语文教学中渗透创新教育漫谈

摘要： 目前，创新已成为时代的要求，创新教育要求注重掌握基础知识的同时，高度重视学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养。语文学科，作为基础学科中的基础，无疑应成为创新教育的重要阵地。这就要求语文老师把创新教育渗透到语文教学中去，跟上时代步伐。所以教师要主动营造有利于创新的环境，让学生主动参与进来，激发学生创新的意识和动力。

关键词： 语文课堂；渗透；创新

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0123-01

教育创新已成为当今教育的主流，创新教学也成为教研教改的主要研究对象，如何让创新教育渗透到语文教学中，让语文教学跟上时代步伐，在长期的语文教学实践中，我深深地体会到：

一 营造有利于学生创新的课堂氛围

良好的课堂气氛，会使学生课堂纪律好，师生关系和谐，学生精神饱满，注意力集中，反应敏捷。教师应在教学过程中营造一种使学生感到安全的、宽容的和有利于学生自主发展的学习氛围，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。教学实践中我也体会到：学生只有在民主、平等、和谐的学习氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中给每一位学生以展示自己才能和水平的机会。还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。引导学生相互尊重、相互关心，这样，学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索创造。

二 培养学生自主创新的学习习惯

教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，让学生养成自主学习的习惯。著名教育家叶圣陶老先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，以“导”代“教”是创新教育的关键所在。教学过程中，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。我常采用这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，自己解决不了的问题，以组为单位讨论解决，真正解决不了的问题，让全班学生共同解决，并鼓励创造性的见解。然后教师预设问题，让学生独立思考。最后让学生向老师提出问题，教师引导学生找出答案。例如讲授《曹刿论战》这篇课文时，学生自学后，有学生问：这场战争写的是长勺之战，为什么不写打仗的场面，重点写战前和战后呢？我便顺势引导，然后让学生展开讨论，并讲解组材时详略安排的好处，让学生明白：这样写是为了表现曹刿的“远谋”，是为了表达主题的需要。在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变能力和创新能力在解决问题的过程中得到了培养。

三 在情境中激发学生的创新意识

在教学过程中创设新情境，进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。例如，我在讲完《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题：同学们仔细想一想，我们身边有没有这样的例子？有的学生说：“邻居阿姨买的那个衣服别人都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮”。有的说：“爸爸带我去看他的朋友，他的朋友说我长得越来越漂亮了，可我觉得我没有什么变化啊。”等等。从此可以看出，学生已经领会了课文所蕴含的意思，学生的积极性被调动起来了，学生的思维被激活了，课堂气氛也活跃了。

四 培养学生的质疑能力

勇于质疑，善于求异是创新教育的最高境界。培养学生的质疑能力，教师要善于创设情景，通过设置疑问情景，激发学生产生疑问，诱发学生的思维，有助于学生积极主动地探索知识。《语文新课程标准》提倡培养学生“阅读质疑、自主探究”，学生能质疑，表明他们已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，允许学生带着批判的目光重新审视教材，敢于向书本、向权威挑战，在学习中有所发现、发明、创造，成为有所作为的探索着。培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所不曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换一个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维；再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。如在学习《愚公移山》这篇课文后，可以引导学生从不同角度去思考：“愚公为什么移山？移山有多大困难？我们有何启示？有什么现实意义？”鼓励学生敢于提出自己新颖的见解。教学《曹刿论战》一文时，让学生分析人物形象，在分析鲁庄公时，一部分学生认为鲁庄公目光短小，无能，此时我边引导边鼓励学生，看问题要一分为二，既要看到坏的一面，又要看到好的一面，别怕说错，大胆发言。马上就有学生说道：“鲁庄公比较开明，能任用有才能的人指挥作战”；还有学生说：“鲁庄公比较诚实，说的都是实话，这一点值得我们学习”。等等。这样，不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生勇于质疑、善于质疑的积极性。

五 激发学生创新的动力

有句名言说道：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。如我在教学《孔乙己》一文时，让学生表演孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的动作和表情，通过表演，学生把握了人物的迂腐清高的性格特征。最后我还给学生设想了一种情况：假如孔乙己遇到了象周进那样的监考官，舍与给孔乙己一个举人，结局又会怎样？让学生发挥想象，进行续写。例如在讲授《安塞腰鼓》一课时，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来生命美和力量美。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行创新教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。这样，既活跃了学生的思维，又充分调动了学生的学习兴趣。

语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极探索和创新，把创新教育巧妙地渗透到语文教学中，并从某种程度上指导语文教学，推进语文教学整体改革，提高教育素质水平，努力使语文课堂成为培养学生创新精神和实践能力的平台。