论中职学校校本管理与改革实践

摘 要: 21世纪,新技术革命发展方兴未艾,职业教育担负着为国家培养大批高素质劳动者、服务地方社会经济发展的使命。如何深化学校教育改革,实现有效的教育创新是当前职业学校教育改革的主题。“校本管理”作为一种新的管理理念和模式,已经成为当代学校管理体制改革的世界潮流。本文阐述了我校在中等职业学校校本管理理念与模式方面进行的探索与实践。

关键词: 职业教育 校本管理 改革实践

21世纪,新技术革命发展方兴未艾,职业教育担负着为国家培养大批高素质劳动者、服务地方社会经济发展的使命。为此,职业教育只有通过深化办学体制和管理体制改革、统筹发展各种形式的职业教育、加强内部管理改革和劳动制度改革及推进依法治教等途径,才能推动我国职业技术教育在新世纪的健康持续发展。如何深化学校教育改革,实现有效的教育创新是当前职业学校教育改革的主题。

“校本管理”作为一种新的管理理念和模式,已经成为当代学校管理体制改革的世界潮流。随着我国基础教育改革的不断深化,我国的教育管理对现代学校的管理策略进行了不断的探索和尝试,校本管理重视学校层面的改革和改造,以学校本身的特性和需要为出发点进行管理工作,是适合我国现代学校管理体制改革需要的一种好的选择。我校作为国家重点中专学校,也在中等职业教育领域,对校本管理的理念与模式进行了大胆的尝试。

《职业教育法》第三条指出,职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。国家发展职业教育,推进职业教育改革,提高职业教育质量,建立健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度。但由于我国高等职业教育尚未形成体系,受文凭的价值导向和传统观念的影响等原因,学生争着上大学,“高中热”直接影响中职教育,优秀生源几乎全部上了高中,中职学校生源不满,不少地方被迫把录取线一降再降。中等职业学校普遍感到学校招生难、生源质量差,随之而来的便是中职学校在教学和管理制度上的诸多问题,严重地影响了教学质量和毕业生的质量。

“发展才是硬道理”。一方面,我校改变过去坐等学生上门报名的办法,与周边初中学校保持联系和接触,通过当地党政部门领导的大力支持,实现多层次、多规格办学,搞活招生机制,面向社会服务。在专业设置上,学校深入市场,充分进行调查、论证,及时调整专业结构,科学合理地确定自己的发展方向和专业设置。学校近年来开设的新专业都具有社会的需要性、专业的特色性和专业的超前性,使新专业具有较强的生命力,真正做到“社会需要什么从才,学校就开办什么专业,培养什么人才”。

另一方面,我校坚持以财经类专业为主,多渠道办学,目前根据社会市场变化已开设了财经类、理工类、管理类、艺术类等专业。《教育法》第四十六条指出,国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织同高等学校、中等职业学校在教学、科研、技术开发和推广等方面进行多种形式的合作。企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人,可以通过适当形式,支持学校的建设,参与学校管理。随着知识经济和信息时代的到来,社会竞争日趋激烈,一些企业也产生了参与教育的愿望,逐步形成了诸如投资取向、风险意识、利润导向、契约原则的企业教育理念,这也为我校实践校本管理提供了现实基础。近年来,我校与相关行业、企业和有关部门开展各种形式的“订单式”联合办学,并积极开拓农村劳动力转移技能培训市场,联系组织多批次农村贫困学员培训班。我校坚持“创职业教育精品,办精品职业教育”的办学总目标,积极推进中职教育产业化实践。2008年,在我校大力倡导下,成立了由中职学校、各地中学、广东地区各行业企业单位及事务所等一百多家单位组成的湛江商贸职业教育集团,学校与学校之间、学校与企业之间紧密合作,互利互赢已经成为企业与学校的共识,学校借助职教集团成立带来的机遇,有效提升了培训工作质量,通过扩大培训规模为学校带来了显著的经济效益。

我校在校本管理实践中尤为重视教师队伍管理。人是一切管理活动的主体,在教育管理中,对人尤其是对教师的管理始终是管理的基本内容。心理学指出,教师对组织的自豪感源于教师对教育事业蒸蒸日上的发展和未来美好发展前景的憧憬而产生的情感体验。而教师对组织的自豪感是教师对组织归属感形成的基础,因此,学校极为重视培养教师对学校组织的归属感,提升教师在学校发展中的主体地位及主人翁精神,调动教师积极性。通过校本培训,为教师提供成功的机会,搭建成长的舞台。

一方面,学校通过建立合理的激励机制,调动教师参与学校管理、提高教学质量的积极性。如在职称评定的基础上实行“优秀青年教师”、“名师”等教师专业化评价制度,对教育教学有突出贡献的教师实行低职高聘等,使教师评价与教师专业化程度,教师履行职责的情况与教师的实际岗位结合得更加紧密。

另一方面,实施校本培训,提高教师专业化水平。在进行校本管理的实践过程中,教师的角色发生了很大改变,教师不仅要精通本专业知识,而且要掌握一定的管理理论和决策技能,持续不断地促进自身的专业化发展。为此,学校组织了各种形式的培训来促进教师的专业化发展,如邀请有关教育专家、企业界的管理精英进行讲座,学习和借鉴优秀的管理成果;让教师走出去,到一些优秀的学校去参观,学习他们的经验。学校还鼓励支持教师进行学历或非学历进修,报考与本专业相关的专业技术资格,提高专业水平。我校有六十多名教师或攻读在职研究生学位及进修班,或取得注册会计师、会计师、审计师等专业资格。同时,我校非常重视培养青年教师的成长,组织青年教师开展教育科研的“五个一”活动:读一本教育理论著作,上好一堂公开课,展示一项教学技能,制作一个课件,发表一篇教育教学论文。

专业课程的改革是我校校本管理实践的又一重要内容。职业教育是以能力为本的综合技术教育,是培养创造性实用人才的重要途径。《职业教育法》第二十三条指出,职业学校、职业培训机构实施职业教育应当实行产教结合,为本地区经济建设服务,与企业密切联系,培养实用人才和熟练劳动者。职业学校、职业培训机构可以举办与职业教育有关的企业或者实习场所。为此,我校打破学科本位,大胆尝试以能力为本的教学改革,既要培养学生掌握现代化知识技能,又要培养学生具有丰富的精神生活、和谐发展的个性及健康的人格。在课程改革过程中,解放思想,转变狭隘的行业意识,让学生接受的教育不仅限于一个特定的岗位,而且了解相关岗位及与社会经济相关的生产过程。

一方面,我校努力建立和完善各种实践性教学设施;适当调整教学计划,增加实践性教学时间;根据教学实际需要,开辟丰富多彩的、形式多样的课外活动,开展技能训练与竞赛。另一方面,作为湛江商贸职业教育集团的理事单位,我校与集团内、外的多家企业建立长期的协作关系,将其作为学生就业前的实习基地,建立教学、教研、生产一体化的办学体系,既保证了毕业生用人单位的满意,又使我校在中等职业教育领域永葆活力,立于不衰之势。

校本管理是当代学校管理体制改革的世界潮流,虽然中小学校的管理方式与中等职业学校有很大差异,校本管理理论中有很多不能完全应用于中等职业学校,但我校还是对校本管理的理论和模式进行了大胆的尝试,吸取校本管理积极性的一面,为我所用,推进我校教育管理改革,并取得了显著的成效。

参考文献:

[1]黄崴.校本管理:理论、研究、实践.广东高等教育出版社,2007.

[2]黄崴.教育管理学.广东高等教育出版社,2003.

[3]熊焰、黄崴.校本培训:教师专业发展.广东高等教育出版社,2005.

[4]章志光.心理学.人民教育出版社,1992.

[5]中华人民共和国教育法.第六章、第四十六条.

[6]中华人民共和国职业教育法第三条、第二十三条.