培养小学生适应社会实际需要的写作能力

罗马尼亚的埃米齐奥朗曾说过：“假如没有写作本领，我不知道我会成为什么。写作便是释放自己的懊悔和积怨，倾吐自己的秘密……”由此可见，写作在一个人的学习、生活中占有相当大的份量。

当我们的国家进入了21世纪，社会已经发生了重大的变化。信息化，全球化，个性化是这个社会的主要特点。信息化的是指信息发展快，信息量大，现代人要善于从中收集筛选传播信息。全球化会使我们的国家进一步走向世界，与世界各民族的交流中，表达交流是不可缺的。个性化的实现，能够彰显人性，是时代的主流。要适应这样的社会实际需要，就要转变观念，切合实际地培养学生的写作能力。那么怎样培养小学生适应社会实际需要的写作能力呢？

一、注重阅读积累

荀子在《劝学篇》中写到：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。”可见积累的重要。要写好作文，语言材料是写作文章的基础，积累语言材料就显得尤为重要，那么到哪里去积累呢？我们要告诉学生要善于积累课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段、篇，要求学生背下来；语文课本后的一些有趣味的小知识、小资料，课外的一些自然、历史、文学书籍、中外名著等鼓励学生去多读，这些东西不仅可以丰富学生的知识，让学生掌握写作方法，还能开阔学生的视野。这些语言材料的积累可供学生在写作中展开纵横驰骋的联想；也可以成为学生写作的依据。学生有了深厚的语言积累，写作时只要找到合适的素材，就不难成文了。

二、积累实践经验

“读万卷书，行万里路。”这是古人的一种追求。“读万卷书，行万里路”同样能使人开阔眼界，增长知识和能力。西汉著名历史学家司马迁，游历了许多的地方。这些经历，使他有机会亲身领略祖国壮美的自然风貌，调查了解许多历史故事，他把游历的所见所闻，都写在了他的《史记》里；我国北魏地理学家、散文家郦道元，游历各地，跋涉山川，“访渎搜渠”，留心考索水道变迁和城邑兴废等地理现象，撰写了《水经注》；明朝地理学家徐霞客，从22岁起，到去世为止，足迹遍布于华东、华北、东南沿海，西至云贵。他把每天的经历与观察所得，随手记载下来。后人把他的这些东西整理成《徐霞客游记》；李白诗传千秋，也得力于他们游历祖国各地，把所见所闻变成了诗的内容。

试想一个没有见过大山的人，你让他写山，他怎么能写出不同的山的特点呢？他无法体会公园里的假山跟连绵起伏的长白山的区别？更无法领会桂林的山的秀美，泰山的巍峨，张家界山的那种刀劈斧砍的感觉。但是有了切身的实践就不同了，学生们会把亲自经历过的事情写得有声有色，有真情实感，更容易打动人。

记得我儿子小时侯出于淘气，暑假时在农村的亲戚家捉了几只青蛙带回来，养在了鱼缸里，因为我不支持他养，就没有去管它们。几天之后就有一只青蛙死了，儿子问我青蛙为什么会死了？我说，它们没有吃的就会饿死的。他听了之后就拿了个小瓶出去了，过了一会，捉回了几条虫子，由于瓶子没有空气虫子已经死了，他把虫子放进鱼缸里。他以为青蛙一定会把虫子吃掉的，可是过了许久青蛙也没有去吃它们，于是他对我说“妈妈，青蛙不吃虫子。”我告诉他：“青蛙是吃虫子的，因为青蛙的眼睛对不动的东西不敏感，它看不到虫子。”于是我和他一起找到了一个冰糕棍，把虫子放在上面，在鱼缸里晃动，青蛙立刻伸出长舌头把虫子卷进嘴里。就这样他一连喂了好多天。因为青蛙毕竟不是在鱼缸里生活的动物，就说服他把青蛙放了。这件事让他在上学后写出了一篇很好的文章，因为这是一种真实的感受，只有亲身体验才能写出来。

如果没有实践经验，即使看了再多书，他的想象力再好，他也只能从别人的文章中进行想象，和那种实践的感受并不相同，因此文章也就局限于东拼西凑了，没有个性的创造与发挥，也无法有自己的真实情感。所以，我们提倡要给孩子们一点自由的空间，给孩子一点属于自己的时间，让他们到社会中去实践，让他们到大自然中去做他们自己喜欢做的事，当他们有了自己的实践经验，就会与社会交融，就不难写出适应社会实际需要的文章来了。

三、选材从小处着眼

材料来自生活，对生活的敏感善悟，是作文材料的源泉。当学生有了自己的生活，就会看到和听到许许多多的事，加上自己的亲身经历，就有了较多的作文素材。我们要教给学生善于抓住生活中的小事，从中发现那些新颖的材料和挖掘自己独特的感受。有些现象或变化可能看起来很不起眼，但如果能抓住关键深究下去，就会发掘出新颖的材料来；有些平常的事情只要你站的角度不同，就会发现不一样的结果，对同一事物要多角度的思考，这样选材就可以拓宽写作的思路，就会有独特的亮点。有时也可以运用别人已写过的材料进行创作，只要自己能找到不同之处，从中挖掘出更新、更深的意义，就能化腐朽为神奇。材料选得好，作文就成功了一半。

四、重视作文修改

有作文经验的人都知道作文是改出来的，教学中，我非常重视学生的修改。学生写完的文章，让他自己先读读，觉得有哪些语句不通顺，不合理进行一下修改；再请同桌同学阅读，提出自己的想法，使其修改；然后自己朗读，请全班同学和老师提出意见，再行修改。在修改期间，鼓励学生用积累到的成语、典故、好词佳句来替代自己的平淡话语，还提醒学生哪里是否能用到一个恰当的修辞效果会更好。为此，老师要教会学生修改作文的方法。学生学会修改文章，就是有了一辈子都受用的能力，不管社会如何发展，都能正确地运用语言表达，交流思想感情。

写作是学生精神生活的一部分，他们在作文中创造并表述真善美，鞭挞假恶丑。他们也在作文中不断审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。只要学生能保持健康阳光的心态，他的表达就会与社会同步，他们的写作能力就能适应社会实际的需要了。

【作者单位：长春市宽城区实验小学 吉林】