新课程小学练习课之我见

新课程的练习课学生该怎样练、怎样学？教师该怎样组织和引导？凭着本人一贯以来对练习课的理解，觉得练习课，尤其是新课程的练习课，应该像学生学习新课一样，充满生机和玄机，让孩子们在练习课中获得更多的体验与成功。

练习，是一种教学方法，也是学生在学习过程中一种主要的实践活动。新教材中练习量的精简、教学中教师对练习课的忽视，很有可能使新课程的练习课依然成为机械性的操练课。新课标、新理念将在练习课中荡然无存。“练习”本身就是一种体验活动，可以从“练习”的思考中获得理性的体验，也可以从“练习”的创造性活动中获得成功的体验，还可以从“练习”的失败中获得挫折的体验，这样学生可以在体验知识的同时获得情感和心理上的满足。

练习课是新知教学后,对知识进行综合运用,通过练习,进一步巩固所学识,从而达到培养技能、形成技巧、发展智力的目的。练习课特别要注意方法多样,避免“练习——讲评——再练习”这类模式。为此,教师首先要明确练习的目的、任务,提出要求,作出示范;然后指导学生进行半独立练习、独立练习,对个别学生进行辅导;最后检查练习情况,指出存在问题及改正措施,并由师生共同进行总结。

练习课是学生对上节课所学内容进行巩固的课堂,目的是使学生能熟练地掌握所学知识。要想让学生爱上练习课,教师在课前还需要做好一些必要的工作。

设计练习时要有明确的针对性,一是要针对教学的目标和重点,二是要针对学生的实际情况。对于教学的重要知识点,要求人人掌握、人人过关,可以设计一些全体学生能够参与的学习活动,如课前同桌或小组合作互相提问理解课文内容，,教师再通过个别提问检查学习效果。

语文练习课不同与数学练习课，一个练习题，学生能够说出很多答案，经常会出现连老师也模棱两可的情况，所以，语文练习课，更需要老师在课前做好充分的预设，而且，一定要让学生课前有充分的思考时间，最好能够事先做一做，课堂上实际上是一种交流与碰撞，这样，起到了总结巩固的效果，大大提高效率。

练习课上，特别要鼓励学习有困难的同学大胆说出自己的答案，正确的 激励，错误的要引导，了解他们的基础水平，以便在日常教学中给予有的放矢的帮助。

要让学生说说本次练习的类型以及自己在做题过程中的感受，并引导学生看清练习要求，领会题意，这样，能够让学生明确学习要点，养成良好的答题习惯，在今后的学习过程中提高效率。

练习中除了重视书面的，还要重视口头的，如果有朗读、背诵的练习，一定要当堂完成，因为语文是一种积累教学，读、背，更是积累的有效途径。让学生明白，书面作业与口头作业，不能厚此薄彼。如果教师能够经常与学生一起背诵，或者与学生比赛背诵，能够极大地激发学生的积极性。

练习课的关键就是“精”、“练”,即精心讲解,精心选练,精心设计和安排全过程;练习课还要重视一个“练”字,做到勤练与精练相结合。此外,练习的题目要考虑“度”,练习的形式要多样化、趣味化。

练习课的讲与练的分寸要把握好。太多的讲授让学生觉得无生趣，太多的练习又让学生疲劳乏味。或讲或练，要注意随机的调控。特别是，师生间的多互动能调剂课堂的气氛，不时地和学生说说笑话，多点快乐，学起来可能就不痛苦了。学生的注意力毕竟有限，不可能始终处于一个紧张、专心的状态。所以，让课堂动一动，让学生的情绪也跃动一下，未尝不是一件好事。练习课让课堂动起来。让学生即兴课本剧表演，把“小故事”中的情节表演出来，其中扮演的学生要说一说自己从表演中明白了什么。学生饶有兴致，文章道理的领悟也水到渠成，效果很好。

练习课情景的设置很重要。这一点，人教版的语文教材编排得很好，每次练习都会设定一个生活的情境，让学生尽快融入学习的氛围。如果是阅读课，学生可以随内容的深入慢慢进入情境。练习课缺少内容上的波澜起伏，有时不免单调，吸引学生的视线就特别重要。

其实，只要每一节练习课准备充分，根据练习的内容，教师的风格，学生的水平，课时的安排等来定，所谓教无定法。不管怎么上，只遵循：扎实与有效！练习课就可以取得事半功倍的效果。