对机械制图的理解与认识范文

对机械制图的理解与认识篇1

【关键词】空间想象力；机械制图；教学

空间想象力就是人们根据已知的、抽象的图形或概念在自己的大脑中建立起图形或概念所反映出的三维立体的思维能力。对于机械制图来说，就是根据已给出的零件的三视图，利用空间想象力在头脑中建立起三视图的三维立体模型，并将三视图与三维立体模型二者相互转化的过程。

机械制图是一门理论联系实践很强的一门专业基础课，机械制图课程的主要任务是培养学生绘制图形和识读图纸的能力，在教学过程中培养学生的空间想象能力，并为后续的专业课奠定比较好的基础。在机械制图教学过程中，往往由于学生缺乏一定的空间想象力，造成对所学知识理解上的障碍，绝大多数学生都会感觉机械制图这门课程很难学。因此，在机械制图教学中如何培养学生的空间想象能力，学好机械制图这门课程，一直是机械制图教师的老大难问题。

一、培养学生的空间想象力

在机械制图教学过程中，学生的思维过程是从空间到平面，再从平面到空间一个相互转化的过程。在机械制图教学过程中，只有学生具备一定的空间想象力，他们才能真正理解教师讲授的教学内容，才能有良好的学习效果。那么，机械制图教学过程中应该怎样培养学生的空间想象能力呢？我认为可以从以下几个方面来培养学生的空间想象能力：

（一）由简到难的教学，培养学生空间想象力

在机械制图的教学中，我们要遵循由简到难的教学过程。一方面应从教学内容上做到由简到难，比如，在讲授投影基础知识时，我们可以按着点、线、面、体由简到难的教学过程进行讲授；另一方面在每一节课程教学中也应采取由简到难的教学，这样才能逐步培养学生的空间想象能力。

（二）利用直观教学，培养学生空间想象力

大家都知道，感性认识是理性认识形成和发展的基础，在机械制图教学过程中，我们可以利用感性认识（实物、模型、挂图等教具）来启发、培养学生的理性认识（空间想象能力）。

在机械制图课堂教学中，学生可以通过对实物、模型、挂图等教具的观察，建立初步的空间感性认识，在此基础上进行思维抽象活动形成理性认识，从而实现空间形体与平面图形相互转化过程，由此可见，在机械制图教学中利用直观教学，可以使学生更加直接地感知空间形体的主要特征，也可以使学生更加便捷地认识空间形体和平面图形之间的相互转化过程。从而更好地实现对学生空间想象能力的培养。

（三）利用现代教育技术，培养学生空间想象力

机械制图教学利用现代教育技术，可以实现了模型、图形的有机结合，不但增添了机械制图教学的教学质量，而且有效地解决了机械制图教学中的重点和难点。利用现代教育技术，可以使那些用传统教学手段无法讲清或难于讲清的教学内容化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得直观，大大提高了机械制图教学的教学效果。

在机械制图起始的教学中，由于学生缺乏一定的空间想象能力，不但学生会感觉到机械制图学起来很困难，而且教师在讲授过程中也会遇到很多问题。机械制图教学中，教师需要通过讲授投影理论来培养学生的空间想象能力，从而实现学生绘制图形和识读图形的能力。在机械制图教学中，现代教育技术可以把机械制图教学中难以用语言进行表达的知识生动、直观地展示出来，使学生一目了然，良好地解决了学生学习机械制图过程中的重点和难点。

（四）提供动手机会，培养学生空间想象力

机械制图教学中，教师提供学生动手机会也是培养学生空间想象力的好办法。常言道，动眼不如动手，机械制图教学过程中，教师提供学生动手机会不但能充分调动学生学习的积极性、主动性，而且还能有效地培养学生的空间想象能力。机械制图教学中学生空间想象力的培养是通过大量的绘制图形、识读图形等实践过程实现的，提供学生动手机会恰恰符合这些实践要求。

当教师提供学生动手机会实践时，教师可以把那些结构比较复杂的零件、语言无法讲解零件、肢体语言无法进行比划零件要求学生自己动手制作模型，让学生在动手过程中充分利用自己的空间想象力，并让学生了解、分析自己动手制作的实践模型，从而实现从平面到空间之间思维的相互转换，提高学生的空间想象能力。

（五）利用启发式教学，培养学生空间想象力

启发式教学，是指让学生做为教学过程中的主体，充分调动学生的主动性和积极性，引导他们独立思考，积极探索，建立初步的空间感性认识，在此基础上进行思维抽象活动形成理性认识，实现空间形体与平面图形的相互转化过程。比如分析某一组合体三视图时，首先应该进行形体分析，分析该组合体是什么形式的组合体，让学生思考分析后给出答案，如果看成是切割式组合体，可以让学生进行分析，这个切割性组合体是由哪几个切割过程形成的在那些位置进行切割的，通过启发，引导分析，使学生初步了解组合体的特点，利用空间想象力得到组合体的空间形状，这一过程可以很好地培养学生的空间想象能力。

二、结语

对机械制图的理解与认识篇2

【关键词】高职 机械制图 教学改革

《机械制图》虽然是一门基础课，但其理论性和实践性都很强，课程主要目标是培养学生的绘图、读图及空间想象能力。这就要求教学过程中，持续地丰富教学方法，形象化的教学并结合现代多媒体技术，培养学生快速掌握的技巧，激发学生的学习兴趣、培养学生形成良好的学习习惯。与此同时，教师应该具备强烈的事业心和高度的责任感，在教学中培养学会分析问题、解决问题，培养学生良好的思维能力。

一、高职机械制图课的课程配置

《机械制图》课程内容简单概括就是看图培养和画图培养，要培养学生形成对工程图的认识，要着重对学生进行识图、制图能力的培养从而确保为学生后续专业课程打下坚实的基础。由于机械制图课程内容较多，且知识较为抽象，特别是对于立体思维构建下的立体以及平面图像相互转换而言，都是课程研究的重点。为此，在进行课程教学设计中要实现学生对物与图之间形象思维以及强调对机械制图课程的实践性。在教学实践中，往往由于很多学生缺乏对实践知识的感性认识，因此对于对其进行职业能力的培养就造成了一定影响，因此，教师应重点讲培养目标和学生学习专业的能力进行充分的结合进行教学。要突出培养学生的职业特性，以岗位能力等有针对性的进行机械制图课程的教学内容编排和设计。同时考虑应用性的教学原则，展开机械制图的教学，全而提高学生的读图与绘图能力。

二、高职机械制图课的教学现状

高职教育由于其实用性强，加上其职业性的热点，直接出现学制短、学时少的特点，这也导致了机械制图课的教学内容设置上，采用比较全面而有笼统的教学方式，虽然全面，但却样样不详细，结论知识点都不能得到很好讲解，或者是选择一些较为简单但不适用于职业能力培养的教学内容进行应试教学，这在一定程度而言背离了高职教学的要求。很多教师在教学方法上仍然沿用以教师为中心的传统教学模式，对于职业学习的学生而言很难调动起他们的主动性和积极性，也无助于职业学校培养学生思维能力的发展需求。另外，教师在机械制图课程中对于学生学习和掌握应用机械制图的能力缺乏相应的了解，也很难对学生进行针对性的教学内容的开展，机械制图课程没有方向以及没有侧重点的在进行。更有甚者一些高职院校把机械制图课程置于可有可无境地，甚至一些院校放弃机械制图课程。如何确保机械制图课程教学成效已经成为当前高职院校面临的最主要的问题之一。

三、高职机械制图课教学改革的目的与必要性

高职机械制图课的目的是培养应用性职业技术人才，高职机械制图教学的改革目的是以培养学生的绘图、读图能力为主要任务，因此高职机械制图课有必要调整为以培养识读、绘制工程图样能力为主和发展适当的空间思维能力的教学改革。高职机械制图课培养学习兴趣是关键，在教学过程中有必要充分调动和激发学生对制图的学习兴趣。在课程设置上，要让学生能够直观的感受到机械制图课程的重要性以及对于专业课程学习的作用，为此，教师要通过创设适用性强的教学方法和幽默风趣的教学语言让学生轻松愉快中了解和掌握识图、读图以及制图能力，要让学生能够愉快的课堂氛围中觉得机械制图课程是一堂有内容的课程，让学生能够主动积极的去了解和学习机械制图课程。同时教师，有必要完善教案，在课堂上再配合适当的方法，从而获得良好的教学效果。

四、高职机械制图课教学改革的思考

（一）直观性教学方法的应用。《机械制图》是一门抽象难学的课程，初接触这门课，学生虽然能够构建一定的空间概念，但对于很多学生而言，面对结构较为繁杂得的构件和零部件学生就较难能够想象出来。此时，教师应依据实物模型或辅助机械图片等手段在课堂进行讲解，对于难点和和重点突出进行教学讲解，对于更为复杂的机械部件用视频或者图片形式在课堂进行图解以此增强学生对机械构建布局的了解和掌握。通过视频等形式对于学生学习和掌握更为复杂和繁琐的构件的功能使用均能够较为直观的进行提现，大大增强了学生对于课程的感性认识以及了解从而极大地增强了学生的空间想象力。

（二）互动教学法。在课堂教学中要始终强化以学生为中心的教学模式。教师在教学过程中可以通过课堂互动等形式将新知通过创设活动隐含在其中，从而完成对新知的学习引发学生对其进行思考。教师在对活动中进行不同小组的分组，学生通过互动在活动中就能轻松愉快的学习到所需的知识。比如对于各国机械制图的不同国家标准如：绘图要求、符号数字等进行综合讨论。

（三）多媒体技术辅助高职机械制图课教学。教师要善于运用多媒体进行教学设计，多媒体技术可以轻松的将各类制图和实物模型较为直观的让学生进行了解和学习，因此在教学中利用多媒体技术往往能够起到传统教学无法达到的教学效果和目的。多媒体技术进行教学其优点使讲课更加富有条理，讲抽象化转化为形象化，节约了教学时间，教学内容更图文并茂更加生动，加深学生理解，使教学达到良好的效果。

现在，大部分高职院校多采用Power-Point制作的课件，建立的产品模型精确，容易生成各种视图，笔者在大量教学活动中，通过运用多媒体课件，授课过程生动直观，收到了良好的教学效果。

（四）加强学生的机械制图阅读课课时

高职机械制图阅读课至关重要，有助于促进学生理解能力的提高。教师要深人浅出的讲解，切合机械图样样本，学生通过理论并结合制图样本的形象观察，有利于培养他们的自学能力和阅读能力。因此，在机械制图阅读课上，教师应将理论教学、案例教学以及个体教学充分地互相结合，帮助学生通过自身的努力各自达到可能达到的水平。

参考文献：

[1]任春红，刘永勋.农业院校机械制图课程教学创新策略探究[J].安徽农业科学.2011.39（18）：11307-11308，11315.DOI：10.3969/j.issn.0517-6611.2011.18.209

[2]肖凤翔，薛栋.建构基于工作世界的高等职业教育项目课程――以机械制图课程为例[J].职教论坛，2013，（9）：4-7

对机械制图的理解与认识篇3

关键词：AutoCAD；机械制图；空间想象力；三维功能

作者简介：邓铭瑶（1953-），男，广西宜州人，广西电力职业技术学院，讲师。（广西南宁530007）

中图分类号：G712     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）10-0083-02

一、机械制图在现代社会的重要地位和作用

图样是工程技术界的共同语言，是生产的指令。而“机械制图”则是工程图样中的一个分支，是专门研究机械图样绘制、表达和阅读的一门应用学科，是工科院校中机械制造类专业和近机类专业的一门重要技术基础课。在机械制造业中，从机器的设计到零件的加工、装配以及机器的使用和维修，都必须以图样作为指令和依据。机械制图作为技术交流的文件和语言，凡从事生产管理的人员、技术人员和技术工人都必须掌握“机械制图”的知识和技能。“机械制图”课不仅要培养学生的空间想象能力、掌握制图和识图的知识，而且还需要培养他们严肃认真的工作作风、精益求精的工作态度、一丝不苟和耐心细致的工作方法及严格遵守国家标准的品质。本课程教学质量的好坏直接影响到学生后续课程的学习，甚至影响到学生就业面的选择和实际工作的能力。由此可见，熟练掌握该课程专业知识和制图技能，对学生以后在社会上的发展至关重要，是在激烈的竞争中寻求生存和发展的基础和保证。

二、“机械制图”课程教学现状

近几年来，由于教学改革的需要，高职院校各门课的教学时数在不断缩减。造成的不良后果是该减的减了，不该减的也减了，专业技术基础课也受到了很大的冲击，“机械制图”课程的教学质量尤为令人担忧。笔者所讲授的“机械制图”是热能动力设备与应用专业的一门基础课，该课程的学时数由原来的120多课时缩减到现在的不足48课时。这种情况在高职院校里不是个案。“机械制图”课的学习特点是通过大量的练习来训练学生的读图能力、绘图技能和技巧，而由于课时数的严重不足，学生得不到充分的课堂训练而导致读图能力、绘图技能很难达到课程目标的要求。在高等职业技术院校中，热能动力设备与应用等专业学生读图能力、绘图技能存在普遍下降的现象。“机械制图”教学质量的下降不仅仅是高职高专学生单方面的问题，生产企业要求毕业生具有一定读图和绘图能力的呼声也日趋高涨，同时，教学质量的下降也不符合“十二五”教育发展纲要中提出的“提升高等教育质量，把提高质量作为重点”的要求。高职学生能力下降与企业要求毕业生能力提高之间的矛盾越来越严重，这一现状应该引起各院校教学管理部门乃至工程图学界的高度重视。

三、误把AutoCAD当机械制图原理教是主因

就目前国内CAD发展状况而言，绝大多数设计院所和厂矿基本“甩掉图板”，完成了计算机绘制二维设计图纸第一阶段转变。现在急切需要掌握三维实体造型技术，使整个设计过程实现可视化和自动化。更快捷地设计、生产出质优价廉的产品是企业获得竞争优势的法宝，快捷与低廉意味着生产力水平的提高，优质的产品与技术创新紧密相关。

CAD技术现已成为企业提高创新能力、提高产品开发能力、增强企业竞争能力的一项关键技术，也是工程技术人员和设计师必备的一项技能。高职高专院校作为科学技术推广的重要阵地之一，非常重视对学生进行这方面的教育，以使学生走出校门之后能很快适应现代社会环境，提高竞争力，这是非常可喜的现象。然而，也正是因为计算机绘图在各设计行业中的普遍应用，各种项目、工程的招投标设计图纸都是运用计算机绘制而成，使多数教师和学生存在误区：只要学会使用AutoCAD绘图软件，就可以进行机械设计，“机械制图”课程教学主要就是培养学生对AutoCAD软件的使用技能，其他制图基础知识、投影表达、零件图、装配图的识读等的学习内容都是次要的。这种不符合实际的认识最终导致教师教学内容偏重AutoCAD，忽略了其他教学内容。学生在思想认识方面将AutoCAD与“机械制图”混为一谈，实际学习中重AutoCAD而轻机械制图的基础知识。

要分清AutoCAD与“机械制图”的本质区别，从思想上正确认识这两门不同性质的课程。“机械制图”是工科专业的技术基础课程，要求学生通过“机械制图”课程的学习，必须具有能够正确使用各种绘图工具绘制机械工程图样的能力，形成一定的空间思维能力和正确识读机械图样的能力。而AutoCAD是一种计算机绘图软件，它可以替代手工绘图，有着不言而喻的优越性，表现在便于设计图纸的修改、保存和传递，避免了各种重复性的工作，提高了工作效率，是机械类和近机类专业学生必须掌握的一种技能，是实现快速制图的工具之一。只有在完全熟悉和掌握机械制图的基本知识以后，才能够熟练运用AutoCAD等绘图软件完成各种工程图纸的绘制。

四、巧用AutoCAD的三维功能加强“机械制图”教学，训练学生读图和绘图的技能

1.教学过程中受到的制约及解决思路

“机械制图”内容枯燥、抽象，对空间想象力要求很高。而高职院校学生无论是在空间想象力还是在学习积极性等方面，都不如本科生。空间想象能力的欠缺使很大一部分学生觉得制图课程难学，从而失去学习兴趣与信心。因此，培养高职学生的空间想象能力，是帮助学生学好制图课程必须解决的一个关键问题。如果继续用传统的教学方式来进行“机械制图”课程的教学，会使相当一部分高职学生产生畏难情绪，更容易陷入恶性循环的困境。所以，“机械制图”课的教学方式必须改革。

在传统教学中，教师授课时都会准备一些实体模型，带到教室以供学生参考和观摩，但这些实体模型一般是一些常规模型，并且数量非常有限。在教室中演示模型时，受各种因素干扰，实际只有部分学生能观察清楚，不利于学生全面了解空间型体的结构。对于大型的零件与装配体，教师不可能在课堂上进行演示，即使在车间参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切，学生无法观察到内部结构及装配关系。利用AutoCAD软件制作模型能很好地解决这个问题，教师在课堂上就可以随意对组合体进行叠加、切割、剖切、拆卸、旋转和放大CAD三维立体模型。生动的画面形象直观地表述现实中的各种组合体和切割体，抽象的空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的映像，加深学生对各种组合体和切割体空间形状及组成的理解，使学生建立起良好的感性认识。这有利于调动学生的学习积极性，提高空间想象力。适时利用AutoCAD辅助“机械制图”课的教学，将会达到事半功倍的教学效果。

2.具体实施案例

（1）利用AutoCAD帮助学生提高空间想象力，提高学习效率。大一新生学习制图课程的困难主要是空间想象能力的缺乏，大部分学生反映在做“知2求3”练习的时候，如何按照投影规律、形体分析法以及线面分析法解题并不是难点，而难点却在于如何综合想象组合体、切割体的三维形状。现在教学中未必能提供与习题册上配套的实体模型，但是可以利用AutoCAD的三维建模按照习题册上提供的二维图形进行实体建模。

金大鹰所编《机械制图习题集》如4-17（4）所示，已知组合体的主、俯视图，补画左视图。这是一道有一定难度的“知2求3”练习，教师作习题讲评时，如果没有一定的手段也是很难讲清楚的。利用AutoCAD把主视图分解成为表示组合体前面部分的实线图形和表示组合体中间部分的虚线图形，分别对两个图形进行拉伸，则得到形状不同的两个实体。

由俯视图可知，组合体前、面两组成部分是对称的。利用AutoCAD的复制功能将表示前半部的组合进行复制，得到表示组合体的前、面两组成部分，利用移动功能将三个实体组合移到一起，利用AutoCAD的并集功能将三个组成部分融合在一起，即得到表示组合体外的立体。捕捉立体的中心点并建立新的坐标，在新坐标原点拉一个圆柱体，再利用差集功能从立体中减去新拉伸的圆柱体，则得到表示组合体中间的钻孔部分和最终的表示组合体的立体图。从组合体的立体图形成过程可知，学生对该组合体各组成部分之间的相对位置、切割方法等已经了解得较为清楚了，完成练习也就水到渠成了。

（2）利用AutoCAD的三维建模功能，纠正剖视图中常出现的错误画法。如金大鹰所编《机械制图习题集》5-4（3）、（4）所示的练习，是学生画全剖和半剖视图时常见的两种错误画法。若教师上课时利用AutoCAD的三维建模功能，先将平面图拉伸出它的立体形状，然后再用差集减去立体的一半和四分之一，则学生理解起来要轻松得多。显而易见，学生画图时可避免出现如5-4（3）、（4）所提出的漏画线和多画线问题。

（3）适时灵活应用AutoCAD的三维建模功能。在课堂上讲解习题的时候，比如由组合体两视图求画第三视图的习题，首先并不让学生直接看习题所对应的三维模型，而是引导学生利用投影规律、形体分析法和线面分析法想象出物体的形状，并在看懂图的基础上补画第三视图；然后再利AutoCAD软件从各个不同角度和方向演示组合体的形成过程以及基本体的形成过程，授课教师从而可以十分方便灵活地向学生展示立体的不同部位或内、外形状，并可及时纠正学生空间想象的误区，增强空间感的建立，提高了学生的读图与补画第三视图的速度。

（4）利用计算机网络资源和AutoCAD的三维功能进一步强化学生的读图和绘图能力。学生读图和绘图能力的形成不是一招一式就能解决的，必须通过反复的训练方能达到这一目的。而从目前大一学生的教学安排来看，反复的训练是很难做到的。为此，教师可以把习题册上相关练习的组合体全部制作成AutoCAD三维图形，并通过网络等手段发送给学生，以便学生碰到问题时能随时查阅。因为，形象思维必须依赖于在头脑中已储存的事物表象，表象储存得越多，就能组合出越多的新形象，想象力的水平就越高。笔者认为，这是在有限的学习时间内反复训练的一种方法，能有效提高学生读图和绘图的能力。

五、结束语

综上所述，在“机械制图”课程教学中，首先是要正确认识机械制图在现代社会的重要地位和作用――是技术交流的语言。AutoCAD只是一种绘图软件，它不能代替“机械制图”原理，不能把AutoCAD和“机械制图”混为一谈。为了提高“机械制图”课程的教学质量，把制图教学与AutoCAD教学进行整合，在教学中开发新的复合式教学手段，引入AutoCAD绘图软件，减少了单调乏味的重复练习，给学生大脑以新的刺激，激发了学生的学习兴趣，较好地培养和锻炼了学生的空间想象力，提高了教学质量。

参考文献：

[1]金大鹰.机械制图(第一版)[M].北京:机械工业出版社,2009．

[2]任春红,刘永勋.农业院校机械制图课程教学创新策略探究[J].安徽农业科学,2011,(18):11307-11308．

[3]周瑞丽,李晓敏.机械制图课程一体化工作室的建设[J].实验室研究与探索,2010,(9):192-194．

[4]郑德超,卢红阳.机械制图课教学改革探讨[J].价值工程,2010,(30):169．

对机械制图的理解与认识篇4

关键词：中职教育；中职学生；机械制图；教学方法

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0380-02

机械制图是理论课和专业课的一个桥梁，它是技术生产中的通用语言，主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力，学生学完这门课后须掌握识图技能和绘图技能。所以中职学校的机械制图老师要教好这门课就必须充分准备、探索有效的教学方法，才能培养出熟练运用机械制图工程语言的一流技术工人，从而更好的投入到生产实践中去。

1.激发学生的学习信心

学生在学科学习的过程中，只有有了学好该学科的信心，才能激发学生的学习激情，使学生以更加积极的状态投入到学习中去。教师在对中职学生进行机械制图教学的过程中，应该首先帮助学生树立学好机械制图学科的信心。厌学、不自信，是中职学生在学习过程中表现出来的突出特点，进入中职学校的学生，在文化课学习过程中一般都受到过打击，因此在学习机械制图学科的时候，就显得有点信心不足。

本人在实际的教学中结合中专学生的特点，对学生开展教学活动，通过多种途径帮助学生顺利机械制图学科学习的信心。例如：在学生学习机械制图的过程中，一旦能够顺利的理解教师讲解的知识点，那么教师就要及时对学生提出表扬，让学生认为自己能行。如果学生在机械制图学习的过程中遇到困难，并通过个人的努力解决困难，那么教师更是要对学生加以表扬，鼓励学生更加努力学习。教师的赞美与认同，能够使学生学好机械制图学科的信心更加十足。

2.有效将学生的注意力吸引到课堂教学中来

教师在教学的过程中能否有效将学生的注意力吸引到课堂教学中来，也会直接影响到课堂教学的有效性。本人在实际的教学中为了将学生的注意力吸引到机械制图课堂教学中来，对课堂导学阶段引起了高度重视。课堂导学是一节课的开始阶段，中职学生年龄一般较小，课间的玩耍往往使学生回味无穷，如果教师在上课铃响了之后不能采取有效措施将学生的注意力吸引过来，势必会影响课堂教学的有效性。因此教师在设置课堂导学的过程中，应该注重提高课堂导学的趣味性，从而很快地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。当然教师在提高导学阶段对学生的吸引力的过程中，应该与机械制图教学的内容结合起来，一方面使学生感受到了快乐，另一方面也使学生对机械制图学科更加感兴趣。

3.教师示范，传授学生机械制图的方法

机械制图学科十一门学习难度较大的学科，学生一方面要能够掌握教师讲解的理论知识，另一方面要能够掌握教师讲解的绘画方法，因此对中职学生而言是一个不小的挑战，为了帮助学生更加有效的学习机械制图学科，教师应该注重示范、传授方法。作为一名机械制图学科教师一定要有耐心，尤其在对中职学生进行教学的过程中，要耐心的进行示范。教师首先要对学生进行理论知识的讲解，在理论知识讲解之后，理论知识是如何指导实际的制图活动的，需要教师对学生进行示范，手把手的让学生学会制图。当然，虽然教师对学生进行的示范十分重要，然而教师在对学生进行示范的过程中还要引导学生掌握相关的学习方法与技巧，这样一方面能够更好的帮助学生掌握知识点，同时也能够提高学生的学习效率，使学生在机械制图学科学习的过程中变得更加自信。

4.督促学生及时练习

机械制图学科有其自身的特点，是一门理论性与实践性都很强的学科，为了更好的帮助学生进行学科学习，教师在教学的过程中应该及时督促学生学习。本人在实际的教学中就十分注重督促学生进行制图练习，本人会给出学生一般难度的制图题目，还会给出学生难度较大的制图题目，简单的制图题目需要学生通过个人的努力加以解决；比较复杂的制图题目要求学生积极的进行思考，如果通过思考还难以解决，教师就应该及时给学生以指导，帮助学生解决困难。

课堂上教师通过布置任务的形式，是督促学生进行制图练习的有效途径，在实际的教学中能够帮助学生进行制图练习的途径还有很多种，例如教师可以针对课堂上讲解的制图内容布置一些相关的练习题目，让学生在课余时间练习，第二天学生要按时上交作业，教师及时对学生的作图情况进行检查，对于学生在制图中出现的问题及时加以纠正，这对提升学生的制图水平有很大的帮助。当然对于作业做的认真的学生，教师要及时加以表扬。

5.机械制图的学科教学要循序渐进

在对中职学生进行机械制图教学的过程中，教师一定要奉行循序渐进的原则。教师在教学的过程中不可操之过急，应该从最基本的知识点出发对学生进行讲解，同时在讲解知识点的过程中要不怕麻烦，即使是较为简单的知识点，学生在学习的过程中一旦出现问题，教师也要耐心的对学生进行指导，直到学生能够有效的掌握知识点为止。作为一名中职教师，教学活动应该从学生的实际情况出发，在引导学生掌握知识点的过程中要稳扎稳打，夯实学生的基础，这样学生才能进行难度更大的知识点的学习，学生的知识水平与能力水平也才能得到逐渐提升。为了更好的将循序渐进的教学原则落实到实际的教学中去，教师还可以结合学生的实际情况制定有效的教学计划，按部就班的对学生展开教学活动，使学生更加有步骤的掌握机械制图学科。

6.提高课堂教学的趣味性

从学生的实际情况出发展开教学活动，是做好教学工作的基础。作为一名中职机械制图专业教师，在实际的教学中也应该做到从学生的实际情况出发。本人作为一名中职教师，在实际的教学中深深的体会到提高课堂教学趣味性的重要性，中职学生的学习积极性不强，尤其在对学生进行一些难度较大的学科教学的过程中，学生在听课的过程中往往会遇到更多的困难，学生会发生注意力转移，教师只有提高课堂教学的趣味性，才能更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。虽然机械制图是一门学习难度较大的学科，但是教师在教学的过程中依然能够穿插一些提高学生学习兴趣的因素，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。例如：教师采用生动幽默的语言等，都是提高学生学习兴趣的有效方法。

对机械制图的理解与认识篇5

关键词：中职 机械制图 教学 有效

一、课堂上充分激发学生学习热情

机械制图是一门应用性很强的学科，也是学生会陆续接触到的很多专业课程的基础，想要提升这门课程的教学效率，最直接的途径就是课堂上充分激发学生的学习热情。

机械制图通常是中职教学中针对机电类专业低年级学生开设的一门专业课程，学生刚刚入学，充满了好奇，这正是值得我们充分利用的一个学生心理上的契机，如果能够让机械制图课程生动有趣必定能很大程度引发学生对于课堂的参与，也能充分调动他们对于这门课程学习的积极性。作为一门实用性很强的课程，教学时需要学生的实操过程，某种程度上更像是学生自身对于所学知识展开验证的模式。画图时需要学生借助一些小工具和材料完成机械图的绘制，需要学生对于教学内容有很好的探究精神，通常教学要点隐藏在结果的发现中。通过自己动手制图，并且发现相应的特点、性质或者定律，不仅让学生从理解的层面对于教学内容展开认识，也能让学生在实操中充分体会到机械制图学习的乐趣。

机械制图教学中首先需要做的就是培养学生对于各种图形的观察、认识和空间想象能力，不是像平时生活中对于很多有趣的事情走马观花，这种观察需要学生更为细致与深入，对于点、线、面有更深刻的认识，对于点、线、面的投影也能够形成正确的概念与认知。《机械制图》中所有的投影都是采用的正投影，教师要引导学生对于点、线、面在正投影时所有形成规律有更深刻的认识，并掌握它们的投影特性。这些都是为学生后续制图过程打下良好的认知基础，对于提升《机械制图》教学效率也有很大的帮助。

二、精讲多练，师生互动

机械制图是一门实用性很强的课程，老师讲是一方面，这个过程能够让学生对于必备的基础知识有良好的掌握，然而学生只有多练多实践才能对这些知识有直观的领悟。很多学生课堂上很认真，老师讲的时候貌似都能听懂，然而，真正到自己画图时却感到茫然，不知道从何处下手，因此，机械制图课程的学习不仅需要学生能够听懂，更需要学生具备一定的绘图能力，此外，师生间的良好互动也是提升课堂教学效率的有效途径。一直以来的教学传统中都是教师作为主导，学生在课堂上十分被动，老师讲学生听成为一种常态，其实这种教学模式是有明显弊端的。教师应当鼓励学生参与到课堂中来，要将学生真正视为教学主体，师生相互讨论加强互动，这样才能提升教学效率，让学生有更大的收获。

机械制图课程中很多知识点都是十分灵活的，教师的一大教学要点就是让学生掌握基本的识图与绘图能力，而这种能力必须学生加强练习才能不断提升。教师可以给学生布置一些不太难的绘图任务让学生课下实践，绘图过程中学生会产生各种各样的问题，有的甚至不能完成老师交给的任务，教师可以将绘图任务在课堂上进行讲解，和学生就他们在完成练习时遇到的实际问题展开探讨，这个讨论过程对于学生是一种指引，能够帮他们找到问题的答案，让学生的知识体系完善，师生互动中提升了教学效率。

三、运用口诀，加深学生记忆

机械制图虽说是一门应用性课程，然而，它却讲求各种标准与规则，这些标准与规则是学生必须掌握的，是他们实际绘图过程中的标杆与指引。学生如果能够对各类标准有准确的记忆，自己绘图时必能得心应手，高效准确。很多标准其实都是较为烦琐的，学生不要说记忆，有时候理解都会存在障碍，如何能让学生对于这类标准有良好的记忆呢，运用口诀是一个不错的途径。教师对于这门课程很熟悉，很多知识点都是教了一遍又一遍，对于这些已经充分咀嚼过的标准教师可以将其化繁为简，编成朗朗上口的口诀让学生背诵，这将很大程度降低标准的识记难度，提升学生学习的效率。

机械制图中可以编成口诀的标准很多，例如，在学习直线投影规律时我将课本中较为烦琐的讲解总结为“一斜二正是平行，一点二正是垂直，三线倾斜是一般”，这三句话既简洁又直观，同时充分概括了直线投影规律的要义，还能让学生以此为基准根据三视图判断空间直线，学生只要在理解的基础上将口诀背下来，对于直线投影规律必然会有很好的掌握。此外，剖视图是学生普遍觉得具有一定难度的教学内容，为了加深学生的理解，我将剖视图总结为“外形简单宜全剖，形状对称用半剖”，这个口诀非常实用，学生不仅觉得理解起来容易，也提升了学习兴趣。

四、结语

作为中职机械类专业教学中重要的基础学科，学好机械制图将会为学生后续很多专业课的学习打下良好的基础。如何提升机械制图的教学效率呢，可以从三个方面着手。首先，课堂上教师要充分激发学生的学习兴趣，只有调动学生的学习兴趣才能提升教学效率；其次，要将讲与练融合，教师应当多就练习过程中学生遇到的问题和学生展开探讨，增进师生间的交流合作；此外，对于一些较难理解的标准教师可以将它们编成容易识记的口诀，这对于加深学生记忆，提升教学效率是很有帮助的。

参考文献：

[1]牟学芬.机械制图教学中新模式应用浅析.成才之路，2011（2）

对机械制图的理解与认识篇6

关键词：机械制图 空间思维能力 多媒体

《机械制图》是机械类专业的一门基础课程，此课程理论和实践性都比较强，它主要培养学生的识图、绘图能力，而识图绘图能力需要一定的空间想象力。如何培养及提高学生的空间思维能力，是教好机械制图的关键。在此我们一起探讨如何利用现有多媒体技术，帮助学生拓展空间思维能力，更好地学习《机械制图》。

一、空间思维能力的概念

1.概念

空间思维能力是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力，它是读图与图解能力的基础。指基于空间，从空间的事物着眼，对空间事物迅速高效地进行一系列分析判断应对及再调整处置、完整谋事的思维过程，是对已有表象进行有目的的加工、改造,抽象、概括思维的过程,直至反映出事物表象内在联系的必然性和规律,最后确定一个新的表象。

2.能否通过教学培养提高空间思维能力

中职类学校的学生，大多数是初中毕业，在初中对立体几何的接触也比较少，可以说多数学生的空间思维能力是相当有限的。

而机械类专业学科中，需要丰富的空间想象来读图、绘图，为了学好机械制图，我们必须培养学生的空间思维能力。

根据多年的教学实践经验，笔者认为从空间中点、线、面这种简单的图素开始，加强学生们对图形的认识，多用现实生活中形象的东西举例，加强他们对事物表现的理解，当他们对空间图形、表象积累到一定程度时，空间想象力就更强，所以学生的空间思维能力是可以通过教师的有意识培养来提高的。

3.男、女生空间思维能力的差别

20世纪末，一些研究提出了大脑性别，其基础就是大脑功能的侧化，并由此产生了新的对男女大脑有差异的解释。女性的大脑较少“两侧分化”。也就是说，女性大脑两侧半球功能的专门化程度不如男性，这项研究可以用来说明为什么女性在从事抽象思维、空间思维以及立体视觉活动时成绩不如男性。

一般情况下男子的大脑比较善于思考抽象方面的知识，而女子比较适合思考语言方面的知识，这就是女生为什么英语比男生好，学机械的男生比女生多的原因。

但是笔者认为只要用心学，男生女生都是能学好的。我自己就是女性以及笔者同学很多也是女性，我们先天思维能力可能不及男生，但是努力学习，积极思考，机械制图学得也不比男生差。俗语说的好：功夫不负有心人。多看，多动脑，当空间表象积累到一定量的时候，空间思维能力必定有所提高，读图、识图能力一定更好。

二、空间思维能力在《机械制图》课程中的重要性及其运用

《机械制图》是中职机械类专业的一门技术基础课，无论是在以后的《机械基础》《公差与配合》《数控编程》《CAD\CAM》等的教学还是在生产实习和工作中，它都是非常重要的，所以该课程教学质量的好坏直接影响到学生其他机械类专业课程学习的效果。

而学好机械制图的关键就是培养空间思维能力，此能力直接关系到学生们对空间图形的联想能力，识图绘图就是考验他们对形体联想的快速性和准确性。

空间思维能力在《机械制图》课程中的运用非常广泛，例如：形体分析法――机械制图学习的基本方法，无论是由立体画视图还是由视图想立体，该方法是基本的和最常用的方法，它的基础就是空间思维，空间思维是制图学习的基础思维，这种思维的形成与提高取决于对形体分析的掌握程度。

三、多媒体的定义

多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。多媒体是计算机和视频技术的结合，是声音和图像的结合。

四、如何利用现有多媒体技术培养学生的空间思维能力

以前计算机未曾普及的时候，想学习机械制图只能通过教具、模型来增强空间概念，教师在黑板上画三视图，如果没有教具、模型的话，可能要比划很久，学生才能在脑中形成其立体图的形状。

现在随着计算机的普及，多媒体技术的运用逐步深入到教学中来。各学校以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件开展课堂教学。它作为一种现代化的教学手段，具有图文、动画和声音等功能，并兼有直观性、动态性、交互性、科学性等特点，适合《机械制图》教学的需要。下面就以笔者的教学经历为例，对如何利用现有多媒体技术培养学生的空间思维能力做个介绍。

首先，认真备课，确定一堂课的教学内容，用Flash、Authorware、Powerpoint等主要软件来制作一些多媒体课件，通过丰富的颜色、不断变化的图形影像标注重点概念，解释重点内容，以此来集中学生们的注意力，提高他们的学习兴趣。

其次，将难以理解的图形用CAD、PRO/E等绘图软件绘制出其轴测图，导入Powerpoint课件中，以便上课时给学生看，帮助他们更好地想象其空间位置。

如基本体截断的讲解，一个正五棱柱学生们都很好想象也很好理解，但是通过一个斜面将这个正五棱柱截开，要画出三视图，或者给个三视图要他们想这个轴测图是什么样的，大多数学生就要犯难了！这时教师可以用AutoCAD绘制出此轴测图，渲染后将图形导入PPT课件，让学生们一目了然，再让他们看图，绘制三视图，练习三视图的绘制。最后将教师绘制的三视图通过多媒体发给他们看，让他们找自己的错误，加强对基本体截断这个概念的理解。课件图片如图1。

这只是多媒体技术的一小块运用，毕竟基本体的观察理解还是比较容易的，学生们也可以通过对模型的观察来理解。

但是当学到一定程度，需要剖切更复杂零件，根据三视图学生们很难在脑中形成其立体图形时，模型不能很好地表达其零件内部结构时，多媒体的帮助则显得更为重要。因为现今的三维绘图软件的功能很强大，我们可以绘制出其立体图形，再做个链接，将其与课件相连，讲课时将三维图形调出，通过绘图软件的旋转、剖切等功能将立体图形更直观地展现出来。如图2和图3。

此外,在装配图教学中,即使是有各零件的教具,可以将它们都装配起来，但是对螺纹、键槽等内部装配结构也不好做直观的理解，更不可能对机器随意进行翻转、拆卸、剖切。利用三维设计软件建立动画仿真库,可利用装配干涉检查、装配动画设置。让学生对各种零件的装配关系及相互连接、运动情况有直观的感受,对装配图的结构、作用有深刻的理解。

利用多媒体技术能更好地帮助学生们理解、想象立体图形，增强他们的空间想象能力，大大提高他们对机械制图的学习兴趣，提高我们的教学质量。运用多媒体拓展学生空间思维能力，提高《机械制图》教学质量，是需要我们一直探索的话题，让我们在今后的教学中积累更多的经验，以更好地培养下一代机械人才。

参考文献：

[1]左晓明.机械制图.北京:高等教育出版社,2002.

对机械制图的理解与认识篇7

【关键词】《机械制图》 中职院校 课堂教学 教学方法 重要性

在中职院校，《机械制图》是一门比较重要而且实用的科目，这对学生以后的工作及发展具有很重要的意义。然而随着社会不断的发展，《机械制图》的教育教学问题也不断涌现，例如，学生学习效率低下、中职院校对该科目认识不够以及教学体系落后，与当前发展技术脱轨等等。

一、开展《机械制图》教育教学活动的重要性

《机械制图》在中职院校是一门比较重要的科目，是机电机械类学生的技术基础课程之一。它内容涉及广泛，包括极限与配合、基本的三视图、齿轮传动及热处理等知识。理论性较高，是一门比较抽象、不易理解的专业课程。同时，它的实践操作性也很强，是一门理论与实践相结合的一门科目。它是劳动部门组织的车工、钳工、焊工等机械技术等级考试的必考科目，也是每年中职院校招生考试的必考课程。所以说，《机械制图》课程的教学成效直接影响到中职生以后就业的工作能力，是我国机械制造业能够健康快速发展的重要前提。

二、《机械制图》教育教学的现状及问题研究

机械制造时在19世纪由传统的手工作坊模式发展而来的，直到现在的计算机集成模式。因此，对于机电这门课程的学习发生了重大变化，许多问题也随之而来，例如，学生对《机械制图》这门课程不够重视，学习效率低下；中职院校对教学大纲认识不透彻；教学体系落后，与当前快速发展的机械技术脱轨等等。

（一）学生对《机械制图》这门课程不够重视，学习效率低下

机械制图与初中所学课程的联系很小，所以在中职院校的教学过程中只有很少一部分人对这门科目的学习有很好的效果，大部分都一般，还有一小部分处于完全听不懂的状态。而且教师们大多采用的都是传统的教学模式，从而导致很多学生认为这是一门非常难以掌握的课程，对上课、作业及考试产生了厌恶感和畏惧感，学习效率低下。这种现象给中职院校的教学效果带来很大的负面影响，比如扩招生源不足等问题。

相关教育部门已经对机械制图的大纲做出了明文规定，但许多中职院校对大纲的认识产生了偏差，教学脱离大纲的要求，导致教学的理论知识与实践应用不符，与实际生活应用相脱节。

（三）教学体系落后，与当前快速发展的机械技术脱轨

随着高新技术的发展，机械制造业也不断蓬勃发展，这就要求《机械制图》这门学科的教学模式与方法要与时俱进。然而，当前大部分中职院校的教学体系还是处于传统模式的状态，教学体系落后，计算机制图与手工制图相分离，高新软件与传统手艺相偏差等等，这些都无法满足当前机械制造业的发展，与机械技术脱轨。

三、提高《机械制图》教学效果的方法

（一）帮助学生认清《机械制图》课程的重要性，激发学习兴趣。

在《机械制图》的教学过程当中，中职院校应当让学生认识到这门课程的重要性，激发并培养他们的学习兴趣，进而才能提高他们机械制图的学习水平。为激发学习兴趣，首先，要理论联系实际。教师在课堂授予知识的同时，也要带领学生到车间或附近的工厂进行参观学习，使学生在观看设备装配和维护维修过程的同时，明白技术工人必须具备查看加工图纸的能力，从而激发他们的学习兴趣。其次，要让学生自己动手制作模型。这在提高他们动手能力的同时也让教学内容不那么枯燥，提高了他们的学习效率。

（二）相关部门给予大力支持，明确教学大纲

我国政府相关部门应当加大对中职院校教育教学活动的扶持力度，在财力和物力上给予相关支持，为我国机械业的发展创造良好的环境。此外，我国的教育部门，应当帮助中职院校更加深入地理解教学大纲，这样就可以帮助中职院系《机械制图》的教育教学活动少走弯路，从而有效地提高教学质量。

（三）加强教学模式的创新，优化教学方法

其一，实物教学法。主要是指在机械制图的教学过程当中，教师应当有效利用模型、实物及挂图等比较直观的教学手段老教导学生。这样就能让投影的要素更加清晰的印在中职生的脑海里，达到事半功倍的效果。其二，多媒体教学法，即利用多媒体进行教学。随着多媒体技术的快速发展，《机械制图》课程当中的许多教学难点能够通过多媒体技术得到突破。其三，相互合作教学法。它是指在课堂教学过程当中以小组的形式组织讨论学习，这样在交流的过程当中不仅能够更有效的掌握知识，而且提高了他们的团队协作精神，为以后步入社会打下良好基础。

四、结语

随着社会的不断发展与进步，《机械制图》这门课程在教育教学活动中的作用越来越大，专业性和实践性也越来越强，在我国各项产业的发展中处于举足轻重的地位。所以，在《机械制图》这门课程的教育教学活动中，必须要注重培养中职生的学习兴趣，帮助学生树立学好这门课程的信心。同时又要对这门课程进行全面改革，这样，才能更好的提高中职生的读图和绘图水平，实现《机械制图》教育教学的各项指标。

参考文献：

[1] 李国明. 中职《机械制图》教学改革之我见[J]. 新课程研究（中旬刊）. 2011（07）

[2] 姚继蔚，刘文芝，杨宏. 现代教育技术在高职《机械制图》课程中的应用[J]. 职业教育研究. 2009（11）

[3] 赵绍青. 关于技校《建筑制图与识图》课程中选择课型探索[J]. 职业教育研究. 2009（09）

作者简介：

对机械制图的理解与认识篇8

关键词：CAD；机械制图；教学融合

时代的发展，科技的发展，使得很多行业有了翻天覆地的变化，其中计算机技术的普遍应用是当今时代的趋势和现实。比如设计行业，不论是平面设计，三维立体影像设计，由cad软件进行的工业辅助设计，以及网络及多媒体设计等都和计算机技术紧密地联系在了一起，相对于传统的徒手绘制而言，计算机以其快捷，便利的优越性，为设计师提供了充分的技术手段，它将人们从过去诸多繁杂的劳动中释放出来，人们可以更快捷，更准确，更有效的处理各种文字，图形，图像等信息。

Autocad辅助设计软件，是计算机技术与传统行业相结合的产物，笔者在课程教学中的一点感受，与大家共同探讨。

机械制造与控制专业均属于国家职业教育的重点建设专业，许多职业教育学院的机械制造、焊接（教改专业）、机电一体化等重点专业都同时开设有《机械制图》、《CAD》两门课程，并成立了《机械制图》、《CAD》合并课程教学小组。如何培养出具备使用CAD/CAM/CAPP等软件、实施工艺、数控编程、设备管理、质量检测和产品销售等技能的机械制造工艺人员和机械加工设备装配与维修人员，是值得认真研究的课题。

以信息技术为代表的高新技术的快速发展，以极大的广度和深度渗透到机械装备制造业，与之相融合，使机械装备制造业发生深刻、巨大的变化。目前，CAD技术在计算机、交通运输、机电、工民建……专业方面应用广泛。CAD课程是否需要《机械制图》，两者之间应怎样融合、促进、发展，怎样深层次的学好CAD，依据笔者多年现场实践经验及学校教学工作实践认为：

一、机械制图在CAD中的必要性和重要性

1.随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。

2.CAD技术的发展不仅是计算机图像类的基础，也是机械制图现代化的体现，而且是开创思维发展的工具。它是提高了各类设计效率，缩短工作周期，加速新产品开发的实用技术。

3.CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为也不可能创造出新的应用图形及机械图纸。

二、《机械制图》与《CAD》联合课程模式

（一）课程思路。

以《CAD》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养技能型熟练工种人才。

技能型人才的培养取决于学校，在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。如果只是用计算机绘图，将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图，能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。

摘要：在CAD教学中，如何融入机械制图，两者之间的应用关系，本文以工程类教学中的CAD与机械制图为例，对两者之间的融合关系进行了分析、探讨与研究。

关键词：CAD；机械制图；教学融合

时代的发展，科技的发展，使得很多行业有了翻天覆地的变化，其中计算机技术的普遍应用是当今时代的趋势和现实。比如设计行业，不论是平面设计，三维立体影像设计，由cad软件进行的工业辅助设计，以及网络及多媒体设计等都和计算机技术紧密地联系在了一起，相对于传统的徒手绘制而言，计算机以其快捷，便利的优越性，为设计师提供了充分的技术手段，它将人们从过去诸多繁杂的劳动中释放出来，人们可以更快捷，更准确，更有效的处理各种文字，图形，图像等信息。

Autocad辅助设计软件，是计算机技术与传统行业相结合的产物，笔者在课程教学中的一点感受，与大家共同探讨。

机械制造与控制专业均属于国家职业教育的重点建设专业，许多职业教育学院的机械制造、焊接（教改专业）、机电一体化等重点专业都同时开设有《机械制图》、《CAD》两门课程，并成立了《机械制图》、《CAD》合并课程教学小组。如何培养出具备使用CAD/CAM/CAPP等软件、实施工艺、数控编程、设备管理、质量检测和产品销售等技能的机械制造工艺人员和机械加工设备装配与维修人员，是值得认真研究的课题。

以信息技术为代表的高新技术的快速发展，以极大的广度和深度渗透到机械装备制造业，与之相融合，使机械装备制造业发生深刻、巨大的变化。目前，CAD技术在计算机、交通运输、机电、工民建……专业方面应用广泛。CAD课程是否需要《机械制图》，两者之间应怎样融合、促进、发展，怎样深层次的学好CAD，依据笔者多年现场实践经验及学校教学工作实践认为：

一、机械制图在CAD中的必要性和重要性

1.随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。

2.CAD技术的发展不仅是计算机图像类的基础，也是机械制图现代化的体现，而且是开创思维发展的工具。它是提高了各类设计效率，缩短工作周期，加速新产品开发的实用技术。

3.CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为也不可能创造出新的应用图形及机械图纸。

二、《机械制图》与《CAD》联合课程模式

（一）课程思路。

以《CAD》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养技能型熟练工种人才。

技能型人才的培养取决于学校，在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。如果只是用计算机绘图，将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图，能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。

（二）实际教学中的课时分配。

1.分段式授课：比例为2:1，即《机械制图》为2/3而《CAD》课程为1/3。机械制图作为一门专业基础课，其重要性对于机械类专业来说不言而喻。在分段式授课方式中打好机械制图课程基础对于教学来说是十分重要的。

2.融合式授课：将《机械制图》与《CAD》融合为一门课，采用多媒体加上机练习教学方法，在讲解机械制图课程的同时掺入CAD绘图的教学，使二者能够有机融合起来。这样就摒弃了传统的挂图、黑板上反复演示的缺点，让学生能够更容易理解复杂的建模、三维图形分析等等知识点。

（三）课程教法。

1.分段式授课：先讲《机械制图》，后讲《CAD》，该门课按分类讲授，按各自方向讲解、各自理解接受。

优点是：分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多。但教师在教学时要注意掌握不要将两门课分割，能够有机地通过实例教学与实训，对各部分的内容进行有机的联系。

机械cad首先要具备一定的机械制图的基础，能够看得懂拿到手中的机械图纸。这一步在实际的教学中，因为每一个学生在之前的学习情况的不同，使得在读图能力上的水平也是参差不齐，这就给教学带来一定的难度，所以在课程的安排上，一开始先就cad软件的各项工具进行简单的讲解和示范，先让学生们在脑海中留下一个大概的印象，然后以绘制实际的图形为主，精心的安排好每一个图形所要用到的工具，做到每一个图形有一定的针对性，针对某一些工具，这样能够让学生在绘制的过程中熟悉和理解这些工具，又避免了一个图涉及到太多的工具而使得学生产生混乱无所适从。

通过这些简单的图形，学生能够熟悉cad中的各种使用工具，知道这些工具怎么用，有些什么样的作用和效果，达到这一步之后，cad的教学就开始进入第二个阶段——复杂图形的综合应用。之前一个阶段为的是让学生掌握工具的使用方法，但这些工具什么时候使用，一些图形使用什么方法做是最快捷方便的，学生们还没有概念，有些学生拿到一个图他们有无从下手的感觉。这时候，在教学时，第一个要做的是给学生演示制图的过程，教会他们分析的过程。在绘制之前，先给学生们分析图形的构成，一个复杂的图形通过分析将其解构成一些简单的图形，比如一些零件的弧面是由多个圆弧相切连接起来的，这时候就要给同学分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同时也要给出分析，这些圆弧用工具画的时候怎么做，是直接圆还是直接圆弧，如果是圆又要看哪一种作圆的方法才能做出来。分析完图形的构成之后要给学生灌输作图的流程，从中心线开始，先外后内，先易后难，让学生养成一个良好的作图流程习惯对制图的速度和准确性都有着很好的效果。

分析完成之后，要将制图的过程演示出来，所以先由教师来做，因为之前的分析过程的存在，所以在制作的时候常常利用提问的方式来加深学生们对图形制作的理解，做到一些关键的部分，让大家回忆分析过程时讲解的方法，然后在演示完毕之后，让学生们自己绘制一遍，实际练习和感受，这是无论怎样详细的讲解也无法代替的。

通过一段时间的演示练习，在学生掌握良好的情况下就可以进行第三个阶段——自主绘图，在这个时候，学生对制图的方法过程都有了一定的理解，现在要培养的则是学生的独立思考能力了。这个时候，以学生自己练习为主，老师单独指点为辅，培养学生的独立分析能力和做图能力，必须让学生自己去画，让他们学会自己读图分析，自己去想如何使用工具去实现，在他们独立制图的时候，他们才会发现各种各样的问题，引发他们的思考，这时候老师所要作的一个是启发他们，而不是代替他们去做，再者就是解答他们遇到的各类问题，提出各种可能，纠正一些不正确的方法。

在这期间你还会发现很多学生们的奇思妙想，制图是一个灵活的作业，没有一个固定的做法，有着各种途径去实现，在教学中你也会通过学生的练习去发现很多没有想到之处。

2.融合式授课：将两门课作为一门课讲授，按1:3比例讲，先讲《机械制图》，后讲《CAD》，以《CAD》为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲《CAD》时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用《CAD》带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。融合式优点：两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。

三、教学中应注意的问题

1.在《机械制图》教学中，要注意新国标，简化画法，特别是视图的正确性画法。以突出动手能力和实用性为主线，对画法几何部分要适当选取一定幅度的适用内容，不必强求理论体系的完整性。

2.在《CAD》教学中，要注意细节与精确的实际技能项目。典型的特定技能如：极轴追踪，极坐标，尤其是一些标注上的要求和各项设置问题，一定要严格训练学生以机械制图国家标准为准，不要标错和画错。这些关键性的应用技能与技巧，教师要通过多层次、多方位的训练，使学生切实地掌握。例如：图形合并（PEDIT）命令，是一个非常重要的命令，当与机械制图的实际应用实例想结合对照进行教学后，学生感到真正学深学透了。

专业课教学应当有针对性地培养相应技能型人才，将《CAD》与《机械制图》真正的有机融合在一起，有利于人才的培养。有利于职业教育与产业结构调整密切相关，职业教育与本地的产业紧密衔接，相辅相成。

参考文献

【1】姜毅平.《CAD》与《机械制图》课程的有机融合.

【2】李宏.AutoCAD 2009机械绘图.机械工业出版社