对机械制图的认识范文

对机械制图的认识篇1

关键词：课程改革；机械制图；高职

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0209-02

一、引言

《机械制图》是高职高专机械、机电类专业学生的必修课，是学生学习机械知识、接受工程训练接触最早的一门专业基础课程，在很多专业中，它甚至是一门专业核心课程。它具有承前启后的作用，它的学习效果直接影响后续专业课程的学习、专业技能的掌握和毕业后从事工作的能力。

本课程主要研究图示方法、标注方法、制图标准、机械常识和制图技能五个方面的基本内容，其主要任务是通过制图理论的学习和大量的实践活动，逐步培养学生绘图、读图、零部件测绘的一般方法步骤以及分析处理一般工程问题基本的步骤方法的能力，培养丰富的空间想象能力和逻辑思维能力，并且熟悉国家有关的制图标准，从而达到能够制图和识图的最终目标，让学生逐步学会自学，能通过自学来获取新知识。

课程发展至今，课程内容己形成一套完整系统的理论，在教学上也形成了一套传统的教学方法。与此同时，多数高职学生感觉到这是一门学习难度较大的课程，它需要学生有强大的空间想象能力，但是课程内容的空洞、枯燥、乏味却无法吸引学生认真学习、积极主动学习。最终由于学生实践动手能力不强、空间想象能力不足、表达方案不合理，导致无法正确地绘制一张合格的零件图或装配图。因此，笔者认为高职机械制图课程的改革是势在必行的。

二、高职机械制图课程教学现状分析

1.教材选择面少。目前市场上《机械制图》教材不可谓不多，但是我们随手翻开几本看看，就会发现大多数的高职教材，其实质的内容与本科教材并没有多大差异，都是按照投影基础（点、线、面的投影及特性等）―体（截交线、相贯线、三视图、组合体）―图样的表达方法（剖视图、断面图等）―规定画法（常用件、标准件）―图样（零件图、装配图）的顺序编写，强调国家标准、投影知识、投影原理、作图方法等基本知识，绘图能力与绘图的准确性与规范性等。这样的内容安排，使学生一开始就接触枯燥的国家标准和艰涩难懂的点、线、面的投影，极大地打击了学生学习的积极性，教学效果差，教学效率低下。

2.内容难度较大。大部分学生认为《机械制图》教材难度较大，教材理论性过强，实用性相对较少。同时课程课时在压缩，实训机会在减少，学生对零件图和装配图的测绘部分最后转变成了抄图和描图的过程，对其中的结构和工作原理含糊不清。此外，随着高职的扩招，高职的生源素质有所下降，再加上工科专业文理兼收，导致学生的学习基础参差不齐，大部分学生因以前没有养成良好的学习习惯，思维能力较弱，接受能力较差，空间想象能力不强。机械制图作为他们进入专业学习接触到的第一门专业基础课程，对课程思维的转变尚未形成，也是造成学生反映教材有难度的原因之一。在教学过程中，我们发现有一些学生对于空间感的建立比较困难，如果这个时候我们选择的教材图例比较少，平时的图形刺激又不够的话，学生的学习只会更加不利。其实多数学生都能够意识到《机械制图》的重要性，无论是课上还是课下都会利用较多的时间学习，但效果并不理想。

3.教材内容脱离实际。通过对具有实习经验的学生的了解，发现他们普遍认为《机械制图》教材，所涉及的内容只有很少一部分与实际工作岗位任务有关。在实际工作中，学生尝试用所学的知识去解决较复杂的问题，却有一种所学知识对自己的实际工作没有帮助的感觉。比如学生在第一章就学习了机械制图的国家标准，知道图框怎么画、图线怎么画、尺寸怎么标，可是在最后制图测绘时，图纸上面的国家标准基本看不到；比如学生都知道有断面图、剖视图等这样的表达方式，但是在自己绘制图形的时候，却只会使用最基本的三视图；机械制图课程开始就教大家查表，从国家标准到标准件和常用件，再到技术要求，查的表不可谓不多，可是到了后续课程（如机械设计基础、互换性与技术测量），拿到表依然无从下手，甚至有的学生连上下偏差都查的磕磕碰碰；我们上课讲了平键联接，但是在工程实际中，要求学生真实地进行装配，学生却不会了。为什么呢？因为现实工厂中的平键是分正反面的，而这些知识课本上没有。造成这一学习结果的原因，笔者认为主要有两个方面：一方面是教学内容过于学科化，我们按照科学的课程体系来教授学生，最终导致教会了学生理论的知识，可是却没有教会他们如何去运用这些知识；二是教学内容脱离实际工作，课本上的内容终究是理论的，和实际是有区别的。而这些知识上的偏差，课本上没有讲，老师也没有讲，那学生肯定是不会的。

4.教学观念陈旧。很多高职教师都认同理论应该是要与实践相结合的，但是在实际的教学过程中，却还是遵守由理论到实践的观念，认为扎实的理论知识是影响职业能力形成的基础。具体到制图课的学习，要求学生先学习制图理论知识，然后进行制图测绘，最后就能形成空间想象能力、读图绘图能力，这是不可能实现的。笔者曾经与多位职教老师讨论关于《机械制图》课程改革的问题，这其中有年纪大的，也有青年教师，但是他们都认为点线面的基础知识，是制图的支撑，如果将这个部分内化了，制图教学是无法进行下去的。他们认为点线面不交代清楚，表面交线怎么讲？如果表面交线掌握不好，三视图和组合体就没法学了，还谈什么零件图和装配图呢？但是从笔者长期的实际教学经验来看，避开点线面，从简单的实际的零件开始讲解，一样可以让学生学会并掌握制图。因此，要想改变高职院校教师的观念并非易事，观念不变，课程改革也就成为一句空话。

5.教学模式单一。虽然机械制图授课课时在专业课中是最多的，但其最终效果却不理想。多数企业专家普遍认为目前高职院校的毕业生，进入职场后给人第一印象就是机械制图的能力差，读图能力差，很多图形学生居然连个大概都看不出来，绘图能力差，基本表达方案都不会。企业希望学校加大机械制图的教学深度，培养学生识图和制图的能力。如果机械类专业的学生连机械制图最基本的知识都学不好，读懂一张图纸都很困难，那就是机械制造业中的半文盲。

究其原因主要是教学方法单一、课堂理论教学时间超过大半，是目前高职学生对教师教学方法的主要评价。而大多数教师常用的评价方法仍然是在课程结束以后进行一次笔试的考试方法。这种评价过于偏重学术性学习的结果，也反映不出学生的真实水平。学生比较喜欢的教学形式是讲练结合，甚至练习时间要超过讲授时间。传统教育高校出来的学生注重练习，他们的机械制图能力得到用人单位的认可也是注重学练结合的结果。

目前高职院校教学课堂的大多数活动仍然是集中于让学生学习事实、规则和概念，要求的效果仅仅停留在识记、理解和应用上。教师控制着教室，采取在教室内班级集体授课的形式，运用注入式、满堂灌的“几根粉笔一块黑板”的授课方式，使得学生总是处于被动地位，课堂气氛差，影响了教学效果，阻碍了学生的学习兴趣，抑制了学生的发展。另外，由于采用的教学方法较为传统，主要是粉笔加板书的教学模式，缺乏形象生动的教学手段，无法吸引学生的注意力。教学方式和教学评价的单一导致学生学习方式的固定，把本应该充满新奇与兴趣的职业教育教学过程变成了沉重的、枯燥的、单调乏味的过程。所以教学模式单一造成的后果就是专业知识不扎实，同时也就培养不出符合企业要求的学生，这也是对教学模式必须重新认识的深层次问题。

6.绘图方式单一。大多数的学生出去工作的第一份工是生产一线操作工，要求是会看图、会画草图，但对一些优秀学生来说在搞绘图设计时，必须掌握绘图技巧才可以做绘图工作，因此必须将识图和绘图一起加强在教学中的演练。而当前很多学校把《机械制图》与《AutoCAD》作为两门独立的课程来进行教学，即便是融合在一起的，具体的教学过程也彼此分开讲，制图讲识图知识，AutoCAD讲绘图功能。但实际上两门课程都以培养学生的绘图能力、识图能力和空间思维能力作为共同目标，只不过侧重有所不同。把两门有关系的课程割裂开，既增加了学习课时，还得不到好的教学效果。在实际的教学过程中，我们发现，刚开始学习《机械制图》的时候，因为比起其他课程，还是有相对多的动手机会，学生是比较喜欢的，可是越到后面学生对绘图的兴趣越少，有的学生甚至听到要画图就反感。而在CAD的课堂上，有部分学生已经遗忘了制图的知识，导致拿到图纸无从下手，CAD绘图只能抄图，甚至于有些同学在抄图的过程中，连图形中一些微观的细节都看不清楚，画不出来。

而将两门课程整合在一起，CAD可以丰富学生的视觉表象，增加《机械制图》直观教学的手段，在提高学生学习兴趣的同时也对培养学生的空间形象思维能力大有帮助。因此在机械制图与CAD教学实践中，应该设定以培养学生的识图能力和空间想象能力为主，以绘图为手段的教学目标。

三、结语

《机械制图》是工程类的世界语言。凡在机械装备制造业中，从业人员都深知机械制图知识对他们工作的重要性，故在工作之余刻苦学习钻研所需知识。我们机械类高职院校是为企业培养高技能技术型人才，针对岗位对专业知识的需求程度开展教学，对制图课程的课程目标就是以岗位需求而定，对训练学生掌握工程技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风及制图，对今后从业的重要性都具有特殊作用。因此如何构建机械制图课程体系这是当前研究的重点。

参考文献：

[1]薛栋.基于项目课程的高职机械制图课程改革研究[D].天津理工大学，2011.

[2]李艳萍.浅谈如何提高制图课教学的实效性[J].新课程（教师版），2011.

[3]李晶飞，宋巨玲.机械制图项目化课程改革浅议[J].课程教育研究（新教师教学），2014.

对机械制图的认识篇2

【关键词】《机械制图》 中职院校 课堂教学 教学方法 重要性

在中职院校，《机械制图》是一门比较重要而且实用的科目，这对学生以后的工作及发展具有很重要的意义。然而随着社会不断的发展，《机械制图》的教育教学问题也不断涌现，例如，学生学习效率低下、中职院校对该科目认识不够以及教学体系落后，与当前发展技术脱轨等等。

一、开展《机械制图》教育教学活动的重要性

《机械制图》在中职院校是一门比较重要的科目，是机电机械类学生的技术基础课程之一。它内容涉及广泛，包括极限与配合、基本的三视图、齿轮传动及热处理等知识。理论性较高，是一门比较抽象、不易理解的专业课程。同时，它的实践操作性也很强，是一门理论与实践相结合的一门科目。它是劳动部门组织的车工、钳工、焊工等机械技术等级考试的必考科目，也是每年中职院校招生考试的必考课程。所以说，《机械制图》课程的教学成效直接影响到中职生以后就业的工作能力，是我国机械制造业能够健康快速发展的重要前提。

二、《机械制图》教育教学的现状及问题研究

机械制造时在19世纪由传统的手工作坊模式发展而来的，直到现在的计算机集成模式。因此，对于机电这门课程的学习发生了重大变化，许多问题也随之而来，例如，学生对《机械制图》这门课程不够重视，学习效率低下；中职院校对教学大纲认识不透彻；教学体系落后，与当前快速发展的机械技术脱轨等等。

（一）学生对《机械制图》这门课程不够重视，学习效率低下

机械制图与初中所学课程的联系很小，所以在中职院校的教学过程中只有很少一部分人对这门科目的学习有很好的效果，大部分都一般，还有一小部分处于完全听不懂的状态。而且教师们大多采用的都是传统的教学模式，从而导致很多学生认为这是一门非常难以掌握的课程，对上课、作业及考试产生了厌恶感和畏惧感，学习效率低下。这种现象给中职院校的教学效果带来很大的负面影响，比如扩招生源不足等问题。

相关教育部门已经对机械制图的大纲做出了明文规定，但许多中职院校对大纲的认识产生了偏差，教学脱离大纲的要求，导致教学的理论知识与实践应用不符，与实际生活应用相脱节。

（三）教学体系落后，与当前快速发展的机械技术脱轨

随着高新技术的发展，机械制造业也不断蓬勃发展，这就要求《机械制图》这门学科的教学模式与方法要与时俱进。然而，当前大部分中职院校的教学体系还是处于传统模式的状态，教学体系落后，计算机制图与手工制图相分离，高新软件与传统手艺相偏差等等，这些都无法满足当前机械制造业的发展，与机械技术脱轨。

三、提高《机械制图》教学效果的方法

（一）帮助学生认清《机械制图》课程的重要性，激发学习兴趣。

在《机械制图》的教学过程当中，中职院校应当让学生认识到这门课程的重要性，激发并培养他们的学习兴趣，进而才能提高他们机械制图的学习水平。为激发学习兴趣，首先，要理论联系实际。教师在课堂授予知识的同时，也要带领学生到车间或附近的工厂进行参观学习，使学生在观看设备装配和维护维修过程的同时，明白技术工人必须具备查看加工图纸的能力，从而激发他们的学习兴趣。其次，要让学生自己动手制作模型。这在提高他们动手能力的同时也让教学内容不那么枯燥，提高了他们的学习效率。

（二）相关部门给予大力支持，明确教学大纲

我国政府相关部门应当加大对中职院校教育教学活动的扶持力度，在财力和物力上给予相关支持，为我国机械业的发展创造良好的环境。此外，我国的教育部门，应当帮助中职院校更加深入地理解教学大纲，这样就可以帮助中职院系《机械制图》的教育教学活动少走弯路，从而有效地提高教学质量。

（三）加强教学模式的创新，优化教学方法

其一，实物教学法。主要是指在机械制图的教学过程当中，教师应当有效利用模型、实物及挂图等比较直观的教学手段老教导学生。这样就能让投影的要素更加清晰的印在中职生的脑海里，达到事半功倍的效果。其二，多媒体教学法，即利用多媒体进行教学。随着多媒体技术的快速发展，《机械制图》课程当中的许多教学难点能够通过多媒体技术得到突破。其三，相互合作教学法。它是指在课堂教学过程当中以小组的形式组织讨论学习，这样在交流的过程当中不仅能够更有效的掌握知识，而且提高了他们的团队协作精神，为以后步入社会打下良好基础。

四、结语

随着社会的不断发展与进步，《机械制图》这门课程在教育教学活动中的作用越来越大，专业性和实践性也越来越强，在我国各项产业的发展中处于举足轻重的地位。所以，在《机械制图》这门课程的教育教学活动中，必须要注重培养中职生的学习兴趣，帮助学生树立学好这门课程的信心。同时又要对这门课程进行全面改革，这样，才能更好的提高中职生的读图和绘图水平，实现《机械制图》教育教学的各项指标。

参考文献：

[1] 李国明. 中职《机械制图》教学改革之我见[J]. 新课程研究（中旬刊）. 2011（07）

[2] 姚继蔚，刘文芝，杨宏. 现代教育技术在高职《机械制图》课程中的应用[J]. 职业教育研究. 2009（11）

[3] 赵绍青. 关于技校《建筑制图与识图》课程中选择课型探索[J]. 职业教育研究. 2009（09）

作者简介：

对机械制图的认识篇3

关键词：机械制图；教学运用；多媒体技术

随着科学技术的不断发展，多媒体技术与人们生活、工作之间的联系也越来越密切，合理应用多媒体技术开展机械制图专业的教学，我我国中职机械制图专业教学模式的改革与创新指明了方向。由于传统机械制图教学方法已经无法满足时展性的要求，所以，教师应该积极尝试和应用多媒体技术开展机械制图教学活动，才能在有效提升教学效果的基础上，帮助学生掌握扎实的机械制图知识。

1中职机械制图教学中运用多媒体技术的必要性

（1）培养学生的兴趣，激发求知欲。教师在开展机械制图教学活动时，应该充分发挥多媒体技术的优势，改变以往强迫学生学习机械制图知识的教学方法，通过加强学生机械制图学习兴趣培养力度的方式，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。由于传统的机械制图教学中，教师借助自己的语言或者板书的方式将机械制造过程和机械结构展现在学生面前的方式，导致很多学生因为感到内容过于复杂而不愿学习教师讲授的知识。随着多媒体技术在机械制图教学中的应用，教师利用多媒体技术将机械制图以及机械结构等内容清晰的呈现在学生的面前，不仅激发出了学生的学习兴趣，而且促进了学生学习效率和质量的有效提升。此外，教师在日常教学过程中，还可以采取播放多媒体视频的方式，引导学生更加直观地感受机械和机械制图，对学生的学习兴趣进行全方位的培养，要求学生在积极主动学习的过程中，不断进步和成长。

（2）提高教学质量，保证教学效果。传统的中职机械制图教学，由于教师需要花费大量时间制作板书和绘图，最终导致教学活动的大多数时间都浪费在绘图和板书的制作上，而没有充足的时间向学生讲授专业知识，严重影响和制约了机械制图教学质量的提升。如果合理运用多媒体技术向学生展示机械制图画和板书等内容的话，就可以帮助教师节省大量的时间，以便于教师详细的讲解更多专业理论知识，促进了教学质量的有效提升，为学生的发展和进步奠定了坚实的基础。

（3）突破教学重难点，提高学生的学习。传统的机械制图教学中，教师只能依靠教材和自身知识储备讲解机械制图教学中涉及到的重点和难点知识，影响了学生对重点知识的理解和把握。如果借助多媒体技术的话，教师可以先引导学生初步的了解教学中的重点知识，然后再后续教学过程中详细的讲解这些重点知识，帮助学生加深对知识的理解和认识，促进学生学习效果的不要断提高。正是因为利用多媒体技术开展机械制图教学，不但有助于教师突破教学重点和难点，而且促进了学生学习效果的提升，所以教师应该加大多媒体技术在机械制图教学中应用的研究力度。

2传统的机械制图的教学模式存在问题

（1）内容枯燥，不能丰富学生的想象能力。在传统机械制图教学模式中，学生主要是从教师传授的二维平面信息中获取机械制图的技巧以及投影知识，由于机械制图内容过于枯燥乏味，很多学生都因为知识难度大，而无法理解和掌握教师讲解的知识，影响了自身学习效果的提升。首先，传统课堂教学中采取的静止方式呈现机械挂图和模型的教学方式，不仅不利于学生空间想象力的提升，而且因为教学资源非常贫乏，已经无法满足学生学习的实际要求。其次，我国针对机械制图制定的众多规定，不但增加了机械制图图样复杂程度，而且因为图幅大小的影响，教师不能深入的向学生讲解有关于机械制图的知识，制约了教学质量的提升。

（2）黑板教学，浪费时间且无明显教学效果。传统单一的机械制图教学模式要求教师必须按照教学内容的要求在黑本上手工画图，然后学生按照教师画出的图形样式完成制图。虽然这种教学方法有助于学生学习注意力和机械制图技巧的提高。但是由于绘图具有细致、工作量大且对教师基本功要求较高的特点。再加上课堂教学的时间非常有限，所以如果教师采用传统手工绘画的方式开展机械制图教学，不但会浪费大量的教学时间，影响了教学进度与教学质量的提高，而且也不利于学生感知能力与空间想象力的培养。

3多媒体在机械制图教学里的运用探析

（1）融合多媒体技术优化课堂讲授。经过深入调查研究发现，现阶段中职机械制图教学中，教师采取的口头讲解机械制图重点和难点知识的教学方法，虽然在实际应用过程中取得了一定的成效，帮助学生加深了对重点知识的理解和认识。然而却不利于学生长时间保持对重点难点知识的记忆。为了彻底解决这一问题，教师应该将多媒体技术合理的应用于课堂教学的知识讲授环节中，将传统的口头讲授与多媒体直观演示紧密结合起来，充分利用动画模拟、视频播放、图片真实等方法将机械制图的知识直观地呈现在学生的面前，才能在帮助学生加深对知识理解和认识的基础上，提高学生的学习效果。

（2）融合多媒体技术优化课堂过程。教师在机械制图教学过程中，应该深度的挖掘多媒体技术应用的优势，合理运用多媒体技术，优化课堂教学问答和练习等各个环节，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。比如，教师应该在学生完成理论知识的学习后，利用多媒体技术，组织学生开展问答或者抢答活动，通过营造轻松活跃课堂学习氛围的方式，引导学生主动检测自己对相关知识的掌握情况。此外，在进行具体绘图练习时，教师还要积极利用多媒体技术，帮助学生深化机械制图的相关知识，通过向学生展示机械制图正确步骤的方式，检验学生绘图方法和技巧的掌握情况，以便于及时调整和优化机械制图课堂教学的内容。

（3）融合多媒体技术优化课堂讨论。传统机械制图教学存在着表现形式过于单调的问题，在机械制图教学过程中，教师大多采取分发纸质试卷的方法要求学生先讨论图纸内容，找出图纸中存在的问题，然后根据自己的观察给出相应的修改意见和结论。这种直观性和互动性不足的教学方法不但浪费了大量的时间和精力，而且学生的学习效果往往也无法达到预期目标。随着多媒体技术在机械制图教学中的应用，教师利用多媒体课件，可以通过文字或者图片等方法将机械制图教学中的疑难问题呈现出来，吸引学生学习注意力，调动学生自主探究的积极性和主动性。在这一过程中，教师要求学生先认真完成教师布置的学习任务，然后通过小组讨论的方式归纳各自讨论的结果，然后利用投影仪将讨论结果呈现出来，并提出正确的绘图方法。最后在活动结束后，教师再通过点评学生讨论结果的方式，增强师生在课堂教学中的互动性，促进中职机械制图教学有效性的稳步提高。

4结语

对机械制图的认识篇4

关键词：中职学校；机械制图课；教学效果

机械制图课作为中职学校机械、机电专业主要技术基础课，对于培养中职学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样能力等具有重要意义。如何组织教学提高教学质量，让学生掌握学习机械制图的技巧，提高识图、绘图以及空间想象能力呢？通过教学实践，我认为，运用适当的教学方法能调动学生的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高教学的工作效率，培养学生分析问题和解决问题的能力，取得较好的教学效果。

一、抓住学生的好奇心，培养学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当人们对某一事物产生兴趣，就会激感、意志去追求和探索这一事物。学习也是这样，一旦学生对某门学科感兴趣，他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门课。因此，机械制图课的第一节课――绪论课就显得尤为重要。在绪论课的教学中，我告诉学生这门课在今后的学习甚至工作中的作用，以激发学生的求知欲。讲课时，我采用实物与图纸对照讲的方法，使学生从感性上认识到机械制图课的目的是：“立体―平面―立体”的转化过程。从而使学生觉得既熟悉又新奇，于是追求新知识的兴趣油然而生。

二、采用直观教学，培养空间想象力

采用直观的教学方式，可使学生从简单的观察中去明白深刻的原理。直观教学就是利用一些教具、实物、模型、挂图、多媒体技术及制图软件来启发学生思维的一种方法。感性认识是空间想象力形成和发展的基础，课堂中通过对实物、模型的观察、分析，使学生头脑中建立空间的感性认识，形成空间形状，进而再抽象为空间形体的平面图形。在看图时，由“图”想到“体”，从而形成“一图为一体”的概念。在练习由两视图补画第三视图，及补画视图缺线中，可让学生根据已给视图特征，自己利用橡皮泥或萝卜，进行模型的切制，以增强直观性，培养学生的动手能力和空间想象力。如此反复地进行空间形状和平面图形的相互转换，学生在思维中储存的立体信息多了，空间思维能力也将随之提高。

三、利用多媒体教学，提高课程教学质量

相比传统教学而言，多媒体教学可以变难为易、化繁为简，使抽象视图直观化，使静态视图动态化，这是提高课程教学质量的有效方法。教师可以根据学生的学习情况，对教学重点、难点知识重复播放，或者有意识地延长停留时间，帮助学生在大脑中形成清晰的空间方位关系，有利于解决学习过程中的难题。例如，在“三视图形成及投影规律”教学中，教师通过运用现代教育技术可以形象地把正投影的投影原理与三视图的看图方法紧密结合，并且有效呈现，从而培养学生空间想象力。一定程度上降低了课程的教学难度，提高了课程的教学质量。

机械制图中没有高深的理论，也没有复杂的公式，但是却有一定的抽象性。在机械制图教学过程中，我们要发挥教师的主导作用，根据学科的特点，正确地运用它，充分调动学生的学习积极性和主动性，千方百计激发学生的学习兴趣，高质量地达到机械制图的教学目的。

参考文献：

［1］徐红勤.对高职教学中实现良好课堂效果的思考［J］.中国职业技术教育，2005（25）.

［2］刘.对机械制图教学的几点思考［J］.现代技能开发，2001（10）.

对机械制图的认识篇5

2008年武汉体育学院为适应科技兴体要求，开设了机械设计制造及其自动化（体育装备工程方向）专业，旨在培养我国体育用品及体育装备的设计、制造研发人员。机械制图课程就是该专业的必修专业基础课。“机械制图”涵盖画法几何、制图标准、机械零件等多门专业课基础内容，不仅培养学生掌握绘图、读图的基础技能，更是拓展学生思维空间、培养学生创新设计能力、提高学生综合素质的一门课程。它以其独特的思维方式和实践环节责无旁贷地成为培养工科学生创新设计能力的最佳课程，在人才培养体系中具有重要的作用。近年来各高校针对“机械制图”课程内容单调、学生理解困难、学习积极性不高等问题进行了教学研究和改革：（1）普通高等院校强调精简优化“机械制图”理论教学内容，将机械设计与机械制图融为一体，采用案例法培养学生创新思维能力；（2）高职院校以工作过程为导向培养市场需要的实用型人才，强调理论知识“必需、够用”。各类院校课程改革的共同点在于：在具有良好的工科专业基础保障前提下，将“机械制图”与计算机绘图相结合，实现同步教学；而针对学生创新设计能力训练少、与后续课程衔接不好、评价方法单一等问题，从教学方法、教学手段及教学内容上进行研究。本文通过分析近年来体育院校“机械制图”课程中存在的问题，从理论教学内容、实践教学环节及考核评价等三方面，提出可有效提高机械制图教学效果的建议和方法。最终使武汉体育学院的工科专业学生能在激烈的就业竞争环境中脱颖而出，确保体育器械设计人才培养目标的顺利实现。

1体育院校机械制图课程中存在的问题

1.1机械制图基本制图标准强调多，专业系统训练少

机械制图是武汉体育学院学生入校以来接触的一第一门专业基础课，对学生的创新思维、空间想象力要求较高，而目前传统的教学方法都是按章逐节讲授，学生所获知识亦是堆砌在一起，不利于纵观知识全貌，有碍学生学习主动性的发挥。

1.2机械制图课程与后续课程衔接不够

学生没有把机械制图真正作为一门工具来使用，从大二上学期结束机械制图课程后，学生就容易遗忘大多数基本标准要求，在后期的学习中虽有部分知识的巩固，但是还是效果不理想。

1.3教学模式太过陈旧

目前机械制图课程教学模式仍是教师课堂以课本内容教授为主，课下针对知识点适当布置作业为辅。而现代社会工科专业的培养更多的是强调理论与实践的紧密结合，传统的教学模式已不能适当日益增长的社会需求。

1.4教学效果评价方式需进一步改进

传统单纯的闭卷考试确实可以考查学生对各项知识的掌握程度，但是就工科专业而言，需要更多强调的是学生应用所学知识解决实际问题的能力能否得到有效的锻炼和提高。没有可深入引导学生学习的实践教学考核，无法真正激发学生学习的潜能。

2提高机械制图教学效果的方法

2.1优化教学内容，将机械制图与其他相关专业课程有机融合

传统“机械制图及CAD”课程涉及到的教学内容包括投影的基本知识；点、直线和平面的投影；立体及其表面上点和线的投影；机械制图的基本知识和技能；组合体；轴测图；机件的表达方法；标准件和常用件；零件图；装配图及计算机绘图等知识要点。机械制图是工科专业诸多设计、制造类课程的专业基础课，若机械制图基础知识掌握不牢固，则势必影响其后续课程的学习和拓展，最终导致知识连续性、系统性及完整性变差，无法实现课程的整体优化。武汉体育学院开设的机械设计制造及其自动化（体育装备工程方向），涉及到的专业课程包括：画法几何、体育装备设计、体育产品造型、人机工程学、机械设计等。通过“体育装备设计”的知识引导激发学生的空间想象力；将“体育产品造型”和“人机工程学”的设计和机械制图的构形设计一起讲解，以提高学生创新构形能力，最终达到对学生进行体育器械设计和机械制图基本知识的双重训练，相互促进，共同提高；将“机械设计”中减速器装配图和零件工作图作为机械制图中的标准件、常用件、零件图、装配图的教学引导，使学生从机械设计的角度学习机械制图基本知识。机械制图及CAD课程教学内容优化后应实现以下几个目标：（1）构筑机械制图对人才创新能力素质培养所需总体知识的框架，设计“机械制图”教学内容，以机械制图基本理论知识为主导，体育装备工程专业知识为主线（体育装备设计、人机工程学、体育产品造型、机械设计等），计算机绘图能力为辅助建立“机械制图”新内容体系。（2）适应机械设计制造及其自动化专业“厚基础、宽口径、重实践、强能力”的高级应用型专业人才培养特色的需要，学生毕业后能具备工科专业所需的基本制图能力，突出体育院校开设的工科专业特色，适应新形势下学生创新意识，提高学生的就业竞争力。

2.2结合体育器械设计现状，加强实践环节

机械制图是一门与机械类其他课程紧密相关的课程，它不同于高等数学、理论力学、材料力学等基础学科，必须将教学内容与工程的实际情况紧密结合起来去理解其各项要素的基本含义。相对于其他工科类课程，机械制图更强调理论与实践相结合，理论教学和实践教学并重方能有效提高教学效果。

（1）机械零部件的认知实验：在完成制图基本知识的教授后，为了使学生更加直观地了解和掌握机械零部件及其表达方式，有必要开展一些机械零部件的演示和装配等相关实验。如在机件的表达法教学之前，首先给学生展示一些轴类零件、对称机件等部件的结构，让学生有直观的认识，借助实物让学生了解零部件的用途，并进行剖析各零部件造型设计的原因及其正确的机械表达方法；在零件图和装配图教学之前再次通过实物演示某减速器的工作原理，通过拆卸、装配及测绘等过程使学生进一步了解机械零部件装配流程及各零部件作用，并引导学生自主安装拆卸的零件，提高学生解决问题的能力。

（2）体育装备器械的参观实践：为使学生具有一定的就业竞争力，武汉体育学院培养的机械设计制造及其自动化专业学生应该在学习实践中展现一定体育特色。除基本课堂教学外，适当安排学生参观一些体育装备器械，并引导学生测量、使用各类设备，使其对体育装备器械有直观的认识，从中掌握机械制图中的测量方法，并且了解各类仪器设备的工作原理，再结合课堂教学内容，可有效地提高教学效果。

（3）鼓励学生参加课外各类科技活动：除课堂实践外，应鼓励学生参加各种竞技类学科竞赛，竞技类各种学科竞赛作品最终都需要通过图纸+作品的形式展现。一方面激发学生学习、探索各类知识的兴趣，另一方面使学生切身感受到机械制图的具体应用环节，建立一个有利于培养学生创新意识的有效环境，最终达到以赛促学的教学效果。

2.3科学的教学效果模式的设计

学业考核评价体系是高等教育的重要组成部分，在教学成果评估、提高教学质量、促进学生发展等方面有着举足轻重的作用。

（1）加强在学习过程中的评价：通过优化教学内容，更改教学模式激发学生上课的兴趣，让学生主动学习，评价的主要目的在于对学生学习过程、学习行为及学习效果进行激励，使学生产生主动学习的动力，增强其主动学习的意识进而强化不同学习层次学生的学习信心，激发学生的内在潜力，切实让学生快乐主动地学习。如针对某一阶段所讲授学习的知识布置比较宽泛的作业，对自己感兴趣的某个健身器材（不限定复杂难易程度）根据机械制图基本方法绘制零件图及装配图，让不同学习层次的同学都能按时完成，然后根据学生具体的学习情况，提出相应的切实可行的改进建议，以激发学生学习的积极性，促进其发展。

（2）设计综合训练考核环节：对于机械设计制造及其自动化专业（体育装备工程方向）而言，将“机械制图”与“Auto-CAD”、“体育装备设计”、“人机工程学”、“体育产品造型”等课程的实践环节统一布置考核，一方面减轻学生作业负担，避免作业的重复布置；另一方面使学生从专业学习的角度有意识地进行创新设计、绘图，而非盲目地对机械制图课程的学习，最终为实际工作打下基础。在实施综合训练环节中，应做到内容丰富、对本专业有所侧重，尤其是体现出体育产品设计的专业特点，让学生意识到综合练习是真正将理论课程和未来实际工作结合起来，最终达到将知识考核和职业能力培养的高度结合。

（3）尺规绘图和计算机绘图的双重考核：对于工科专业而言，学生学习画法几何和机械制图首先要具备的能力就是绘图和识图的能力，这也是教师对学生培养和考核的重点内容。尺规绘图的考核可提前出题，让学生对实体零件和机器进行拆装和测量，观察各零部件设计方法及连接方式，通过所学机械制图基本知识将其基本视图表达出来。近年来，由于计算机绘图具有高效、图面整洁、易于修改、精度高、资料易于保管等优点，在目前各工科行业得到了广泛的应用。为培养学生这方面的职业能力，对计算机绘图的考核，可以设定一个时间要求学生将徒手绘图的作品用计算机绘图软件展示出来，达到以考促学、锻炼解决实际问题的能力。通过尺规绘图和计算机绘图的双重考核，可以有效培养学生遵守制图规范；作图思路、方法和步骤更为清晰，从而更好地掌握所学知识。

（4）理论知识考核：为了有效强化学生对机械制图知识的掌握效果，尤其是让学生通过考前复习考后自查使学生了解机械制图是具有工具性和知识性的一门课程，传统的理论知识闭卷考核必不可少。学生可通过考试前的复习，将所学知识“再现”，最终达到巩固机械制图基本知识的目的。

3结束语

通过教学内容的优化，结合专业设置情况，从各专业基础课程衔接的角度提高学生对本专业的关注度，进而增强其学习意识，并保证专业课程学习的连续性、系统性和完整性；除理论教学外的实践环节，一方面可引导学生主动学习专业知识、将各专业课程联系起来，另一方面可有效调动学生学习积极性，使学生与教师形成良好的互动；科学的评价体系，力图将机械制图真正作为一门工科专业的通用工具使用，熟练应用到体育装备工程专业设计中，最终实现“机械制图”本质培养目标。

对机械制图的认识篇6

关键词：中职 机械制图 教学 有效

一、课堂上充分激发学生学习热情

机械制图是一门应用性很强的学科，也是学生会陆续接触到的很多专业课程的基础，想要提升这门课程的教学效率，最直接的途径就是课堂上充分激发学生的学习热情。

机械制图通常是中职教学中针对机电类专业低年级学生开设的一门专业课程，学生刚刚入学，充满了好奇，这正是值得我们充分利用的一个学生心理上的契机，如果能够让机械制图课程生动有趣必定能很大程度引发学生对于课堂的参与，也能充分调动他们对于这门课程学习的积极性。作为一门实用性很强的课程，教学时需要学生的实操过程，某种程度上更像是学生自身对于所学知识展开验证的模式。画图时需要学生借助一些小工具和材料完成机械图的绘制，需要学生对于教学内容有很好的探究精神，通常教学要点隐藏在结果的发现中。通过自己动手制图，并且发现相应的特点、性质或者定律，不仅让学生从理解的层面对于教学内容展开认识，也能让学生在实操中充分体会到机械制图学习的乐趣。

机械制图教学中首先需要做的就是培养学生对于各种图形的观察、认识和空间想象能力，不是像平时生活中对于很多有趣的事情走马观花，这种观察需要学生更为细致与深入，对于点、线、面有更深刻的认识，对于点、线、面的投影也能够形成正确的概念与认知。《机械制图》中所有的投影都是采用的正投影，教师要引导学生对于点、线、面在正投影时所有形成规律有更深刻的认识，并掌握它们的投影特性。这些都是为学生后续制图过程打下良好的认知基础，对于提升《机械制图》教学效率也有很大的帮助。

二、精讲多练，师生互动

机械制图是一门实用性很强的课程，老师讲是一方面，这个过程能够让学生对于必备的基础知识有良好的掌握，然而学生只有多练多实践才能对这些知识有直观的领悟。很多学生课堂上很认真，老师讲的时候貌似都能听懂，然而，真正到自己画图时却感到茫然，不知道从何处下手，因此，机械制图课程的学习不仅需要学生能够听懂，更需要学生具备一定的绘图能力，此外，师生间的良好互动也是提升课堂教学效率的有效途径。一直以来的教学传统中都是教师作为主导，学生在课堂上十分被动，老师讲学生听成为一种常态，其实这种教学模式是有明显弊端的。教师应当鼓励学生参与到课堂中来，要将学生真正视为教学主体，师生相互讨论加强互动，这样才能提升教学效率，让学生有更大的收获。

机械制图课程中很多知识点都是十分灵活的，教师的一大教学要点就是让学生掌握基本的识图与绘图能力，而这种能力必须学生加强练习才能不断提升。教师可以给学生布置一些不太难的绘图任务让学生课下实践，绘图过程中学生会产生各种各样的问题，有的甚至不能完成老师交给的任务，教师可以将绘图任务在课堂上进行讲解，和学生就他们在完成练习时遇到的实际问题展开探讨，这个讨论过程对于学生是一种指引，能够帮他们找到问题的答案，让学生的知识体系完善，师生互动中提升了教学效率。

三、运用口诀，加深学生记忆

机械制图虽说是一门应用性课程，然而，它却讲求各种标准与规则，这些标准与规则是学生必须掌握的，是他们实际绘图过程中的标杆与指引。学生如果能够对各类标准有准确的记忆，自己绘图时必能得心应手，高效准确。很多标准其实都是较为烦琐的，学生不要说记忆，有时候理解都会存在障碍，如何能让学生对于这类标准有良好的记忆呢，运用口诀是一个不错的途径。教师对于这门课程很熟悉，很多知识点都是教了一遍又一遍，对于这些已经充分咀嚼过的标准教师可以将其化繁为简，编成朗朗上口的口诀让学生背诵，这将很大程度降低标准的识记难度，提升学生学习的效率。

机械制图中可以编成口诀的标准很多，例如，在学习直线投影规律时我将课本中较为烦琐的讲解总结为“一斜二正是平行，一点二正是垂直，三线倾斜是一般”，这三句话既简洁又直观，同时充分概括了直线投影规律的要义，还能让学生以此为基准根据三视图判断空间直线，学生只要在理解的基础上将口诀背下来，对于直线投影规律必然会有很好的掌握。此外，剖视图是学生普遍觉得具有一定难度的教学内容，为了加深学生的理解，我将剖视图总结为“外形简单宜全剖，形状对称用半剖”，这个口诀非常实用，学生不仅觉得理解起来容易，也提升了学习兴趣。

四、结语

作为中职机械类专业教学中重要的基础学科，学好机械制图将会为学生后续很多专业课的学习打下良好的基础。如何提升机械制图的教学效率呢，可以从三个方面着手。首先，课堂上教师要充分激发学生的学习兴趣，只有调动学生的学习兴趣才能提升教学效率；其次，要将讲与练融合，教师应当多就练习过程中学生遇到的问题和学生展开探讨，增进师生间的交流合作；此外，对于一些较难理解的标准教师可以将它们编成容易识记的口诀，这对于加深学生记忆，提升教学效率是很有帮助的。

参考文献：

[1]牟学芬.机械制图教学中新模式应用浅析.成才之路，2011（2）

对机械制图的认识篇7

2011年12月，中国职教学会教学工作委员会、中国图学学会职业技术研究与应用工作委员会、高等教育出版社联合在郑州召开全国《机械制图教学改革与教学经验交流研讨会》。大会的两个议题之一是“培养学生识读图技能的有效途径及教学建议”。

大家知道，职业教育是民生教育、是就业教育，它与普通教育有联系，又有区别。职业教育的特点是：1职业教育的专业设置应与生产行业对接、教学过程应与生产过程对接、课程素质培养应与行业的职业素质要求对接.2.从事职业教育的教师团队应当是既懂工厂生产实际技术的工程师，又取得教师资格的教师，即双师型的教师。3职业教育的教学方法应当是师傅带徒弟、手把手的、在实训现场的教学模式。4.职业教育的教材应当是专业理论够用，突出实践技能的教材，学生学了就会用，就能顶岗生产。5，职业教育的学生成绩考核方式应当是既有理论考试，又有实践技能的考核，还要有职业素质的考核。应该采用什么样的教学模式才能适职业教育的这些特点是职业院校人才培养成功与否的关键。按照这一指导思想，“培养学生识读图技能的有效途径及教学建议”我们应该从三个方面进行探讨。

一、目前高职院校的《机械制图》教学重点应该放在哪里

我们应该从目前高职院校总的培养目标出发进行思考。大家知道，机械制图简单的说是表达机件的图样。全面的说，机械制图是一门研究如何用投影的方法，把空间的机器和零件的形状、大小、结构、装配关系以及制造、检验、使用、维修时所必须地技术要求，在图纸上用图样准确表达出来的一门综合性的学科，它是机电工程界交流技术信息的共同语言。该课程内容多，涉及知识面宽，实践技能性强、综合性要求高。机械制图课程的教学重点是教会学生画图和识图。我们过去在机械制图课程教学中一直强调的“四多一认真”方法，就是多看图、多画图、多记图、多用图，无论看图或画图时都要严肃认真、一丝不苟。该方法也反映机械制图教学重点是教会学生识图和画图。但是，我们多年来在机械制图课程教学中又自觉不自觉地把教学的重点放在教会学生画图上。从画平面几何图形、画法几何作图、画组合体三视图、画轴测图、画标准件常用件图样、画零件图、画装配图，重点都在“画”字上下功夫。老师们口头流传着这样一句话：“会画图肯定会识图。”我们过去的这些教法对于当时的高等专科学校机电专业的学生是正确的。但是，对于今天的高职院校机电专业的学生就不太合适。

今天，高职院校的机电专业毕业生面对的就业岗位群大多是机、电类工厂生产一线的操作工或生产现场的工艺服务人员。他们从事的日常工作不是画图，不是搞产品设计，不是搞工装设计。他们的日常工作是看懂图样，按图样进行零件加工或装配机器；是看懂图样，为现场工人讲解图样，指导工人生产。高职院校应把岗位群的技能要求摆在第一位。用人单位岗位群的技能要求就是教学的指挥棒，是高职院校制定培养计划、规划课程设置、优化课程内容的依据。对于高职院校机电专业毕业生来说，在岗位群技能的要求上，识图技能显然要比画图技能更重要。高职院校要认真解决人才培养的目标与市场需求之间不一致的问题，培养目标应以应用型人才培养为主，努力为企业生产一线服务。高职院校应加强校企合作，加强对企业岗位群技能的调查了解，把合作成果落实到高职院校人才培养模式改革和全部课程教学内容的改革之中。在机械制图课程的教学中，教师和学生都应在识图能力教学上花更多的时间，投入更大的精力，想更多的办法，把识图教学当做重点。

机械制图课程是一门实践性很强的课程，我们教学中强调把识图当做重点时并不排除学生应该学会、学好画图。这里探讨的是通过画图来提高学生识图能力的教学方法与直接教会学生识图的教学方法，哪种方法所投入的时间和精力大？如果投入同样的课时，对学生识图能力提高哪种效果好。显然前者是间接的、费时的。后者是高效的。

二、目前高职院校在《机械制图》课程的教学中，怎样有效地培养学生的识图能力

机械制图课程包括六个知识模块的内容：制图的基础知识，制图的原理，制图技巧（机件的表达方法），实用制图（标准件与常用件、零件图、装配图），其它工程图样，计算机绘图。这六方面内容教学中，有利于提高学生识图能力的关键内容在哪里？我们过去把画图能力的培养当做重点内容时，教学的重点有：绘图工具使用、平面几何作图、制图原理中（画法几何）的截交线画法、相贯线画法、过渡曲线画法、组合体三视图画法，常用表达方法画法、零件图的画法，装配图的画法。总之是围绕“画”字做文章。对于今天高职院校来说，由于学生文化底子差，文理科混合编班，学生理科知识参差不齐，加之机械制图课时少，讲课进度快，学生的画图练习少，学生“画”的很不够，画图技能并没有得到提高，也就没法通过画图过程来提高学生的识图能力。而识图能力因传统教学中强调的不够，学生的识图能力提高也很有限。

为了提高学生的识图能力，这几年我们在机械制图课程的教学中，对机械制图课程中六个关键的知识与技能模块进行分类、比较、实践、总结。按此认知规律，确定了机械制图课程中提高学生识图能力的重点内容和教学方法。通过实物与图样的对比教学，总结出各重要知识与技能模块的教学方法，收到了在少学时情况下也能提高学生识图能力的好效果。

1.制图基础知识模块中选择的重点是机械制图国家标准内容及贯彻。2.制图原理模块中选择的重点是三视图的联系规律及视图分析，特别是用形体分析法读组合体三视图。教学别强调三视图投影的联系规律，即长对正、高平齐、宽相等九个字的具体内涵和实际应用。对于点、线、面、体，截交线，相贯线画法等内容，我们重点讲点的投影规律及各种位置点的投影特点。对于截交线、相贯线、过度曲线，我们通过各类模型让同学们加强对他们画法特点的感性认识，提高他们的识图能力。

3.制图技巧模块中我们把最常用的18表达方法和14特殊表达方法当做教学的重点。教学中我们把机械制图中的十八种表达方法（六种基本视图、三种辅助视图、七种剖视图、两种断面图）比喻为机械制图中的“十八般兵器”。也就是说，要培养学生的识图技能，这十八般兵器是必须掌握的。让同学们知道，企业中的工程师、技术员“闯江湖”用的就是这十八般兵器。为了让学生用好这些兵器，我们设计了大量的识读图习题，作为灵活运用这十八般兵器攻击的活靶子。

4.实用制图模块中我们强调的教学重点内容有：

在标准件和常用件教学中，我们收集了工程中使用的大量标准件、常用件，让学生把他们与课本中的国家标准相对照，充分认识各种标准件和常用件的图样特征、标准代号、尺寸查法、常用件尺寸的计算方法、标注方法、公差配合、精度等级。要求学生在“熟练”上下功夫。这样把过去最枯燥的内容变得鲜活起来，学生们学得懂、记得牢。

在零件图的教学模块中，重点要学生掌握各类零件（轴类、盘类、叉架类、箱体类）的表达方法及图形特征，零件的技术要求作为教学重点（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形状和位置偏差、零件材料、零件热处理、铸件的技术要求等）。教师要尽可能多讲一些工厂实习中技术要求的知识，，学生一定多学一些技术要求的知识。机械制图的知识面宽就宽在这些方面。这些知识是学生工学交替时，在车间看图样天天遇得到的实践技能知识。为保证这部分内容的教学效果，我们有意识的把练习题的数量由两种题型增加到二十种题型。学生学好这些案例性质的练习，对零件的技术要求会学的扎实，在车间看零件技术要求时就能看懂。

在装配图的教学模块中，我们讲装配图的规定画法和特殊画法外，强调了装配图的读图的内容。要把装配图的图样、各种尺寸的标注、零件编号方法、零件的名称、标题栏内容、零件明细表的编制，技术要求的分类等知识点综合起来指导看图。学会找出同一个零件在不同装配图的视图中的表达方法，从而想出零件的形状、大小。在习题中增加了大量装配图读图填空的练习题目，以提高学生读装配图的实际能力。这两届学生虽然没有画大量的装配图，但他们工学交替到工厂车间实习时，看起工厂的零件图、装配图就不那么陌生，就不像以前的学生那样慌张无措。显示这种探索确实促进学生识图能力的提高。

我们在探索机械制图课程中教学方法时。通过实物与图样的对比教学模式，理论联系实际，收到了在少学时情况下快速提高学生识图能力的好效果。

三、选择“双师型”机械制图课程的的教师是提高学生识图能力的重要一环

每位制图课教师，在探索培养学生识图技能的过程中，应该认识到：一名对技能型的要求较高的课程的任课教师，必须是对课程的理论知识、生产实践技能熟透在心的教师，即我们常说的“双师型”教师。只有不断更新人才培养观念，使本门课程的教学与人才培养目标相适应，尽量做到教学过程应与生产过程对接、课程素质培养与行业的职业素质要求对接，才能符合职业教育的总要求，使高职院校培养的学生符合用人单位的岗位群技能的需求。要完成教材选择、教学重点、教学模式、教学方法、考核方法等与企业岗位群能力的无缝对接，选择“双师型”机械制图课程的的教师是必须的。“双师型”教师才会用这种理念来不断审视我们所教的课程，实时改进我们的教学方法，才能切实提高学生将来达到岗位群能力要求的实践技能。

对机械制图的认识篇8

机械制图学科的主要教学目标是以学生认识机械零件结构图案，掌握基本机械制图技巧为目的，主要围绕机械各零件形状大小及运转原理展开，但学生在正式接触中职机械制图学习后，会因为教学中诸多的教学知识和复杂结构而困惑，并伴随着学习环境的变化，加大了学生对中职学习的适应难度。甚至有心理欠佳的学生会产生一定厌学情绪，也有的学生因为自主时间突然增多而过度放松自己，也有的学生仅仅是为了应试而进行学习。但机械制图学科对中职学生有着特殊意义，它不仅是一门基础性的技术类学科，更是学生未来工作“饭碗”的基石。因此，从事机械制图专业教学的工作者必须认真研究教学技法，在学生掌握基本制图知识后，完善学生逻辑和空间思维能力。

二、中职机械制图信息化教学设计策略

(一）加大多媒体技术在中职机械制图教学中的应用

黑板板书形式，零件彩图形式，机械模型形式是传统机械制图教学中的主要教学形式，但此类教学方式对于机械结构大小及工作原理的说明具有很大局限性，教师教学难度不仅会增大，而且教学效果不理想。随着时展，互联网和多媒体技术被广泛应用到教育领域，为中职机械制图教学改革提供了必要条件，也出现了多种形式的多媒体应用教学模式，取得了显著效果。多媒体技术在中职机械制图教学中优势明显，教师作为课堂主体发挥着主导作用，学生在整个教学过程中始终充当着被动角色，比如有些教师为了完成预定的教学进度和任务，很少留给学生问答时间，原本丰富多彩的学习生涯变得异常枯燥，学生学习兴趣降低。多媒体教学的出现彻底改变了这样的方式，课件形式呈现多样化，视觉效果更加直观，课堂气氛得到有效改善，学生对于学习的态度有了很大转变；可以提高教师教学效率：传统教学方式下需要老师去花费更多的时间进行板书，对于复杂的机械机构绘制难度会很大，教学效率受到很大限制，多媒体技术的出现有效解决了这一难题。可高清度的展现各个细碎零部件结构，学生对于物体的立体形象加深，便于学生更好的理解机械机构，教师黑板画图的时间，数量和速度被节省下来，师生之间的互动性增强，课堂效率得到有效提升；可以提高学生独立思考能力：多媒体课件与传统教师主导课堂的最大区别就是———多媒体课件可以引导学生主动进行思考，而传统课堂老师一般是采用一问一答的方式与学生进行互动，学生思考问题的方式始终处于被动状态。

（二）加大CAD软件在机械制图教学中的应用

信息技术发展带动了计算机技术普及，CAD软件被广泛应用在计算机制图中，功能更加强大，制图更加方便。其中，中望CAD、CAXA、Pro/Engineer、UG、Solidworks、新洲Sol－id3000及北航CAX等产品应用最为突出，各具特色的功能软件已经成为工程制图中必不可少的工具，因为CAD软件在机械制图教学中的作用明显，可以加强学生对零件图的掌握：零件图具有多种画法，硬性记忆的内容相对较多，枯燥的知识给学生学习加大了难度。但CAD软件作为一种特殊软件，基于学生对尺规作图知识的了解，而后转为CAD软件制图，两种制图手段的差异会让学生产生一定学习兴趣，诸多死板的机械知识变得更加活跃，课堂教学效率自然会大有改善；可以加强学生对组合体的理解：CAD软件经过不断改进，已经实现对组合体的三维显像功能，组合体内部的细小部件得以直观展示，方便学生对于组合体全貌的理解。各个零部件之间的组合关系更加明了，学生理解内部结构程度加深，这对制图工作的顺利展开大有裨益；可以方便学生观看复杂的装配图：对缺乏足够实践经验的学生来说，对于装配体工作原理的掌握是比较有难度的。因为其中很多零部件的连接关系，用语言表述比较苍白，但CAD软件却可对装配体的内部结构进行直观显示，动画课件形象的展示了各部件之间的运动和连接关系，学生的理解思路更加清晰，自我创新能力得到有效提升。

三、结语

中职机械制图信息化教学设计需逐渐打破传统教学模式，因为市场对人才要求不断提升，互联网普及促使学生视野不断开拓，传统机械制图技法弊端凸显，教学目标空有其表。所以，以CAD软件进行机械制图与多媒体技术的结合成为中职课本教学的主要趋势。但笔者认为，将计算机与网络技术优势进一步结合，并广泛应用在中职机械制图教学中，成立更为高效方便的教学平台可为教学延伸新思路。