游戏教学在士官英语教学中的运用

引言

人们习惯于把游戏和教学活动分开理解，觉得游戏是自发进行无结果的活动，而教学活动是在教师有目的、有计划中进行有结果的活动。其实游戏和教学活动是有着紧密关系的整体，它们相互联系，相互渗透。就我所教授的班次而言，该班的学员英语基础较差，对学习英语有畏难情绪，只有通过引发他们的学习兴趣才能达到实践士官英语教学的目的。

一.游戏教学对于我校士官英语有效教学的意义

实现英语教学不仅涉及到语言知识的传递，而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多方面。维持学员高涨的学习情绪，是外语有效教学的一个重要任务，而恰当的教学技能有助于激发课堂活力，使学员乐于接触、探究，认知事物，或积极参与课堂活动。我校英语教学现状是学员基础参差不齐，学员对英语学习的兴趣不浓厚，很多人对英语有一种天然的抵触心理。面对这样的生源，如何提高英语教学质量，完成教学任务，真正提高学员的英语水平；如何在有限的课堂时间里更好地进行英语的有效教学就成为了英语教员们亟待解决的问题。一切方法，只要有利于激发学员的兴趣，有利于培养其良好的学习习惯，都应该予以考虑。因此，在日常学习或阶段性的测试练习中，通过英语组的探讨并结合自身所带班级的情况，我采用了游戏教学，期望能提高他们的英语成绩。

英语课堂游戏教学是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，创设真实可感的教学情景，采用生动有趣的活动形式，组织全体学员进行语言操练和英语实践活动。它是达到英语有效教学的重要手段之一，既可以激发学员学习兴趣，提高英语学习质量，也可以促进学员的交流能力，增强认知能力，使学员掌握学习主动权，还可以培养创新能力。

二.士官英语有效教学中游戏教学实施

（一）设定教学目标

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。游戏的开展目的要明确，与教学内容紧密联系，为教学内容服务，不能为玩游戏而游戏。现阶段许多英语教学目标不明确，教员在英语教学中往往忽视教学目标的设定，这使得英语课堂内容散乱，教学方式陈旧，英语课堂没有活力。因此，游戏教学实施首先要设定教学目标。根据本学期模块教学内容，游戏教学目标的设定通常包括以下几个方面：

（1）让学员复习巩固所学的单词，增加学员的词汇量，提高学员的口头表达和翻译能力。

（2）通过游戏，增加学员学习英语的兴趣，使其充分享受英语学习的欢乐。

（3）培养学员的听、说、读、写、译能力和团队合作精神。

（二）准备教学物品

无论是哪种游戏活动，都要在课前做好规划，做好活动准备，将要用到的实物、图片、挂图、简笔画和课件，甚至是奖惩物品，在课前都要一一设计好并且准备妥当。

（三）游戏实施

先说出游戏的名称，交代任务，再简洁地介绍游戏的规则，接着示范一下或试玩一次，然后正式开始。游戏开始后，教员不能袖手旁观，而要满腔热情地参与游戏的监控工作，使游戏活动放得开，收得拢。对那些有困难的学员要给予适当的帮助，进行适时的鼓励。对于游戏中有创意的表现要及时激励和表扬。对游戏中出现的问题，及时解决，正确引导。教员要注意控制游戏活动的时间和活动量。游戏活动的内容和形式要符合教学内容和课型的特点，设计精巧，不拘一格。教员应当将游戏和教学的内容联系起来，将游戏有情有理地自然过渡到课堂教学中。

（四）游戏评价

有活动就要有总结，不能虎头蛇尾。游戏结束后，教员要结合游戏内容进行小结，避免将游戏活动与知识，技能孤立开来。教员对学员的评价有很大的导向作用。如果太注重结果，对游戏中取胜的学员大加喝彩的话，这样游戏就失去了它本身的意义，带上了很强的功利性。因此，游戏评价要有多元性，不仅评价学员在游戏活动中对英语知识技能的掌握情况，而且要评价学员游戏过程中的情感态度、合作精神、智力活动以及他们综合运用语言的能力；评价标准不能是唯一的，要有所不同，要考虑学员间的差异，有的学员擅长听，有的擅长说，有的擅长读写，要根据其原有的水平作出发展性的评价，只要学员在原来的基础上有所提高就应该给予积极肯定的评价。这样才能吸引不同层次的学员对课堂产生持久的兴趣。

三.利用游戏达到有效教学的感悟

作为一名英语教员，对事业是否热诚、对学员是否热爱直接决定着英语教学的质量。有了对教育的爱，才能孕育出充满爱的教育，教员才能以勤奋钻研为趣、以教学成功为乐、以学员发展为荣。同时还必须具有理性反思的能力，在反思中把自己好的经验加以归纳、梳理、提升，并逐步使这些方法形成一定序列，这样才有助于自己教学水平的提高。只有充分的了解学员，才能知道什么是最适合学员的。尊重个性差异，了解学员不同兴趣爱好、人格品质、学习习惯、能力差异、家庭环境等，对于教学活动的开展具有至关重要的作用。在进行游戏设计时，应根据学员的不同情况，考虑使游戏的内容和方式能调动不同学员的积极性，调动学员的多种感官参与游戏，发挥学员的不同智能优势。由于士官学员大多对英语学习缺乏正确的认识和足够的心理准备，他们往往认为英语很难学，所以游戏形式的设计要注重面向全体学员，游戏规则简单且易操作。考核组织形式难度适中，以学员的发展为终极目标。游戏教学方法强调了学员的主体性，要求学员共同参与，而不是教员唱独角戏，体现了教员主导与学员主体作用的发挥。游戏教学法符合士官学员好动的生理和心理特点，他们乐于接受新奇、趣味性强的事物。课堂游戏要求学员，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事都要予以及时的反应回答和表现，这不仅训练了他们的记忆力，培养了他们的观察和应变能力，还提高了他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学员形成正确的学习方法和养成良好的学习习惯。因此，在教员的指导下，根据学员的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏活动，是非常必要和有意义的。

四.结语

有效教学的理念源于教学科学化运动，因此，英语有效教学更多地关注可测性或量化。如复杂的教学活动被分解成很多具体的教学行为，以便于评价教师的教学业绩。但是，英语有效教学强调科学地对待定量与定性、过程与结果的关系，将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地反映学员的学业成绩和教员的工作表现。有效教学其本质是基于学员兴趣的教学，自然游戏就会成为学员学习英语语言知识的重要手段，成为辅助教学的功能。在日常教学中，我们如果未能完全把握游戏教学的特点，往往会使得游戏“中看而不中用”，偏重了趣味性，冲淡了语言的实践性，降低了游戏的实效性。因此，士官英语课堂游戏教学中，教员还要进行适度调控和认真组织，使之富有竞争和激励性，只有这样游戏教学才能真正发挥作用。

参考文献：

[1]陈永福，把握游戏“八性”提升教学效果[J].中国科技信息，2006，（02）

[2]覃章萍.中学英语游戏教学需“六有”[J].科技信息（学术版），2006，（08）

[3]王晓莹.谈谈游戏在英语教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊）