合作学习在中职英语教学中的研究

摘 要：在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出，截止至2010年，中等职业教育招生规模达到800万人，与普通高中招生规模大体相当；高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。这充分说明了国家要大力发展职业教育的决心。中职英语，作为我国进入世贸以来的朝阳行业，其意义非凡；中职英语教学的现状却不容乐观。本文将针对中职英语教学中，合作学习的教学方法进行剖析，对于中职英语教学方法探究具有一定借鉴意义。

关键词：合作 中职英语 教学 研究

引言：

近年来，随着各大高校不断扩大招生，越来越多的学生倾向于“正统的”学院教育，中职教育沦为第二、第三选择，直接导致中职教育招生门槛不断降低，学生整体水平不高。英语，作为辅学科中学习压力较大的专业，更加处于尴尬境地。本文将针对目前中职英语教育中存在的问题，结合时下较为火热的教学方法――合作学习，剖析其在中职英语教学中的应用。

一、合作学习的概念与作用

不同于个体学习以及竞争学习，合作学习是一种主要以学习者为中心，以小团队作为学习单位，为了一个共同的目标任务，在团队内进行明确分工、共同完成的学习方法。合作学习系群体性活动，能够有效锻炼团队内的个人发展、集体意识、平衡发展等。

因为中职英语教育的学习者最终要独立走入社会，要求学习者要具备良好的英语素质、团队精神、责任意识等。合作学习法能够符合社会发展需求，有针对性地培养学习者就业能力，提升中职英语毕业生的整体素质。[1]

二、目前国内中职英语的教学困境

受传统教育观念的影响，越来越多的学生倾向于拿大把的钱去读正规本科，拿正规学历，对于中职教育，往往存在忽视、轻视的认知，中职教育也因此陷入教学窘境。尤其中职英语教育，因英语为辅学科，侧重文化课学习而非专业课学习，生源所在地较为偏远，使此专业学生的积极性普遍不高，教学处境更加困难重重。具体表现为：

1.学生英语基本功薄弱，打消学习积极性。

高校扩招在即，中职教育招生门槛越来越低，生源地更为广泛。由于许多学生来自于较为偏远、偏僻的地区，甚至很多学生没有接受过英语课程的基础性教育，导致学生在接受较为系统、专业的中职英语教育时非常困难。这些学生的语音面貌较差，带有地方口音，在语音、语调的纠正方面较为困难，直接导致他们羞于张口说英语，不敢在课堂和同学面前暴露自己的弱点，久而久之，对英语学习丧失兴趣。有些学生身处通讯较为闭塞的山区，与当今流行时尚严重脱轨，在学习更为先进的英语文化方面非常吃力。对于教师讲述的课堂重点不能立即理解，课后不能将所学内容顺利消化吸收，逐渐落后于其他同学。

2.教学硬件设施不足，有损教学质量。

英语，作为全世界最为广泛的交流语言，是西方文化的完美缩影，会与西方文化共生，随之成长，随之更新。然而，由于中职英语教育生源的逐年增加，与英语课堂配套的教学基础设施却更新缓慢，导致硬件设施陈旧落后、严重不足，影响授课质量。例如，许多中职英语的听力练习音频资料稀缺，多位老师共用一套音频资料，导致音频质量受损。英语教室的相关多媒体设备陈旧，启动缓慢，画面模糊，尤其在白天授课时严重影响观看效果。视听教室的装修简陋，导致音频播放时，回音大或者不拢音，导致本专业学生听不清，其他教室学生受不了。这些问题都会严重有损教学质量，难以使教师教授的知识有效地传递给学生。

三、合作学习在中职英语教学中的应用要点

1.合作学习要有科学性，树立互补观念。

授课教师可以将学生分为不同小组开展合作学习。分组原则要科学合理，尽量保证同一小组内成员具备互补性，各小组实力均衡。这样在授课过程中，小组成员间能够互学互助，共同提升，激发整个小组的潜力，提升教学质量。讲授相关课程时，可以引入合作学习的多种方法进行尝试。TGT，小组游戏竞赛法，此种合作学习法在不同阶段的教学实践中获得极大成功。以小组为单位进行游戏PK，使各小组成员互相了解彼此的优势劣势，对照其他成员来弥补自身不足。

当然，分组不能一成不变。实践经验告诉我们，按照更加多样的分组方式定期调配各小组成员，能够促进学生们间的情感交流，培养良好的学习氛围，也极大地降低了互相依赖、小组发展不均衡的现象。

2.合作学习方式要多样化，激发学习兴趣。

教师可以通过丰富多彩的课堂活动，培养学生对于英语学习的热爱，从而激发学习热情，提升学习效率，使合作学习效果得到最大发展。本文在此推荐两种合作学习的教学方式：

1.Q&A Team。顾名思义，Question and Answer Team。此种方式最为简单且有成效。可以通过师问生答、生问师答、学生互问互答、抢答竞猜等方法，迅速找出学生的知识盲点与弱点，让教师能够切中问题要害，“因材施教”。此种方法要求教师能够全面关注各小组动向，同时有重点地解决学生所遇到的问题。

2.Role Playing。表演式合作学习法，是中职英语课堂教学方法中的后起之秀，但其作用与效果却不容忽视。通过Role Playing， 学生的语音面貌、逻辑思维、应变能力都能得到不同程度的提升。例如，在商务英语课程的学习中，Role Playing的教学方法就可以得到广泛的应用。在教授Make contacts with…此类课程时，教师可以让各小组进行即兴表演，培养学生自主探究能力，激发学习兴趣。[2]

3.树立恰当的评价机制，跟进学习成果。

如果有了很好的学习过程却没有得到及时的肯定与指导，会极大降低学生的积极性。所以，合作学习的另一个重要环节就是要做好评价机制，及时跟进学生的学习成果。小组内的互助协作，小组间的比拼竞争都是能够树立学生竞争意识、提供学习助力的好方法。教师在课堂教学任务完成后，及时跟进各小组合作学习的成果，从不同方面对于学生的进步给予评价。让学生能够体验到成功的喜悦。同时针对各小组的优劣势进行部分调整，可以调整小组成员，调整授课重点，注意要兼顾到学生的心理承受能力与抗压能力。

四、结论

综上，合作学习能够有效改善中职教育目前存在的诸多问题，有效提升中职英语课堂授课质量，提升学生的综合学习能力。教师应积极调整并实施符合自身授课内容的合作学习策略，灵活运用多种授课方法，来提升中职英语教学的有效性，培养符合当今社会对中职英语人才的需求。

参考文献：

[1]陈晶，小组合作学习在中职英语教学中的实践及反思[J].科教导刊.2013，7（12）：97-98.

[2]陈雪芬.合作学习模式在中职英语教学中的应用[J].科技教育创新.2007，10（11）：202-203.

作者简介：

马卫靖，女（1973-），辽宁营口人，辽宁营口职业技术学院，讲师。