对机电实验课程改革的探讨

摘 要： 本文认为，中职院校应改革机电实验课程，建立开放的实验室制度，加强校企合作，提高机电专业教师的实际操作水平作了探讨，从而调动学生学习主动性、积极性，培养他们的认真钻研科学精神和创新意识，为以后就业打下坚实的专业基础。

关键词： 中职院校机电实验课程 实验教学 改革

实验教学是理论教学的补充和延续，与理论教学相辅相成，是沟通理论与实践的桥梁，许多重大的发现都离不开实验，而且必须通过实验手段才能正确建立并得以验证，因此机电教学中的实验显得至关重要。

一、存在的问题

随着教育事业的飞速发展，中职院校的规模迅猛扩大，生源的素质不断地变化，在师资、教学设备、教材等各方面都存在着一些问题，主要表现在以下几方面：

1.教学方法不适应教学目标

机电的授课理论要充分与实践相结合，学以致用，但当前的教学单纯强调知识的传授，而忽视了学生的主体地位，忽视了学生实践运用能力和创新能力的培养，以致教学效果不佳。

2.学生方面

学校年年扩招，导致生源不断变化，学生单一地接受理论的灌输式学习，缺乏相关的实际经验和实际技能知识，学习难度大，从而影响了学生学习的积极性和主动性。

3.办学条件不足

中职院校师资力量薄弱，实验设备落后，且近年来由于扩招，招生人数骤增，再加上课程内容的增加，教学目标的提高，课时却反而减少了，从而造成教学任务的完成出现了折扣。

二、改革

在机电实验教学中进行改革势在必行，我认为应从以下几方面进行改革：

1.师资队伍的改革

机电专业实验课程改革，首先对专业教师的理论水平、专业技能水平、实践操作能力、教学方法、创新能力等都提出了更高的要求，中职院校的教师大部分是毕业后直接从事教学工作的，缺乏实际的工作实践经验。“要给学生一杯水，教师应有一桶水”，只有这样才能满足学生的要求。对师资队伍的改革目前可以采取的途径有：

（1）对教师实施工作过程的实践训练结合企业的各级各类管理层进行，使教师在提高对操作和管理过程的认识的基础上，提高与专业教学相关的业务能力。

（2）机电教育管理部门可聘请高层管理人员、专业技术人员等作为学校兼职教师，这样可以缓解学校专业教师缺乏的现实需求，也可以通过兼职教师的教学和日常的交往与沟通，提高校内教师的业务水平。

（3）鼓励教师基于自身发展的需求，通过各种渠道、采取多种方式进行多种内容的自学，并要求专业教师每隔一段时间都要深入实践的第一线，以了解机电行业的最新发展状态。

2.实验内容的改革

实验教学内容由固定式向灵活式转变，我们可把实验分三个层次，即课内基础实验、单元设计性实验和最后的系统设计性实验。课内基础实验是按照教材大纲的要求，在课堂上由教师当堂演示来完成；较复杂的实验，如《电工基础》中的基尔霍夫定律实验、串联谐振电路实验、RC电路的过渡过程实验等，可在实验室让学生自己去完成。单元设计性实验是教师每讲完一个单元或一个章节内容，结合实际情况设计单元性实验。学期结束根据本学期的教学目标，作最后的系统设计，让学生把所学的电路内容穿插在一起，使学生能够把知识融会贯通，举一反三。实验教学中运用互动式的教学方法，通过“教师设疑学生求解学生设疑教师释疑”这种师生之间交互“设疑释疑”的方法，不但能培养学生的发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的能力，而且能培养他们认真钻研科学的能力和创新能力。

3.实验方式的改革

改变过去教师带领学生在正常的上课时间进行实验，可以建立开放的实验室制度，让不同层次的学生选择自己喜欢的实验项目来完成，从而培养学生的潜在思维和创新意识；也可建立开放的虚拟实验室，如运用Protel和Ewb等仿真系统进行机电电路板的设计和制作，以及对实验方案的仿真实验，这样既方便又有效。通过实验室的开放，后进生能跟上来，学优生能学到更多的知识，从而培养学生的自我学习、自我管理的能力，弥补压缩学时造成的影响。

4.加强校企合作

加强实践环节，加强校企合作，这是培养创新型人才的主要方式。可让学生利用寒暑假到大型企业去锻炼，鼓励学生参加各种社会实践活动，从而理解、消化课堂上所学的内容。也可组织学生定期或不期到大型企业车间进行参观或见习，这样学生能把课堂上所学的知识与实物联系起来，从而调动学习的积极性。

5.实验评定改改

实验评定由对教师的教学评定和对学生的成绩评定两部分组成，由教与学双方分别对对方作出评价。教师教学质量如何从学生作出的评价就可以看出来，实验评定是学生的成绩评定，它是由实验室教师根据学生的平时成绩和期末考试成绩按比例作出的，平时成绩主要包括学生的实验态度、操作技能、创新能力和报告质量。为了客观、公正、真实地对每位学生作出评价，实验室应自行开发一套管理系统，把前述的几项评价指标在每次实验中归结为预习、操作和报告三项内容，实验态度、实验准备放在预习中评定，操作技能、创新能力放在操作中评定，报告质量、总结、分析能力放在报告中评定。在计算成绩时，每一次实验每一项分数都可以根据需要调节其所占的比例系数。通过这样细分和量化，评定出来的成绩将更加接近实际。另外，该系统挂在实验室的网页上，并设有无线接入功能，学生现场的成绩通过无线终端输入到系统中，学生通过网络可以立即查看到自己的成绩，使学生对自己的学习实验情况有所了解，对学生起到鞭策作用。

对于实验考试，主要是检验学生的综合应用能力，把要掌握的内容组成几套试题，考题在考试前抽签决定，最终必须用实验来实现。要通过这种考试，学生必须具备比较全面扎实的知识和技能，如果平时实验没有过好每一关，要通过考试难度就很大，因此学生要认真对待平时实验。这样经过教师和学生的共同努力，实验评定的结果就会客观、公正、准确和透明，从而能够促进教学和学习质量的共同提高，为学生以后的就业打下坚实的专业基础。

总之，对于中职院校机电实验课程，师资队伍的改革、校内实训或企业实习的加强、实验评定的改革都是机电专业实验教学中必不可少的环节，这是中职人才培养过程特点所决定的，也是课程实施中的行动导向的原则所决定的。

参考文献：

［1］徐勇.企业与大学联盟：高级技工培养新模式.河南教育，2007.8（下旬）.

［2］金惠平等.以能力目标为导向的电子技术实践课程的改革.中国科学教育，2007.10.

［3］袁明等.普通生物课程教学改革实践与探讨.中国科学教育，2006.24.