关爱“学困生”

在我们每个班级都有一些特殊成员，他们或是学习成绩差，或是纪律差，或是心理上有障碍，他们进步超慢，因此，我们称他们为“学困生”。这些学生被其他学生排斥，让家长头痛，成为学校的心患。班主任如何做，他们才不会被落得越来越远呢？

一、关爱“学困生”，教师评价语要适当

根据小学生的心理特征与行为特点，学生对老师的评价非常关心，而且把老师的肯定、赞美、鼓励看成是自己积极行为的结果。因此，老师对学生的正确评价，既可以满足他们的心理需要，又能激发他们的学习积极性。我在教学活动中，“学困生”只要取得了一点点成绩，哪怕只是回答对了我的一个问题，或者是劳动很积极，也或者是字写得很漂亮，我都会及时表扬与鼓励，让成功快乐的种子在他们心里生根发芽，增强他们乐观向上的信心。当然，他们也会不可避免地出现这样或那样的错误，我们不可能还坚持表扬与鼓励，但我们一味采取批评、惩罚的办法，就容易使学生产生逆反心理，对学习失去兴趣，对生活失去信心，对未来失去渴望。但我们采取以理服人、以情感人的评价方法，让他们换位思考，这样他们就容易意识到自己的错误并能及时纠正。所以，我认为老师适时的评价语对“学困生”的健康成长十分重要。

二、关心呵护“学困生”

“学困生”的心理其实也很脆弱，他们非常需要家长、老师和同学的关爱，作为班主任，要了解这些“学困生”需要什么、家庭状况怎样、性格如何，怎样做才能使这些学生感受到我们的爱，感受到他们的地位与尊严，才能有效保护这些孩子幼小的心灵，我相信，在爱心呵护下的孩子，对生活、对未来都会充满希望。

三、给“学困生”创造成功的机会，展示自我

关爱“学困生”，还要为他们提供成功的机会。这就要求我们老师在他们学习上、生活上多下工夫，为他们创造机会，让他们随时都能体会到成功的喜悦，相信自己的能力，逐步引导这些学生认识自我、完善自我，使他们更上一层楼。关爱“学困生”，我们将会看到一片更蓝的天空。

四、教师与“学困生”的坚持就是最后的胜利

关爱“学困生”，并非易事。当我们千方百计地使“学困生”有了一点点进步时，我们决不能放弃，要步步为营、及时巩固，教师要坚持引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。我们可以让他们与同学一起学习，也可以帮助比他们更困难的学生完成学习任务，这样既培养了“学困生”的合作意识，又巩固了他们的学习成果。

（作者单位 吉林省通榆县乌兰花小学）