生物课堂教学不断改革和进步。

3.培养学生归纳和总结的能力

生物知识涵盖面极广。因此,高中生物教学中,教师要培养学生善于归纳和总结的能力,让学生对生物知识有系统的认识和了解,提高学生将零碎的知识点总结提来,形成系统的思维结构。学生归纳和总结能力形成有利于提高学生的学习自主能力,提高学生在学习过程中的兴趣和积极性,促进学生在日常生活中观察、归纳和总结知识,从而提高学生的自主学习能力,提高学生的综合素质。

4.合理借助多媒体教学

在信息技术迅猛发展的社会背景下,高中生物教师可以借助多媒体辅助教学,提高课堂教学效率。多媒体辅助教学方式有利于改变传统落后的课堂教学模式,丰富课堂教学内容和教学模式,提高课堂教学效率,促进高中生物课堂教学改革有序进行。

总之,新课程改革背景下,高中生物教师在课堂教学中应当立足新课程改革理念和标准,不断改革和创新,促进高中生物课堂教学改革。在传统教学模式和新型教学模式的过渡阶段,教师应当本着循序渐进的思想,不能急功近利,扰乱课堂教学秩序,确保高中生物课堂教学又好又快地发展。

参考文献:

[1]周新霞.新课改中高中生物教学的发展与思考[J].网络财富,2010,(21).

[2]俞丽波.试论新课改下高中生物教学的问题与对策[J].教学研究,2009,(9).

高中生物教学总结范文第7篇

【关键词】高中阶段;生物教学;教学观念;创新

伴随教育制度的不断发展与完善,逐渐有愈来愈多的学生能够步入高中教学课堂。然而对于生物学科而言,许多学生在接触高中生物之前,仅仅在初中二年级的时候接触过生物学科,而且由于中招考试范围的影响,初中生物教学并没有引起广大师生的广泛重视。因此对于高中生而言,他们刚开始接触生物时的基础几乎为零。因此开展好高中生物教学工作依然具有一定的难度。高中生物教师一定要针对这些实际情况,不断调整教学策略,转变教学思想,以便于能够正确迎合当前高考命题方向,不断纠正教学偏差,才能够实现提升高中生物教学效果的目标。

一、当前高中生物教学的现状

通过不断的发展,我国高中生物教学工作已经取得了一定的显著成绩。然而依旧存在着一些问题,这些问题阻碍了我国高中生物教学工作的进一步发展。

1.高中生缺乏自主性学习研究环境

新课改要求教学课堂要以学生为主体,教师为辅,学生要在教师的引导和帮助下开展自主性学习研究能力。伴随新一轮课程改革的开展与实施,大部分学校和大部分教师都能够把握住新课改的实际教学要求。然而仍然有一些高中教师不能够准备把握住新一轮教学改革的方向,其中不乏高中生物教师。这些教师依然采取传统式教学模式,并没有注重高中生在高中生物教学课堂上的主体地位,致使高中生物课堂教学效率较低。更有甚者,一些高中生物教师甚至不知道如何正确开展高中生物课堂教学工作。

2.教学内容和教学条件受到约束

新一轮课程改革对教学内容与教学要求都有了新的界定,然而高中生物教师却不知道怎么去把握高中生物教学内容与教学要求。不仅如此,部分高中生物教师对于高中生物教学大纲并没有充分把握准确,并且他们认为高中生物教学大纲较为抽象,并不适合高中生物学科的具体教学工作。而且,高中生物教学内容较为抽象,许多高中生物教师在课堂教学中,很难将生物教学内容把握好,再加上辅教学资料和教学大纲又不加匹配,致使高中生物教学工作的难度又提升了一个层次。为了提升高中生物教学的质量,实验是必不可少的,只有在高中生物教学中通过大量实验才能够帮助高中生巩固与复习课堂教学内容与知识。然而高中生物教学过程里,实验条件不够完善,缺乏生物实验设备,这使得生物实验教学无法实施到位。在新一轮生物教学大纲中,对生物实验教学更加注重,然而实验室数量较少,并且实验设备不够完善,这些都严重阻碍了高中生物实验教学无法顺利开展与实施。

3.未对新课程理念认识到位

新的教学大纲对高中生物教学工作有了许多新要求,然而很多高中生物教师没有控制好教学进度,未能严格按照新制定的高中生物大纲执行。因此,无法基于宏观方向上来调整高中生物教学工作,致使高中生物教学进度无法和教学内容相协调,步调一致。上述问题的产生与影响,都能够体现出高中生物教师未能够对高中生物教学理念有着充分的认识与理解,让实际的高中生物教学工作与教学大纲有着明显的偏离,缺乏生物教学资料的整理和综合能力。

二、如何实现对高中生物教学观念的创新型改革

与传统式教育模式比较而言,新课改不仅注重高中生的知识素养能力,同时还注重知识运用能力。作为一名新世纪高中生物教师,应当转变自身的生物教学观念,注重高中生学习能力与兴趣的培养与提升,不断探索新的教学方法与教育理念,从教学工作中不断积累与总结高中生物教学经验,加快高中生知识学习与知识运用能力的培养,进而提升高中生物课堂教学效率。

1.动力源自于兴趣,注重高中生学习兴趣的培养与提升

是否能够培养与提升高中生对高中生物课堂教学的兴趣,主要依赖生物教师是否能够正确地加以引导。那么怎么样将高中生的眼球吸引到高中生物教学工作上来呢?在我看来,关键是把握住学生的脑海思维,让其对生物学科产生“好感”。假如是一名具有丰富生物教学经验的高中教师,他们往往会利用不间断地生物知识引导,通过科学性、规范化的课堂提问,以此来激励他们主动去思考,引导他们去寻找开启知识殿堂的那把钥匙。只有拥有兴趣,才能够具有前进的动力。因此,在日常的高中生物课堂教学中,生物教师要学会帮助学生开启学习思维,同时主动地激励与引导高中生积极主动的投入到新知识的探索活动中去。因此,即便一些学生之前不喜欢高中生物课堂教学,他们也会慢慢地在你的引导下主动地投入到高中生物课堂教学工作中去,并不断热爱高中生物教学。

2.环境渲染教学氛围,创建创新型教学环境

一个宽松愉悦的生物课堂教学氛围,往往能够使学生感受到平等和谐融洽。在这样的一种教学氛围中开展高中生物教学工作,往往能够锻炼高中生的生物学习思维意识。氛围是一种外在的条件,在这样的氛围下,不仅有教师的说教,同时打破常规,允许学生可以打断生物教师的授课,发表自己的见解,这些见解可以与教师的意见不相同,不仅如此,高中生之间的互动交流也是在允许范围之内的。在这样的一种高中生物课堂教学环境下,不但能够提升高中生在高中生物教学课堂上的主动积极性,同时还能够鼓励高中生敢于提问题,回答问题,鼓励他们学会自己寻找问题的答案。通过这样的方式,往往能够提升高中生对高中生物学科的兴趣,锻炼与培养高中生的学习思维与生物意识。同时,生物教师还需要努力激起高中生在生物学科领域求知欲,锻炼高中生在高中生物学习过程里的思考与探索能力。

3.实用体现价值,凸显高中生物的实用性

传统式教学模式,已经不适应二十一世纪的新式生物课堂,所以高中生物教师一定要学会运用多种教学方法,借助于多渠道、多方式,以此来创造出复杂灵活的生物教学模式。实验、练习以及思考是生物教学过程里不可缺少的几种,能够直接反映出教学效率。实验能够帮助高中生将课本知识转换实践能力,练习可以帮助高中生复习和巩固课堂教学知识,思考能够帮助高中生培养高中生物学习思维。

四、总结

由于新课改的开展与实施,高中生物教学以及教学大纲都有了新的变化――不仅重视课本知识的学习,同时更加高中生综合能力的培养,对于高中生生物素养以及生物学习能力都有了新的要求。作为一名新世纪的高中生物教师,我们一定要基于当前教学环境出发,转变自身的教学理念,以此来迎合当前的教学大方向和大趋势。通过不间断地尝试与探索新的教学方法来培养与提升高中生对高中生物的学习兴趣,主动引导高中生。在日常的教学工作中,一定要不断地总结和积累日常教学经验,改正教学中出现的弊端,以此来培养和提升高中生的综合素质和综合能力,进而发展高中生物教学质量。

参考文献:

[1]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界,2015,02:116+118.

[2]杨翠,刘夕芳,李艳红.简论素质教育在高中生物教学中的落实――从教师方面探讨[J].学理论,2015,17:223-224.

[3]李文荣.高中生物教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊,2012,34:45.

[4]卞白云.转变教学观念 实现三个超越――新课程下高中生物教学策略[J].科学咨询(教育科研),2005,07:55.

作者简介:

高中生物教学总结范文第8篇

关键词:高中生物;策略;研究;理论联系实际;总结

新课标的不断实施,要求改变过去传统的教学理念和教学手段,体现学生的主体地位,使学生主动参与到学习中。本文针对高中生物的学习情况,从学会研究生物问题、学会理论联系实际和学会总结方面进行了相应的分析。

一、学会研究生物问题

学生学习生物的主要目的就是能够运用所学的生物知识去分析和解决实际生活中的问题,因此,想要学好高中生物就必须学会研究生物问题,这也是学生实现终身学习和发展的重要基础,它是培养学生研究能力的有效途径。学生在学习高中生物的时候,一定要从自己身边的生活中去观察问题,例如,调查当地的环境污染情况,通过实地调查、搜集资料和查找资料来获取大量的信息资料,在此基础上运用所学的生物知识来进行分析,从而寻找出解决问

题的方法,以此来提高学生学习生物的效率。

二、学会理论联系实际

由于生物知识的内容较为丰富,并且实际应用性较强,因此,学生在学习生物知识的时候,一定要紧密地结合周边的实际情况,让学生更加贴近生活。教师要让学生尽可能地走进大自然,亲身感受生活中的生物知识,使学生在课堂上所学的知识在实际生活中得到有效的应用,培养学生的观察能力,从而在一定程度上提高学生的实践创新能力。

三、学会总结

在高中生物学习中,教师可以开展相应的测试和训练,让学生在不断的练习中加深对知识的理解,培养他们正确的思维。由于高中生物的基础知识和答题技巧普遍不多,因此,想要提高学生学习

生物的效率,就应该让学生多练习,以此来提高他们的纠错能力和学会总结的能力。只有这样才能使学生熟练地掌握解题技巧,从而学好高中生物。

综上所述,想要学好高中生物,首先应该顺应时代的变化,改变过去被动的学习方法,主动投入到高中生物的学习过程中,成为课堂的主人,学会理论联系实际、学会总结。只有这样才可以提高高中生物学习的效率,成为社会需要的高素质的人才。

参考文献:

[1]伍珽.谈谈学好高中生物课的方法[J].新作文:教育教学研究,2008(22).

[2]温绵勤.浅谈如何学好高中生物[J].新作文:教育教学研究,2010(08).

[3]张仁飞.学好高中生物的“八字策略”[J].新作文:教育教学研究,2010(02).

高中生物教学总结范文第9篇

【关键词】新课标 高中生物 教学改革

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)06-0029-02

高中生物课程作为发展比较迅速的科学,展现出越来越多的与其他学科的交叉和融合,生物科学也逐渐成为主导学科。同时,就目前状态下的环境污染、资源危机、日益增长的人口与物种的减少等等诸多问题,生物科学所发挥的作用也越来越大。所以,我们要在新课程标准下,开展高中生物教学改革研究,旨在提高全体高中生的生物科学素养,倡导研究型学习方式,注重将生物科学应用于生活实践。本文从目前高中生物教学出发,总结分析传统高中生物教学中存在的问题,并提出相应的改革措施。

一、传统高中生物教学中存在的问题

目前,高中生物在高中生文理分科后,在理科生中属于副科必修科目,在文科生中属于会考选修科目。从科目从属以及课时设置可以看出,各高中院校并没有给与高中生物课程足够的重视;另外,各高中生物教师在教学实践过程中,仍然沿袭传统的教育模式,在课堂上进行满堂灌,只注重生物基础知识的讲解,忽视了生物课程课堂教学中学生的主体性,课堂师生互动少,气氛比较沉闷;第三,教师本身没有紧跟时展步伐,没有及时学习新的与生产生活密切相关的生物科学知识,导致生物课程课堂教学内容陈旧,体现不出时代性;第四,教学模式陈旧,虽然各高中院校已引入多媒体开展生物教学,但在教学过程中出现了课堂全程都使用多媒体,忽视了学生的自主能动性学习能力,而且,各高中生物实验器材缺失以及实验场所的局限,使学生的动手能力没有得动充分发挥,也使学生缺少了生物课堂教学中的感官感受。

二、新课标下高中生物教学改革措施

1.改变传统的高中生物教学模式

新课程标准对高中生物教学提出了更高的要求,所以,必须要突破并改变传统的教学模式,制定全新的教学目标,优化教学内容,改革教学方法,实现高中生物课程教学的高效性和时代性。作为高中生物教师,我们要努力践行新课程标准的要求,在教学中注重高中生“自主、探究、创新”能力的培养,改变传统的满堂灌的课堂教学方式,充分认识到高中生在高中生物教学中的主体性,营造平等和谐的教学环境,运用讨论、自主学习、实践、合作探究等多种形式,合理运用生物实验器材和多媒体教学辅助工具,达到师生高效互动,教学相长,培养学生的生物科学素养,良好的学习习惯和正确的世界观。

2.转变教师角色,营造平等和谐的学习氛围

传统的高中生物教学实践过程中,教师经常将课堂作为展示自己才华的舞台,搞“一言堂”,进行灌输式授课,这种方式将教师放在了绝对主导的地位,而完全忽视了学生的主体地位。长此以往,学生感官感受的缺失,好奇心和兴趣的消失,使生物课堂气氛更加枯燥呆板,学生的学习自主性调动不起来,最直接的后果就是课堂教学效果不显著。只有先从高中生物教师角度出发,努力转变自身角色,建立平等对话和交流的平台,才能使生物课堂教学保持生命力和活力,才能调动学生的自主学习积极性,才能使高中生物课堂教学教学更高效,才能增强学生的生物科学素养。

3.激发高中生的学习兴趣,提高自主学习意识

生物科学是集自然科学与实验科学为一体的综合性科学,在高中生物课程教学过程中,要激发高中生的学习兴趣,就要引导学生在日常生活中和实验教学过程中主动去或得感官感受,促使学生在好奇、观察、思考中获得生物知识,并发现新的问题引发新的思考。从高中生物教师角度来说,要做好探究式教学的引导设计,设计既要符合生物课程的学科特点,又要考虑到高中生的兴趣点,这样,才能使高中生主动去观察生物科学现象,形成问题,然后,教师在高中生物教学实践过程中要满足学生的好奇心和探索欲望,让同学们大胆猜测,大胆想象,并及时加以引导,引起学生反思,让他们自己提出修正并最终得到正确的结论,还要从结论出发引发深层次问题以及相关问题的继续思考、总结,长此以往,可以切实提高高中生的自主学习意识。

4.针对高中生物课程内容,有效选择教学方式

传统的生物课程教学方法有讲授法、实验法和讨论法等等,引入多媒体教学辅助工具后,又增加了演示法、模拟法等教学方法。在新课程改革背景下,各高中院校要多对生物教师进行培训,不断补充与时代相关的生物科学知识和新的教学辅助工具的使用,还要在教师之间开展有效的交流沟通,互通有无,互相成长,学习优秀教师的教学方法,并与自己的教学特色相结合,形成自己的独特的教学方式。在高中生物教学实践中,教师要做到既立足于学生已有的生物科学知识,又切合学生的生活实际,还要开拓性的安排教学内容,做到因材施教、有的放矢的采用不同的教学方式相结合的方式进行教学,并通过探索学习等方式诱导学生自主思考,自主学习,有效的掌握生物科学知识和生物科学学习防范。

5.引导高中生形成生物科学思维,并应用于生活实践

高中生物教师应该巧妙利用生物课程教学实践中的一切机会,在讲授生物基础知识的基础上,全面开发并引导高中生形成生物科学思维,针对目前比较突出的生物科学问题以及高中生比较感兴趣的问题,在高中生中引发探讨,并及时解答,激发高中生的生物学习积极性,提高高中生自主分析问题和解决问题的能力。在高中生逐渐形成生物科学思维的过程中,高中生物教师还应该引导学生将生物科学知识应用于实践,借以用实践检验生物科学或是加深学生对生物知识的理解。

6.注重对学生能力的培养

新课程标准背景下,对高中生物教学的教学目标提出了更高的要求,所以,高中生物教师在教学实践过程中在传授生物科学基础知识的基础上,应该更加注重学生实践能力和创新能力的培养。教师在探索式教学过程中,要允许学生有不同做法和得到不同观点,只有这样,才能在教学过程中培养学生的发散思维、求异思维和创新思维,才能在学生在已有的生物科学知识基础上,学会应用和迁移,学会质疑和分析总结,既巩固了生物科学理论知识,又促进了知识的重新建构检验和深入理解。另外,高中生物教师还要鼓励学生多读与生物科学有关的书籍,开拓学生视野,增强其好奇心,进而增强其分析问题、解决问题的能力。

三、结束语

总之,新课程标准背景下,高中生物教学改革势在必行,教育工作者要努力探索高中生物教学新模式,紧紧围绕学生的中心点,激发学生的内在学习动力,充分发挥学生的自主学习积极性,使学习生物科学知识内化成学生的内在需求,进而形成师生之间、学生之间教学相长,从根本上促进学生能力的发展、人格的形成。

参考文献:

[1]王曜东.新课改下高中生物教学的改革与创新[J].教师,2013(10):100.

[2]阮善强.高中生物课程改革与教师角色的转换[J].考试周刊,2015(1):14-15.

高中生物教学总结范文第10篇

【关键词】高中生物 复习方法

高中生物的复习是帮助学生对学过的知识产生相关的记忆并再次进行认知的过程。由于高中生物的概念较多,相互之间的联系又较为复杂,因此,在复习课中老师如果只是单纯地将各个知识点进行再次讲解,忽视教学方法的应用,就会使高中生物复习的效率降低。提高高中生物复习课效率有一个重要的方法――图文并茂法。

一、图文并茂法在高中生物复习课中的应用

1.图文并茂法较为直观和具体。所谓的图文并茂法指的就是将书中所涉及的概念图像化,使抽象的概念具体化。采用图文并茂法可以使学生在学习过程中提高效率,减轻复习中的负担,还能够有助于学生理解水平的提高。举个较为简单的例子:在生物学中存在的两个相反的化合作用──光合作用和呼吸作用,为了使学生将光合作用和呼吸作用的反应过程熟记,可以利用图解的方式,将光合作用和呼吸作用反应的每一个步骤都用图形标注出来,并将光合作用和呼吸作用的图形放在一起进行对比分析,这样不仅能够从中看出光合作用和呼吸作用在反应过程中所需的原料和反应结果的异同,还能够使光合作用和呼吸作用的过程中的每一步骤都非常清晰地展示出来,显得非常的直观。这样采用图文并茂的方法让高中生物学中的概念由抽象变为具体,不仅可以使学生在高中生物的复习中的效率得到提高,还有助于学生对于高中生物中的相关概念的深入的理解。

2.图文并茂法较为系统。由于高中生物学的概念相互之间的联系是非常复杂的,既涉及到一些较小的范围之间的联系,同时还包括一些较大的范围之间的联系,为了使这些相互之间较为复杂的概念关系得到理清,就需要采用图文并茂法,因为图文并茂法较为系统,它可以将较为复杂的概念关系进行系统的分析、对比,使得这些复杂的关系之间的联系一目了然,有助于学生对高中生物学概念的理解。例如,在遗传学中关于脱氧核糖核酸和核糖核酸的复制及翻译的过程。由于脱氧核糖核酸和核糖核酸的复制和翻译的过程比较复杂,而且所涉及的相关的条件和概念又比较多,这样对于学生来说比较难理解,因此,可以采用图表的方式,将脱氧核糖核酸和核糖核酸的复制和翻译过程中所需要的模版,所形成的物质,以及在复制和翻译过程中对配对的碱基的相关要求,利用图表,将上述的内容在表中一一列出,通过对比分析,可以使学生对于遗传学中的这部分概念能够得到及时的掌握,还可以使学生对在高中生物复习中遇到的较为复杂的概念关系进行总结和概括。由于图文并茂这种较为系统的特点,使得学生在高中生物的复习中更加能够理清对相关复杂概念之间的关系,提高学生在高中生物复习中的效率,加深学生对于高中生物概念的理解。

二、提高学生在高中生物复习中的效率

为了提高学生在高中生物复习中的效率,还可以采取以下几种方法:

1.重视高中生物复习课的备课。要想使课堂的效率得到提高,那么必须对于备课进行重视。对于学生来说,高中生物的复习课是非常重要的,因此,为了提高高中生物的学习效率,教师应当重视备课。不管上课的内容是什么,都应当对课堂教学的目的,重点,难点,进行总结归纳,对于课堂上的每个时间段进行合理的安排。这样有计划地进行相应的备课,才能使课堂效率得到提高,才能使学生的学习效率得到提高。

2.总结方法经验,提高学生的学习兴趣。对于大部分的高中生来说,高中生物由于涉及的概念较多,而且一些概念之间的关系复杂难以理清,再加上生物成绩的不理想,导致了一些学生对于高中生物的学习兴趣不高。为此,教师应当对学生在学习中遇到的困难,进行总结分析,将自己多年教学中总结的方法和经验及时地传授给学生,帮助学生学好高中生物学。同时,教师在讲课时,应当结合实际,将高中生物学中的相关的内容与现实生活相结合,例如,在讲遗传学时,联系生活中的亲子鉴定是怎么一回事,转基因的蔬菜是通过怎样的变化产生的。这样一边教学,一边与生活中的实际问题相结合,不仅可以使学生能够对这些生活中出现的问题进行探究分析,还能够提高学生对于高中生物的学习兴趣。

三、结束语

高中生物在高考中的比重越来越大,因此,对于高中生物的学习就显得非常地必要,而要提高高中生物复习的效率可以以图文并茂的方法为主,辅之以重视复习课的备课和帮助学生总结方法,提高兴趣。

参考文献:

[1]杨庆荣.对学生实施个性化教学的思考[J].宁德师专学报(自然科学版).2007(02).

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