英语词汇学习中的记忆策略

摘要：本文针对词汇学习中的记忆策略展开了讨论。笔者根据不同学者们就英语词汇学习中的记忆策略所提出的不同观点，归纳分析了四种巧妙记忆单词的方法：组合型记忆；构词法记忆；语境型记忆；联想型记忆。并加以例证说明。

关键词：英语词汇 词汇学习 词汇记忆策略

一、引言

在任何语言中，词汇，作为语言材料的重要组成部分，起着尤为重要的作用。对第二语言学习者来说更是如此。Nation（2004）就曾说过：“语言学习者在接受性和产出性语言使用方面的许多困难都来源于词汇的不足。”然而，对中国英语学习者来说，由于英汉词汇存在较大差异，英语词汇数量较多，规律性不强，日新月异的不断变化等特点，给学生记忆词汇带来了很大的困难。加之，学生记忆单词的方法单一，习惯于反复朗读和抄写单词，这种机械的记忆方法使学生对单词的记忆形成了“记得快也忘得快；学了新词忘旧词“的状况。针对上述现象，本文结合个人的学习实践，就词汇的记忆策略进行了深入的探讨。

二、词汇教学中的记忆策略

1理论基础1

对于词汇的学习，直到20世纪70和80年代交际教学法的兴起才备受人们的重视。WIddowson在1992年提出：在语言环境丰富的情况下，词汇与语法的交际功能相比则词汇是主要的，语法是次要的。（束定芳，庄智象，2007）。此后，成千上万种不同的词汇学习策略如春笋般冒了出来。人们一般将词汇学习策略分为以下五大类：资源策略，认知策略，记忆策略，运用策略和调控策略。其中，记忆策略在英语词汇学习中占有重要的地位。鲁子问，王笃勤（2006）对其作了如下定义：记忆策略指改进记忆的信息编码手段，帮助人们记忆单词的策略。就此，针对词汇的记忆策略，不同的学者提出了不同的见解，但他们的观点几乎都是以理解性记忆为核心而展开。如韩永昌（2001）就归纳了八种有助于记忆的方法：1）直观形象记忆法，2）歌诀记忆法，3）特征记忆法，4）谐音记忆法，5）比较记忆法，6）重点记忆法，7)自编提纲记忆法，8）图表记忆法。陈晓堂，郑敏等学者也做了相应的陈述与总结。为帮助那些有一定词汇基础的语言学习者能更好更快地运用理解记忆新词，下面笔者就根据学者们所提出的各种观点，归纳与分析了以下四种巧妙记忆英语单词的策略及方法。

2 记忆策略

2．1组合型记忆

所谓组合型单词记忆法即是指把单词按一定的特征（如词义，拼写，读音等），将其组合在一起一对一对地，或一组一组地进行记忆。其中，包括比较和归类两种方法。

1）比较

指把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。也可以说是专门针对“辨析记忆”的策略。把容易混淆的词一对对地，或一组组地合起来记，通过比较把它们区分开来。例如：

在词义方面：同义词break, crush都含有“破坏”，“破裂”的意思。但：

break指物体部分或整个碎裂，折断或毁坏。e.g.: A piece of china breaks easily. 瓷器容易打碎。

crush指外部巨大的压力造成物体压碎或压变形。e.g.: Eggs crush easily. 鸡蛋容易压碎。

在读音，拼写方面的例子也是如此。例如：acquire（取得，获得）、inquire（打听，查询）、require（需要，要求，命令）是三个形似词，拼写读音很相似，但意思却完全不同，如果把它们放在一起记忆，就会达到事半功倍的效果。

2）归类

也可称为分类聚词。根据吴本虎（2002）的定义，分类聚词是指依照一定条件将词语归人若干有意义的类别，以降低这些词语之间的不相关程度。许多实例研究反复表明，词汇并非一个个孤立地储存在人的记忆中，而是分门别类地储存起来的。归类的方法有很多种，我们可以根据上下义关系进行归类，如在学习furniture时就可以把table, chair, bed, stool, desk等同类的有关“家具”的词串在一起记。也可归纳同类词汇来记忆。同类词是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。如bachelor（学士）、master（硕士）,doctor (博士）三个词都表示学位授予的情况，但具体级别不同，所以这三个词是一组同类词汇。这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率就大大提高不少。另外，我们还可以利用词与词之间的反义关系将它们一对一组合起来记。像apart-together; latter-former; rare-common等等。

2.2构词法记忆

构词法记忆主要是利用旧单词来记住新单词。英语构词法主要以转化，派生，合成为主。转化法，即由一个词类转化为另一个词类。例如：play(v.玩，上演，演奏等) n.戏剧，比赛等。其次是派生法，指通过加前缀或后缀的构词方法。例如学会了前缀un-(not),在学，记unable, unhappy等词时就不费吹灰之力了。值得提醒的是，在利用前缀记忆单词时，一定要弄懂前缀的确切意思，英语的前缀一般不改变词性，大多是改变其词意。与之相反的后缀，则一般是改变其词性，如adj.+ly:adv.；v.+ible/able:adj.等。只要掌握了这些规律，我们就可以轻松地记住很多单词了。最后是合成法。合成法构成合成词――由两个或两个以上的词组合成的单词。outside; woodcut; basketball等都属于合成词。利用合成规律记合成词简单快捷。但也有一些特殊情况的词，如blackmail（勒索）就不是“黑邮件”的意思。总之，利用合成法记忆单词时需要我们有一定词汇基础，并掌握一定的构词法特点，这个方法对高中，大学的英语学习者来说，效果要明显很多。

2.3 语境型记忆

与孤立地记忆单词相对应的是在语境中学、记单词。简单地说，语境是指一定的语言环境，如句子或文章。如果我们将单词放入语境之中，结合句意，上下文的内容来记忆的话，记起来就不会那么费力了。

1）造句记词

在死记硬背单词的时候，不防给单词造个自己感兴趣的句子来帮助记忆。这样，当再次遇到此单词时，若忘记其词义，便可通过回忆当时所造的句子来唤起对这个单词的记忆。例如：

Objective:

①n. 目标，目的

e.g.: My only objective was international fame as a singer/football play.我的唯一目标是成为有国际声誉的歌唱家/足球选手。

②adj. 客观的，真实的

e.g.: She gives an objective state of what she had found.她客观陈述了她所发现的事情。

通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，比孤立地背记单词的效果要好。

2）上下文记忆

这种方法大多发生在阅读之中。舸湾（2002）曾在《英语学习之路》中指出：学习词汇的真正诀窍就是“在阅读中学习，记忆单词。”当我们在阅读过程中遇到生词时，大多数情况下都只能靠自己的力量――猜词或是利用词典认识并记忆这些单词。这样的自主性学习为我们记忆词汇带来了不小的帮助。首先，我们可以利用上下文的同义或近义关系，上下文之间的指代关系，或是上下文中词与词的搭配关系来熟悉一个单词，这些都为猜词提供了很好的线索。之后，我们可以利用词典等工具对这个词进行深人的了解。这样的学习方法会使我们对单词记忆深刻，从而更好地掌握。

2．4 联想型记忆

联想记忆法，顾名思义需要学习者根据词的词形，词义，读音等利用丰富的想象力进行记忆。这类记忆法有很多表现方式。常见的有歌诀，故事记忆、谐音记忆、关系联想、利用图像联想等。例如下面一则“编故事记单词”就是一个很好的范例：驾驶飞机撞击（clash）了世贸，飞机就坠落(crash)了，世贸大楼被击碎（smash）了，变成了灰烬（ash）（赵丽，2007）。在这些方式中，谐音记忆因“三克药”＝thank?you而受到学生的倾爱，但许多老师认为这是一个会“教坏”学生的方法。其实，在某些情况下，这个方法还是有一定的作用，为同学们掌握其单词的读音和拼写提供了有力的帮助。拿ambition举例：am（俺）+bi(必)+tion(信) 俺必信抱负，志气，雄心（赵丽，2007）。另外，关系联想就是我们在记忆一个单词时，可将其相关联的词放在一起来记。例如在记忆comic(adj.滑稽的，好笑的)一词时，我们可以同时对comedy(n.喜剧)；comical(adj.令人发笑的)；comedian(n.喜剧演员)等词进行记忆，这种方法特别有助于我们对词性的掌握。对于人物、动物、物体等具体名词，如果能借助图片，图像学习，理解并记忆的话，效果会更佳。

三、结束语

本文根据学者们所提出的各种英语词汇记忆策略，针对有英语词汇基础的学习者，分析、阐明了四种英语词汇记忆策略：组合型记忆法、构词法记忆、语境型记忆和联想型记忆。当然词汇的记忆方法和策略远远不至这些，学习者可以根据自身的条件和需要选择或创造一种适合自己的记忆方法，从而脱离英语单词死记硬背的苦海。教师在引导学生记单词时，也可利用一些策略来辅助学生记忆。总之，我们不能忽视词汇对于一门语言的重要性，有效，并且高效地学习、记忆单词才是提高英语教学质量的关键。将理解和记忆相结合，并把策略运用到学习之中，我们就会发现其实记单词也可以是一件快乐、有趣的“差事”。

参考文献：

[1]Nation, I.S.P. (2004) Teaching and Learning Vocabulary

语教学与研究出版社

[2]束定芳，庄智象（2007）现代外语教学―理论，实践与方法，上海外语教育出版社

[3]李弘，王寅（2005）英语词汇认知分析与学习 中国科学技术出版社

[4]鲁子问，王笃勤（2006）新编英语教学论 上海华东师范大学出版

[5]韩永昌 （2001）心理学上海华东师范大学出版社

[6]陈晓堂，郑敏，（2002）英语学习策略北京外语教学与研究出版社

[7]吴本虎，（2002）英语学习策略 北京人民教育出版社

[8]胡郑辉（2006）英语学习策略 厦门大学出版社

[9]赵丽 （2007）新东方大学英语CET-6级考试词汇串记 群言出版社

[10]刘振前，肖德法 （2006）外语学习策略研究 山东大学出版社

[11]舸湾（2002）外语学习之路 外文出版社