浅谈阅读教学中学生欣赏评价能力的提高

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。阅读作为一种能力，应注重过程和体验。阅读能力往往是在阅读评价过程中提升的，是指对课文的美的感知、体验和评价能力，包括从课文的思想内容到表现形式、语言文字，乃至风格特点和评价和欣赏。培养欣赏评价能力，说到底就是通过语文实践来训练学生的思维能力。因为作为评价的主体学生每作出一次评价，都要加深对课文的理解，都要潜心思考，内化语言并形成见解，这实质上就是在进行理解能力和创造能力以及口语交际能力的综合训练。因此，阅读过程中培养学生的欣赏评价能力显得十分重要。

科学有效的阅读正是知识和技能的训练。阅读教学中就是要引导学生学会发现问题、提出问题、分析问题，亲自参与问题的解决。以培养听、说、读、写这种语言知识技能为中心的阅读教学，其过程其实就是语言与思维协调活动的过程。因此，教师要善于启发思辨，开展多向思维，组织热烈争论。这思辨的过程就是评价的过程。为实现这一目的，教师要正确处理好构成教学评价氛围的要素，在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发积极启发学生思维，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。要让学生在阅读教学中从不敢问到想问、敢问、善问，通过读、思、议、比，在读中有所悟，有感而发，从而达到阅读能力和欣赏评价能力双提高的效果。

高年级阅读教学中教师对学生必要的评价和激励，一定能激起学生积极思维的欲望。教师就是要通过评价引起学生心理上的积极期望，以寻求新的评价切入点。教师应把引导学生选择教材中的重点、难点、特点、疑点的扭结点作为评价的载体，应重视发挥学生的学习积极性、主动性和探索精神，鼓励学生充分发表自己的见解，仁者见仁，智者见智，必要时可分正、反方进行辩论，教师只在关键处加以点拨、诱导，目的在于为评价“保驾护航”。

评价不是放野马，更不是哗众取宠，故作姿态，而是说能言之凿凿，表能言之有序，辨能事理昭昭，评能一语中的，写能表情达意。

《义务教育语文课程标准》特别指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。”也就是说，学生理解了阅读教材之后，教师要善于启发学生从课文内容某一感人点或文章中心思想，结合自己的经验渗透和情感参与，能小中见大，进行由此及彼、由近及远的联想，从而多侧面、多角度地理解课文主题。如，《草原》一课中有这样一段描写草原的句子：“这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”这是个很“煽情”的句子，教师要设计好读的评价：轻声反复地读，体会长句、短句、对偶句的轻重音和停顿节拍及气势的变化，体验语感；再将“空气是那么新鲜，天空是那么明朗”与“空气是非常新鲜，天空是非常明朗”相比较而读，让学生体会两个“那么”的运用，把作者对祖国大好河山的赞叹之情表现得淋漓尽致，进而产生对情感态度的评价。如此通过鉴赏性的读，课文里所描绘的草原美景就会使学生产生身临其境之感，作者所抒发的对祖国壮丽河山的赞叹之情便会引起学生的共鸣。

这种欣赏评价能力的培养，如果仅仅依靠现有教材是无法完成的。因此我们就要从教材外部寻找材料进行教学，让学生自主寻找材料，师生共同探究、学习和品味。

1.课外分组阅读收集储备佳作名篇

在这个过程中，学生可根据自己的阅读兴趣，选择一些相关课外文学读物进行阅读积累，在感动人的原因、写作方法、艺术风格、蕴含哲理等方面写下只言片语。老师在这个过程中可推荐新课标推荐的一些读物。这样的过程实际上能初步培养学生的阅读鉴赏能力。

2.小组推荐精品短文，可进行有感情朗读评比，师生点评畅谈感受

这个过程要求学生在选择储备阅读名篇的基础上，各小组精选出美文有感情地朗读。朗读之后推荐组要首先发言谈选文的妙处，然后师生共同讨论点评推荐组朗读的优、缺点，发表对选文的理解和看法。推荐组参与讨论，在互相讨论中，增加对选文的理解。老师适当进行引导评论，融入学生讨论之中。通过这种形式训练既能促使学生深入领会文章的情感内容，又能训练他们的朗读技巧。这样坚持下来会促使学生的审美鉴赏能力和朗读能力逐渐提高。

3.简要概括，明确中心

经过讨论评比后，由学生概括选文脉络和中心，畅谈对文章的感受和从中得到的道理，整体把握文章内容。这个过程会使学生将对选文的理解知识化，是阅读的一个进步。

4.深入分析，巩固提高

这一步是阅读的升华阶段，是系统培养学生阅读素养的重点。这一训练环节中，我们可指导学生从文章背景、作者介绍、写作技巧、结构层次、重点词句理解、修辞等方面入手，让学生通过查、引、评、用完成对选文进行分析学习。师生共同研讨，深入其中挖掘学习。

这样，我们的阅读教学就会变得富有生机和活力。学生会接受阅读、参与阅读、乐于阅读，有更多收获，提高了他们的欣赏评价能力，从而使他们学会分析一篇文章，鉴别一本书的好坏，为以后的阅读奠定基础。

（作者单位 内蒙古自治区包头市昆区包钢二十二小）