高中物理实验教学中学生动手实践能力的培养

摘要：物理是一门以观察和实验为基础的科学，提高学生在动手实践方面的能力，不仅能够更好地让学生理解课本上的物理基础知识，而且能够培养学生科学的思维方式和创新能力。因此，对于高中物理老师来说，要在物理实验教学过程中注重对学生动手实践能力的培养。本文先从探讨当前高中物理实验教学中存在的问题出发，尔后探索了若干培养学生在高中物理实验教学中动手实践能力的方法。

关键词：高中物理；实验教学；动手实践能力

【中图分类号】G633.7

在改革开放之初的十几年，"学好数理化，走遍天下都不怕"成为当时广为流传的一句时髦和经典的话，虽然这句话在现在看来难免有失偏颇，但在很大程度上确实反应出了物理知识的学习在社会生产和人们日常生活中的重要用途以及广泛运用，比如自行车轮胎凹凸不平的目的就是为了增加摩擦力而防滑；排气扇（抽油烟机）利用电能转化为机械能，利用空气对流进行空气变换；用高压锅煮食物熟得快些，主要是增大了锅内气压，提高了水的沸点，即提高了煮食物的温度等等，可见物理的重要性不言而喻，学点物理知识对于提高我们的生活质量具有重要作用。物理不但是我们的一门学科，更重要的，它还是一门科学，正如马克思所说的："科学就是实验的科学，科学就在于用理性的方法去整理感性材料"。因而，如何在新课改的大形势下有效地提高高中物理实验教学中学生的动手实践能力，是每个老师都应该深入思考的问题。本文主要从问题出发来探讨如何培养高中物理实验教学中学生动手实践能力的方法，现详述之。

一、高中物理实验教学存在的问题及分析

在物理实验的教学过程中，老师和学生是处于一个双向互动的环节，学生学习成效的大小不仅跟自身因素有关，在很大程度上也跟老师的素质和教学方法有关，下面就物理实验教学课堂中存在的问题进行深入分析。

（一）对于大部分学生来讲，由于受传统教育和高考指挥棒的影响，普遍存在"贵耳贱手"、"贵知贱行"、"重理论轻实践"、"高分低能"等现象。著名物理学家杨振宁也曾对中、美两国学生进行一番比较后指出："中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。"物理是一门以观察和实验为基础的科学，实践动手是学习物理的最好的老师。因而，高中生应该重点加强自身动手能力的培养，提高结合实际情况解决问题的能力。

（二）对于大部分老师来讲，在物理实验的教学过程中存在教学观念落后的问题，很多老师在教授物理实验知识的时候侧重于对学生"填鸭式"的教学，一张嘴和一支粉笔成为他们讲授物理实验知识的工具，很多情况下根本就没有指导学生去做物理实验，学生也是根据已知的理论知识推导出实验结果，然后再将实验结果背诵，这种学习方法极大地扼杀了学生的思考能力和创新能力。

（三）对于很多学校来讲，一方面学校的各级领导也认识到提高学生动手实践能力的重要性和必要性，另一方面，他们也确实积极主动地呼吁老师们在上课的过程中注重物理实验的教学和指导，但是无奈于学校实践经费的不足，能把大纲上规定的课程都给开设齐全就已经很不容易了，很难在培养学生的动手实践能力方面再有所作为。

二、物理实验教学中学生动手实践能力培养的方法

（一）教师转变观念，树立以学生为中心的实验观念

对于高中生来讲，无论其以后是否进入大学深造还是参加工作，动手实践能力的培养都是十分重要的，因而在中学的学习生活中就应该注重培养动手实践能力。物理是一门以观察和实验为基础的科学，提高学生在动手实践方面的能力，不仅能够更好地让学生理解课本上的物理基础知识，而且能够培养学生科学的思维方式和创新能力。因此，对于高中物理老师来说，要在物理实验教学过程中注重对学生动手实践能力的培养。在进行物理实验中老师只是处于指导、组织和促进的辅助作用，学生是进行实验和思考的主人，老师要多给学生帮助，而不是代替其进行实验，应该鼓励学生自己动手，提高学生动脑动手的实践能力。

（二）因材施教，激发学生动手做实验的兴趣

因材施教的教学方法是孔子提出的，虽历经千年却历久弥新。在高中的物理实验教学课堂上，老师要注意这一教学方法的使用。首先，老师要注重挖掘不同学生的兴趣爱好点，因为每个学生的生活背景是不一样的，而且接受知识的能力也是不一样的，对于那些学习比较吃力、接受新知识比较慢的学生要富有爱心，耐心讲解他们的问题，有时候还要主动启发他们去思考物理问题，比如在学到牛顿第一定律时，可以启发他们思考是不是只要有运动就能发生惯性反应？在物体表面完全光滑的情况下是不是就不会发生惯性反应？其次，教师要尊重学生们的个性差异，鼓励学生在课堂上展示自己的个性，敢于发表对于问题的不同看法，鼓励他们相互讨论，多鼓励少打击。

（三）充分发挥实验室和第二课堂的作用，让学生自己动手

现代教育心理学一个很重要的理论认为要充分发掘学生的动手能力，因为单凭学生去靠脑子记忆书本上的知识效果是很小的，学生听到的，容易忘记；看到的，容易忘记；记住的，也容易忘记；但是自己动手干过的，却是不容易忘记的。因而，在物理实验教学过程中要注重开展物理实验，引导学生自己动手做实验，独立思考物理问题，比如，通过午间和活动课的时候开放实验室，让那些接受能力差点的学生能重新做上课时候做过的实验，老师在一旁辅助，直到他们自己成功地完成实验。

（四）物理学习联系现实生活，使学生感受物理的神奇

物理是一门源于生活最终又回归于生活的科学，其中的很多知识都和学生们的日常生活中的现象息息相关。在物理实验的教学过程中，如果老师能将所要学习和实验的物理原理和学生们的生活实际结合起来，就能让学生们提高对于物理实验的兴趣，也能更好地诱发他们去做好这个实验，掌握所要学习的物理知识和物理原理。例如，在学习粤教版高一物理课本"力和运动"一章的时候，为了让同学们更好地理解牛顿第一定律以及加深印象，并通过定律的学习来解释生活中的神奇现象，老师可以让学生们自己回想生活中与惯性相关的问题；在学习"失重和超重"时，通过过山车、乘电梯等来感受失重和超重的现象。

参考文献

[1].怎样激发学生学习物理的兴趣[M].中国教育科研与实践中国环境科学出版社，2003年

[2]刘建明.开展物理实践活动，培养学生创新能力[M].21世纪中国教育改革论坛中央名族大学出版社，2002年

[3]曹金霞.善导会学，提高学生物理素质[M].21世纪中国教育改革论坛中央名族大学出版社，2002年