初中英语课堂提问浅析

摘 要：目前初中英语教学中班级大（一般为50～60人），程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。其实，提问也是有技巧的，本文对英语课堂提问的技巧进行浅析。

关键词：初中英语；课堂提问；技巧浅析

中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-038-1

目前初中英语教学中班级大（一般为50～60人），程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，基础较差的学生会感到不适应，也容易造成学生的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计,灵活提问，同样会收到良好的教学效果，从容自如地驾驭45分钟。

一、准确把握提问时机

提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。

根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：

导入式提问――在导入新课时提问，吸引学生对新课的兴趣;

讲解式提问――在讲解过程中提问，引导学生对所学课文深入思考;

复习式提问――在讲完课文后提问，检查学生的学习效果。

以八年级英语中的Cultural differences为例。本课是一篇关于不同国家文化差异的课文，讲解形式如果过于单调，将不利于学生注意力的集中，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本有趣的内容变得索然无味。因此，课前可以准备好下列问题，供课堂讲授中随机提问。

1. What does Thanksgiving celebrate？

2. What is eaten at Thanksgiving？

3. Who will get a present in the wedding ceremony in different countries？

4. In the west, when is the polite time to open a present？Why?

5. What customs do Chinese cities and west countries have in common?

通过提问问题1、2导入新课，学生的注意力就会被吸引。通过提问问题3、4，可以制造一些悬念，使学生对文化差异产生了更大的兴趣，从而控制学生的注意力。学生的学习兴趣增加了，课堂学习气氛自然会紧张而又愉快。通过提问问题5，了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。另外，教师应避免盲目提问，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。

二、精心设计提问的难易程度

课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生层次不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使不同层次的学生都可以获取所需信息，做到“优生吃饱，差生吃了”。通常的做法是利用系列提问，从易到难。

以九年级英语中的Unit 2 Reading:The economy or the environmentmust we choose?为例。对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：

1. What side does Mr. Lin Shuiqing and Mr. Qian Liwei each present?

2. By how many times has the worlds population increased since 1800？

3. What is happening to large amounts of fish？

4. According to Mr. Qian, what should be done to factories that pollute the environment？

5. What does Qian say we need more of？

6. What does Qian say many people are willing to do?

其中，问题1、2、3相对简单，比较适合英语基础差的学生。只要细心，他们就能轻而易举地在课文中找到问题的答案。问题4、5、6相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言信息重新加工，适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题化整为零，使之简单化。

三、运用多种提问方法

教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法。提问的方法有以下几种：

单个回答――由个别学生单独回答某个问题;

小组讨论――由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充;

全班讨论――全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。

例如，在讲授高二英语模块6, Unit 4 Reading:The UN bringing everyone closer together时，可以穿插以下一些问题：

1. What is the UN？

2. How does Tang Ning feel a goodwill ambassador for the UN?

3. What are its purposes？

4. What are the tasks of the UN？

5. Would you like to be a Goodwill Ambassador? Why or why not?

问题1、2、3、4概括性强，答案涉及多个段落，通过小组讨论的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。问题5则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无关紧要，关键的是每个学生都要动脑筋想，开口说。同时，学生的责任意识也在讨论中得到了加强。

提问是课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。教师在课堂上也应该注意自己的课堂用语，对学生的回答应该给予明确的肯定或否定，否定时既应给出正确答案，还应保护学生的学习积极性。