中学语文EEPO教学平台互动方式探究

摘要：EEPO即有效教育，是较为适合中小学教育的一种新的教育模式。它通过自主探究、小组讨论、师生互动等方式，把学习的主动权完全交给了学生，提高了课堂趣味，学生自由求知，活波而不失严肃，放松而并不轻松。可以有效提升学生的学习兴趣和创新意识。本文对此进行了研究，希望与广大同仁共勉。

关键词：中学语文 EEPO 平台互动 探究

EEPO是有效教育的英文缩写，由西南师大孟照斌教授在西部地区经过10年左右的实践与探索而提出的。这是一套符合新课改教育理念，易操作，实用性强，具有完整教学理论支持的教学方法。一经推出，就引起全国关注，赢得了广大师生的好评。本文对此进行了探索研究。

1、 EEPO教育理论及价值。

EEPO教学法是一个集“学习方式―――课型方式―――评价方式”三维一体的教育教学方法，教学方式注重新颖有趣、教学过程讲究小组合作、教学方法体现师生互动、教学评价创新，有针对性。EEPO教育理论将国内教育与国外教育、传统教育与现代教育、素质教育与应试教育有机结合起来，富有创造性与可操作性，符合新课改理念，效果明显。

EEPO教学法强调了师生角色，教师是引导者，学生是主导者；强调高效课堂，使学生能充分参与，在玩中学，在学中思，在思中理解并发现，保证了课堂资源得到充分利用；注重学生的个性和求知欲，培养了团队合作意识，尊重学生张扬的个性，培养了其创新能力和情感价值观。EEPO教学法符合学生学习的特点和规律，提高了学校的教育质量，为素质教育的实施找到了一条行之有效的新途径。

2、 EEPO教法形式介绍。

2.1 学生学习方式。

EEPO教法在学生学习方式上注重小组学习与团队合作，为了完成学习任务，小组内责任分工明确，成员之间合作探究；在小组合作的基础上提高为团队合作，团队内互相关照，互相帮助，共同圆满完成学习任务。

2.2 教师授课方式。

EEPO教法要求教师采用简洁明了，操作方便的图文结构备课方式，在教师组织教学方式上主要体现为平台互动，就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。平台互动方式的主要流程是：筛选关键目标――构建多向度平台――交互――老师精讲（评+讲）。多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等。一般地可以采用：问题――学生思考――学生做――教师点讲――下一个问题的流程。

2.3教学评价方式。

EEPO教法对教学效果主要从两个角度评价，一是教师对知识性的传授与学生个性的发挥及创造性培养方面落实情况的评价；二是对师生、生生互动情况，即教师是否将学习主动权交给学生，是否激发了学生的学习兴趣等方面的评价。

3、如何做到EEPO教学平台互动。

3.1 教师角色要转变。

教师在课堂教学中只是组织者，引导者，设计者，EEPO教学法要求教师在每一次课程的开始，心中对课堂的教学过程、预设目标等都应有一个明确的框架，做到目标明确，行之有效。教师只有摆脱以“教”为中心的思想，才能在课堂上扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者，也可以是顾问和朋友。

作为一名老师，在课堂上只是组织者之一，教师要运用多种方法来激发学生的兴趣，如语文课时让学生听录音，看课件显示，显示直观教具，让学生读，说，学生提问，学生回答，多让学生参与课堂活动。保持课堂教师和学生的双向通信，允许学生之间的交流沟通。从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个人到个人，从组到组。鼓励学生在探索中掌握新知，在调查中得到结论。

3.2 学生主体地位应实现。

EEPO教学法与众不同就在于充分发挥学生的主动性。EEPO教学法针对这一点提出了教师的备课方式重在有效这一理念，明确指出每一节课都应有一个具体的目标，让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，倘若教师设定的教学目标超出了学生的理解程度，过于空大，那么学生不仅会因为知识难度过高而失去学习兴趣，更会对语文课程产生反感。在确定教学目标之后，教师就要充分发挥引领者的作用了，学生的思维一旦开动起来是非常积极的，这一方面可以达到预定的教学目的，但是另一方面也容易跑出课程的范围，天马行空，毫无联系。 把课堂交给学生，让学生收集信息，分析信息，并学习如何巧妙地利用信息，以各种不同的方式在知识内化的同时并适当地使用。

在EEPO课堂上，学生做为课堂的主人，会以积极的态度和自己的方式去探索知识。在EEPO课堂上建立亲和的对话平台，是学生和教师之间进行良好沟通的渠道，通过对话让学生感受到教师不是所有的问题都可以解决，并能与学生面对面交流，听取他们的意见，并能及时地表示赞同或赞美。教室里的学生不应该仅仅是知识的接受者，并应充分体现主体性的作用，积极参与进思维过程中的每一个环节。教师应鼓励学会独立思考，小组讨论，可以各抒己见，标新立异。让每个学生都能理解到知识的形成和发展过程，使学生不仅知道怎么样，还知道为什么，从而促进学生思维能力的发展。

3.3让课堂成为师生互动的平台。

很多语文教师在教学过程中虽然也有师生互动，但是只是流于形式，如教师问：“这一段文字描写的语言生动不生动啊？”或者“这个答案对不对呀？”久而久之，学生就疏于再思考，变成了应声虫，不假思索且异口同声的答出“生动”和“对”，互动教学变成了问答教学，借学生之口说出自己想要的答案，表面上有问有答，师生互动非常活跃，但是并没有什么实质性的交流。EEPO课堂要建立真正的师生互动平台，在师生互相尊重的基础上真正做到师生互动，教师不唱独角戏，学生才会你方唱罢我登场；课堂上没有“众星捧月”，学生才会“群星璀璨”。所以在EEPO课堂上，教师要允许学生表达不一样的观点，并且对学生的答案不予否定。这样学生才会乐于听取教师的观点，接受教师的启发，学生才能真正与老师拉近关系，在课堂上学到知识，教师也才能顺利实现自己的教学目标。

4、结论。

在实施素质教育的今天，大力弘扬新课程教学理念，提高学生课堂参与意识，培养学生自主探索，合作学习的习惯。这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是EEPO有效教育的目标所在。为此，我们在EEPO有效课堂上应充分利用师生互动平台。让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。

参考文献：

1、孟照彬，《MS-EEPO新基本功》【M】，云南人民出版社，2007.01

2、李正良、陈建萍，《有效教育实践探究》【M】，广西教育出版社，2011.03

3、张双军，小学语文合作学习的探究【J】，教育艺术，2011年06期

4、王双亭，如何有效地发挥小组合作学习的作用【J】，新课程（中），2011年04期