农村小班化教学之我见

摘 要：小班化教学是在学生的数量在20～30人之间的教学单位中，面向所有学生的个体，围绕学生个体的全面发展而开展的教学活动。如何发挥农村自然小班的优势，实施小班化教育，是促进农村教育改革的发展、推进城乡教育优质均衡的一大机会。

关键词：小班化；理论；互动；评价；反思

随着社会进程的加快，更多的家长带着孩子到城市打工，以致在农村小学出现人数只有二三十人的小班，它的出现不是为优质教学而办的小班化教学，而是农村教育的一种无奈的选择。如何发挥农村自然小班的优势，实施小班化教学，是促进农村教育改革发展、推进城乡教育优质均衡的一大机会。

一、理论先行，学习小班化的相关理论

要想推进农村的小班化教学，切实提高教学质量，最根本的是在于教师教学思想的转变、理论的更新。恩格斯说：“只有清晰的理论分析才能在错综复杂的事实中指明正确的道路。”掌握科学的理论才能在复杂多变的理论争论中明辨是非，才能审时度势，找到问题所在，并能正确处理，从而顺利推进小班化教学。所以，我觉得学校要帮助老师摒弃陈旧的教育教学思想，积极引导教师学习小班化的相关理论，真正面向全体学生。

二、环境优化，营造小班化的良好氛围

环境优化是班级文化建设中的物质层面，是前提和基础，对整个小班化教学有深刻的影响。根据学校实际，我们配置了专用教室，有音乐、美术、劳技、计算机、实验室等辅助教室，同时在教室安装多媒体教学系统，鼓励教师使用多媒体教学系统，尽量给学生带来丰富多彩而又新颖有趣的课件，大大地提高了学生的学习兴趣，促进了教学效果的提升。

小班化教室的环境布置，也是创建小班化良好的学习氛围的一个有效途径！我们可以在教室的角落设置生物角、图书角、英语角、卫生角等小型活动区域。我们还可以在墙壁上开辟出许多栏目，诸如名人名言、心愿角、知识迷宫、科学天地等栏目，开阔学生的眼界，提高学生的能力。当然，所有这些，要尽力鼓励学生一起参与，一起布置自己的教室，这样学生就能把教室当成自己的成长小天地！在这样环境中学习，当然是快乐的，效率高的！

三、师生互动，构建小班化的高效课堂

在小班化教学的课堂中形成平等和谐的师生关系，有利于知识的传授和学习。小班化教学必须营造师生之间、生生之间、个体与群体之间多向立体式交往局面。确立学生的主体地位，促使学生积极参与、主动探究、合作交流，在原有基础上都得到应有的发展。可以尝试构建分层模式、角色模式、体验模式、问题模式、兴趣模式、反馈教学模式、弹性教学模式等多种模式，从而让学生在知识的发生过程中体验学习；在发现问题的过程中引发探究的兴趣；在解决问题、找到答案的过程中掌握知识，培养能力，品尝成功的喜悦；在小组合作学习中，体验到小组的集体力量与智慧。

四、多元评价，促进小班化的全面发展

评价是教学的一个组成部分，贯穿于整个教学活动，用以辅助教学。教师应构建适合小班化教育特点的动态评价体系，在提高小班学生认知水平的同时，促进学生整体素质的和谐发展和个性独特发展。要以过程性评价为基本形式，以定性评价为基本方式。设置多元的评价机制，同时根据小班化教育教学评价的主体性、多元性、激励性、形象性、形成性和个性化等特点，采取灵活多样的

评价。

在小班化的教学中，学生是评价的主体，同时也是评价的客体，还是评价的参与者。教师要积极鼓励学生正确地评价自己、评价他人，在评价中了解自己的问题和不足，发现别人的优点和长处，并能根据实际情况，调整改进自己的学习！

五、积极反思，改进小班化的教学过程

宋代大文豪坡曾说过：“博学而约取，厚积而薄发。”这种约取和薄发，都是反思之后的创新。什么是反思？反思就是在经验中学习，在自己或者他人的经验中学习。在小班化教学中，教师要根据教学的实际情况和出现的问题，进行认真的反思研究，找出成功可以借鉴的地方，或者是问题的所在，为下一次的教学积累经验教训。总之，小学教师是要时刻反思的，反思自己的教学，其实这种反思可以是长篇大论，也可以是三言两语，也可以是几个字。只有及时反思，善于反思，我们才能在小班化教育的道路上迅速前行。

小班化教育绝不仅仅是班级人数减少一点的问题，它实际上是一种教育思想、教育理念的体现，小班化教育体现的是以人为本、全面关心人的全面发展的人文思想。因此，我们要继续探索，努力实践，取得农村小班化教学的丰硕成果。

参考文献：

[1]张雪珍.小学“小班化教育”教学指南[M].上海科学技术文献出版社，1999-05.

[2]毛放.小班化教育[M].上海教育出版社，2003.

[3]史叶红，王日智.以新课程标准理念为指导，取小班化教学活动为捷径[J].新课程，2008（03）.