高中体育有效教学实践研究

摘 要：高中体育虽然没有列入高考考试范围，但它对学生身体素质的培养、体育能力的提高以及终身锻炼意识的形成有着极大的影响。然而，由于受多种因素的制约，如教学思想观念落后、教学手段古板陈旧等，导致高中体育教学一直处于低效和无效状态。因此，究竟该采取何种教学措施来提高高中体育教学的有效性，就成为高中体育教师广为关注和重点议论的焦点话题。

关键词：高中体育；有效教学；教学方法；教学评价 所谓有效教学，指的是教师在遵循教学规律的前提下，利用最少的人力、物力、精力投入，获取最高的教学效益。而高中体育的有效教学，则是指通过教师科学的教学组织，使学生在体育知识、运动技能以及身体素质方面，得到全面的培养。下面，我就结合自身教学经验和经历，从采用灵活多样的教学方法、改进体育教学评价方式这两方面，对高中体育有效教学策略进行一番阐述和研究，望能给广大同仁在高中体育教学问题上提供一些参考和借鉴。

一、采用灵活多样的教学方法，激发学生对体育课的学习兴趣

由于受传统教育思想观念的影响，大部分体育教师所采取的教学模式都是教师讲解、示范―学生模仿、练习，这种古板、陈旧的教学方式使学生一直处于被动接受的学习状态，整节课的活动控制权始终被教师牢牢掌控着，久而久之，学生势必会对体育课程的学习产生厌烦、抵触心理，我们自然也就无法获得理想的体育教学效果。因此，我认为，我们应采取灵活多样的教学方法，使这种传统、落后的教学局面得以改善，使学生的学习状态由“要我学”转变为“我要学”，进而兴趣盎然地投入对体育课的学习中。

例如，我们可以使教师惯用的单一教学法转变为多种形式的教学法，如分组教学、提示教学、集体教学等，也可以将一些富有趣味性的体育活动融入体育教学中，如排球比赛、篮球比赛、乒乓球比赛、健美操比赛等，如此便能激发学生的学习兴趣，使学生精神集中、兴致勃勃地参与体育课程的学习。或者，我们可以将室外教学转为室内教学，让学生到多媒体教室中，观看国内和国外的一些体育赛程视频，与此同时我们也可以向他们做一些视频上所出现的体育项目的介绍，这样既能开阔学生眼界，使学生对体育课程有一个全新的认识，也能激发学生的学习热情，调动学生上体育课的积极性。总之，我们要摒弃以往以教师为中心的单向灌输方式，而是依据具体的教学内容，采用灵活多样的教学方法，使学生对体育课产生浓厚的学习兴趣和热情，进而获得较高的学习效率和教学效果。

二、改进体育教学评价方式，增强体育教学效果

教学评价，是指教师按照一定的价值标准，对教育对象进行价值判断。但是，我认为，如今大部分体育教师所采用的教学评价方式是不公平、不公正的，因为他们忽视了“不同学生的身体素质、运动技能、体育基础也不尽相同”这一重要内容，用统一项目、统一标准（多是以学生的体育学习成绩）对所有学生进行教学评价。《普通高中体育与健康课程标准》中指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。”所以，作为一名高中体育教师，我认为我们应当淡化甄别和选拔功能，不应按照统一标准即学业成绩对所有学生进行教学评价，而是将学生的多种学习表现列入评价范围，如运动知识和技能、学习态度、情感表现、合作精神等，从而促进学生多方面的进步和发展。另外，我们要尽量使用肯定、赞美性质的语言对学生进行教学评价，如“动作做得非常标准，来，为大家再次示范一下”“非常棒，比之前做的动作完美多了，来大家鼓鼓掌”“不要着急，调整心态，我们再试一次，争取拿满分”等等，这样，学生就会真切感受到来自教师的鼓励和肯定，进而树立学好体育的自信心，体育教学效果也会因此得到提升。总之，在教学评价这一环节，我们不可再把学生的学业成绩当作唯一标准，而是将学生在体育学习过程中的多种表现都列入考查范围，并注重教学评价的发展性原则，即实施激励性教学评价，使学生享受到成功的喜悦，进而树立学好体育的自信心，我们也能由此获得高质量、高收益、高效率的体育教学效果。

当然，高中体育有效教学的措施和途径还有很多，鉴于时间和篇幅所限，我不再一一赘述。希望广大高中体育教师，能够始终将“有效教学”作为体育教学的价值追求，并对此进行坚持不懈的研究和探索，以总结、创新出科学、合理的教学策略，使高中体育有效教学工作在我们的正确引导下顺利进行。

参考文献：

龚华.高中体育有效教学的几点看法[J].现代教育科学：中学教师，2012（08）.