关爱学困生,放飞希望

摘要：在小学英语教学中,学困生的学习一直困绕着广大的英语老师.本文从教学实践阐述了怎样做好学困生的转化工作，关键是必须重视学困生，关爱学困生，让他们健康成长。

关键词：学困生 关爱小学英语 转化

学困生，顾名思义就是因为各种因素（家庭、社会环境、遗传、学习能力等）导致学习上有困难的学生。 随着教育改革的不断深入，学困生的转化工作越来越受到关注。我校就开展了在新课改下如何寻求科学的对策，有效地帮助学困生摆脱困境的校本教研活动。我们认为学困生工作转化的成败，是提高整体教学水平的一大关键问题。作为教师，决不能抛弃学困生，要对他们给予关爱，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，用爱浇灌迟开的花蕾，放飞希望，收获成功。

一、对学困生倾注爱心 ，唤回学困生的自尊与自信。

“爱自己的孩子是一种本能，爱自己的学生是一种神圣”。 学困生由于长期处于班级的“底层”，常常被老师、家长把他们定位在落后群体的位置，处于被遗忘的角落，太多的失败使他们常感到学习很无聊，情绪低落，导致对学习缺乏自信心和自卑。这时他们需要的是肯定、是鼓励。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。 及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。就拿我班的吴双双来说，原先成绩一直不及格，学习习惯也不好。有几次我发现他上课听的特别认真，我就当着全班的面表扬他听讲专注，而且作业也能认真完成。没想到从那以后，他的劲头更足了。而且几次测验下来，一次比一次进步大，期中竟然考了八十多分，破天荒甩掉了倒数几名的铁帽子，成绩往前跃升了十几名。由此可见，爱可以产生巨大的教育力量，他们一旦得到了关爱与赏识，他们就会自觉克服自身的缺点和错误，那份温馨会激发他们的自信，从而发挥他们的潜能，逐渐由“闪光点”变成“闪光面”，由一次的成功逐步走向更多次的成功，他们就能享受成功的快乐及喜悦。

二、要尊重学困生，建立融洽的师生关系。

心理学家威廉·杰姆士曾说：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视”。因此教师要尊重学困生的人格，多一些宽容和忍耐，消除学困生的心理障碍，帮助他们重新找回自我。实践证明:教师越尊重学生，学生就越会用实际行动来回报教师的尊重。同时和学生建立融洽的师生关系，教师对学困生要多接近、关心、爱护，和他们交朋友，给他们以温暖，使他们逐步认识到老师是真

心实意为他们好，从而产生对老师的信任，使他们和老师不再有距离感，乐意同老师接近和交谈，愿意跟老师学习，增强了情感效应。

三、帮助学困生成长，营造良好的相融环境。

学困生活动能力差，不能独立支配组织自己的学习和生活，注意力非常容易分散，观察无条理性，知识交流能力差，很难与普通生进行交流。这时，教师应善于协调教育情境中的人际关系，在班内，给学困生营造一种平等、和谐、融洽的人际气氛。打消学生之间的“等级”观念，教育其他学生应伸出援助之手。我根据班级前后座位成立四人学习小组，互帮互学，这个小组既是课内的学习小组，又是课外的学习小组，大家互帮互学，共同进步。上课时他们是伙伴，下课时他们就是互助小组，学困生遇到不懂的问题与小组同学共同讨论、研究，让他们的学习兴趣和积极性在互帮互助中激发起来，共同提高，达到“双赢”效果。让每一个学困生吃吃学习这块“蜜糖”，都能感受到成功的喜悦，逐步热爱学习

四、对学困生要有耐心，呵护学困生走出“困”的阴影。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异。“学困生”的个性特点，素质天赋以及其它形成原因的不同，导致了在转化他们的过程中困难重重，往往花费了艰巨的劳动却收效甚微。，但我坚信每一个学生都会进步的，只要我们不放弃他们，始终热情相待，真诚关爱，互相沟通，耐心细致地讲解，有针对性地采用不同的教学手段，不厌其烦地指导，他们就一定会取得成功。所以，教师需要有耐心，更要“导之以行，持之以恒”。与学困生共同成长，帮助他们走出“困”的阴影。

总之，学困生的转化工作是件艰苦而长远的事，我们教师任重而道远。教学经验告诉我们，我们每一位老师都应抱着对学生负责的态度，去尊重每一颗需要你塑造的纯真的童心。用自己广博的爱心和极大的耐心去帮助那些暂时迷途中的孩子，帮助他们找回自我，走出困境，让阳光洒满他们的心田，用爱去放飞他们的希望。

参考文献：

1、朱幕菊主编， 《走进新课程》， 北京师范大学出版社 .

2、叶建中， 《怎样帮助英语学困生》.