初中数学课堂中动手操作的有效性研究

摘要：在教育教学过程中，动手能力一直是不容忽视的一方面。但是课堂动手操作的效率很低，动手操作中存在许多的问题，针对这种现象应从鼓励学生大胆动手，保持学生的动手热情，加强对学生动手操作的指导，明确提出恰当的研究问题，正确把握动手操作的时机，精心选择有价值的教学内容等方面入手分析。

关键词：初中数学；动手操作；有效性

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0187-02

在初中阶段数学学习中，动手操作能力是极其重要的。孩子们还处于好玩、好动的阶段，抽象能力不强，许多新知识只能靠自己亲自动手操作才可以深化记忆的。动手实践与合作交流才应该是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在课堂上，学生经自己的亲自操作得到结论，课下与同学们交流，不但提高自己的学习兴趣，而且增加了和同学之间的友谊，最终提高了自己的综合素质。

1.数学课堂中动手操作应遵循的原则

1.1适时原则--把握合理的操作时机。每节课的时间是固定的、有限的，能否把握这有限的时间直接决定了这堂课的成败。在合适的时间段内，传授新知识，学生的接受能力也比较好，掌握的相对来说比较牢。所以，这就需要老师用激情或者诙谐有趣的授课方式，牢牢抓住学生的注意力，领着学生的思维走，直至下课。

1.2有序性原则-- 要明确程序，加强方法指导。在教学过程中，有序性是一个比较容易忽视的原则。其实，对于一些操作来讲，若不按照一定的顺序来操作，可能就得不到预期的结果。对于某些情况，操作的顺序直接影响操作结果的成败。因此，我们要积极引导学生把直观形象与抽象概括相结合，多多动手实践，把自己遇到过按照有序性来解决的问题总结一下，积累一下经验。让孩子明白，并不是所有的问题都是多种解决方案的，有些问题确实必须按照步骤一步步来，才可以解决的。

1.3适度原则--熟悉学生的个性特点，因材施教。适度原则，要求老师把握好教学的"分寸"。由于学生来自不同的家庭，因此教育背景就存在差异。有的学生在家的时候，父母就已经提前教了一些知识，我们首先应该对于这样的学生给予一定的赞扬。同时，我们可根据学生的实际水平，出一些稍微"拔高"的拓展题。在课堂教学过程中，我们既不能以较低水平的学生为基准来安排课程进度，也不能按照学习成绩比较好的学生水平，而是应该照顾大体，按照中等水平来安排教学。具体情况，老师还是应该针对自己的学生情况来具体分析，但是一定要把握好"度"，否则教学质量就会受到影响。

2.初中数学中动手操作存在的问题

2.1动手操作活动中缺乏评价和反思。现实生活中，部分老师过分看重操作结果，却忽视操作过程本身的重要性，导致对学生操作过程关注不够，对于学生操作方法的闪光点不能及时发现。只要我们过程正确，我们肯定可以得到正确的结果的。部分老师不善于在课堂操作中仔细观察。对于某个比较简单的操作，有些学生不会，在那空手闲玩，而老师却认为这部分学生已经会了，没有关注他们。所以，当课堂上学生动手操作的时候，教师一定要仔细观察，及时掌握学生的情况，而不是在讲台前等着学生汇报结果。

2.2没有从学习兴趣入手。众所周知，兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师应该激发学生的学习兴趣，实现从学生被迫学习到学生主动学习的过度。由于数学知识的抽象性，学生不容易掌握内涵，从而对数学学习提不起兴趣。为此，我们应该充分利用学生好动、好奇的心理，从学生所熟悉的实际生活出发，给学生提供观察和操作的机会比如在学习正方体的时候，老师可以选择一些能够激发学生学习兴趣的道具。在学习过程中，应该发挥学生的主观能动性，让学生在愉悦的的操作中学习。抛弃抽象学习，在实际动手中获得真知。

2.3学生动手操作教学的实效性低。在一些课堂上，虽然学生动手操作的机会多了，但在操作中，却出现了不少无效的操作。为了进一步提高动手操作教学的实效性，还要求广大教师多做课前准备，把教材内容与课堂教学紧密结合起来，合理地在数学过程中对学生进行有效动手操作的指导。只有这样，才能提高动手操作的实效性，发挥好动手操作的特点，提高课堂教学效果。

3.初中数学中动手操作有效性的基本对策

3.1精心选择有价值的教学内容。在课堂教学过程中，并不是所有的内容都适合动手操作学习，并不是每节课都需要操作学习。同时，针对教学内容，老师要仔细的筛选一番，选择那些有价值的教学内容来教授学生。有价值的教学内容不单是学生需要掌握的，而且是学生能够掌握的。教师应该根据学生的知识水平，动手操作水平、兴趣爱好，选择有价值的教学内容，并以生动有趣的形式来展现给大家。例如在讲《中心对称和中心对称图形》教师可以让学生在课下搜集中心对称的图形，在上课的时候上大家动手折一下，然后分小组讨论中心对称图形的有什么共同特点。

3.2明确提出恰当的研究问题。研究问题不恰当，后续工作就无意义而言。所以，首先第一步就是要提出恰当的研究问题。只有目标明确，而且可以解决我们的后续工作才能展开。正所谓"万事开头难"，老师在教学过程中，一定要先把第一步走好。只有明确提出恰当的研究问题，课堂教学才能顺利进行，学生才能融入到学习知识的过程当中。

3.3加强对学生动手操作的指导。由于孩子还处于比较爱动的阶段，所以必须在老师的正确指引下，才可以进行有效的动手操作。在不同的阶段，教师应该发挥不同的作用：（1）操作前准备--把操作要求讲清楚，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题。在讲述时教师要注意，讲述的量要适当，抓住重点来讲述，但不能为了追求"效率"而一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，限制学生创造思维。（2）操作中指导--教师要留有足够的时间让学生去自主探索、动手实践。如果没有足够的时间，那么学生自己的探索和发现很可能流于形式，学生不能全面地获取知识。（3）操作后总结--教师要对学生的操作过程和得出的结论做简要评价。让学生在评价中学会思考，在总结中进步。（4）鼓励学生大胆动手，保持学生的动手热情。在学生动手操作时，教师应该面向全体，因材施教，鼓励他们积极参与，让每位学生都参与其中，而且都乐在其中。

总之，通过动手操作，可以帮助学生培养成良好的动手操作习惯，提高学生学习兴趣，培养学生的团队意识等。需要注意的是，我们教师要做好详细的课堂设计，只有做好各个环节，动手操作的有效性才得以保证。