关爱学困生

我们对于那些智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果未能达到学校教育需要的基本要求的学生也称为“学困生”。这类学生在每个班级都存在，而且人数繁多，一直是班主任工作面对的一个大难题。作为教师，我们不能随便放弃这些学困生，应该把它当成一个重点工作来抓。作为班主任，面对学困生，有什么更好的方法呢？

一、学会发现学困生的闪光点

“一叶障目，不见泰山”， 原指一片树叶挡住了眼睛，连面前高大的泰山都看不见。如果把树叶比作成绩，挡住了教师的眼睛，这也就影响了教师对学困生客观、公平的评价。

人无完人，学困生也并非一无是处，教师要善于发现学困生身上的闪光点。比如，有的学生文化课成绩差，但一到劳动课，他们很多人表现得特积极，哪里最脏、最累，他们总是冲到最前面。这时，我会及时当着全班同学的面，表扬他们热爱班集体、热爱劳动。还有些学生，在体育方面特别突出，但是学习却一塌糊涂。面对这样的学生，我会鼓励他们继续发展自己的特长，教会他们合理规划自己的学习和运动的时间。教师应该像一个放大镜，随时随地寻找学困生的闪光点，及时给予表扬和激励。让他们知道，成绩归成绩，缺点归缺点，自己身上还有值得教师关注、其他同学欣赏的地方。

二、学会帮助学困生树立学习的信心

老师的一言一行都时时影响着学困生，所以我非常注意自己的言行举止。为了不让他们觉得和我在一起有压力，我尽可能使用风趣、幽默的语言，以至他们能和我多说话，我才能了解他们的想法。平时多讲一些鼓励和期待的话，如：“你和自己比进步了很多……在学习上遇到困难时，可要先想起老师。”听到这样的话，他们会觉得自己没有被忽视，敢于问问题，在学习上也会更加自信。

其实，教师并不一定要选择学习成绩好的学生当班干部，学困生也有他们的实力。在我的班级里，我专门让几个学困生担任班干部，他们非常认真对待老师布置的工作，让他们意识到自己在班集体的价值。他们跟我说：“老师，我知道要管理好班集体，首先要提升自身的素质，这样才有号召力和说服力。”学习优秀的同学看到学困生那么努力向上，也很乐意和他们交朋友，在学习上互相帮助，大大提高了学困生的自信心。

三、学会尊重学困生

爱学生，首先要尊重学生，特别是尊重那些在学习上遇到挫折的学困生。著名教育家陶行知先生曾说过，“在你的冷眼里有瓦特，在你的教鞭下有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生……”每个人都渴望得到他人的尊重，教师要认识到自己和学生在人格上是完全平等的，应以平等待人的态度处理学困生的思想和行为问题。

在日常教育和生活中，我把自己当作是一名学困生，更多地站在他们的角度思考问题，严禁斥责、挖苦、讽刺、辱骂和体罚。充分听取他们的意见，与学生打成一片。只有真正成为他们的朋友，才能更好地教育、引导他们，从而促进他们健康成长。

四、学会奖励学困生

每个学期末，除了奖励学习成绩优异的学生外，我还会另外奖励一些在学习上有进步的学困生。刚开始，有些教师不太理解我的做法，认为这样做，优等生们就会为了获得小小的奖励而后退。但是，恰恰相反，当每个同学看到后进的同学也同样受到老师的关注，不受到歧视，充满了上进心，自己也害怕别的同学超过自己而努力地学习。学困生在受到老师的关注后，自然而然会和老师接近，师生之间不再是不可跨越的鸿沟。

他们在获得奖品后，会很激动地感谢我，而且有些语无伦次，但是却深深地触动了我的心灵。那句感谢的话，可能是他在读书生涯中，饱受忽视后，所说的最珍贵的话。对于那些成绩优异的学生来说，他们经常能获得各种奖励，但是学困生们只能在旁边静静地看。如果每个老师能时时记住并多关爱这些受到冷落的学生们，我相信他们离“学困生”的称呼会更远。

关爱学困生并不是一次、一天的事情，而是要贯穿到每一天。教育的最终目的应该使每个学生得到发展，得到提高。班主任应该像一把保护伞来保护在学习上遇到挫折的学困生，只有这样，才能赢得全体学生的尊敬，才能促进班集体建设的发展。

（作者单位：柳州市第四十八中学）