关注情感、培养学生创新精神探微

摘 要：课堂教学是培养学生创新能力的主阵地。在英语教学中，如何有效地培养学生的创新思维能力是广大英语教育 工作者重要的研究课题。我们应努力关注学生的情感需要，激活创新意识；引导自主学习，培养创新能力；巧设教学情境，激发创新思维；鼓励求异质疑，彰显创新个性。

关键词：英语教学 创新思维 激励个性 创造个性

创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。课堂教学是培养学生创新精神的主阵地，在英语课堂教学中应如何进行创新教育呢？笔者认为应从以下几方面着手：

一、营造创新氛围

首先，要破除“师道尊严”的传统观念，建立融洽的师生关系，创造自由宽松的学习氛围。要尊重，关心、赏识学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能；不对学生的独特见解批评和挑剔，让每一位学生都有展现思维的舞台，有自我实现、自我完善、自我发展的条件和环境。

其次，创设逼真的情境，营造英语学习氛围。要充分利用幻灯、图片、简笔画、表演、对话、造句说话等方式，把事物形象生动地展现在学生面前，充分发挥学生多种感官的作用，使学生在真实的情境中灵活地交际，引导学生借助歌曲、口诀、图表、简笔画进行概括性的归纳小结。

第三，面向全体学生，培养学习兴趣。教师应根据不同阶段的教学重点与难点，为不同层次的学生确立不同层次的努力方向，让不同层次的学生都能尝到成功的喜悦，以激发他们创造性思维的积极性。

二、培养创新思维方法

1.要培养发散思维能力。教师要在教学的重点、难点和疑点中精心筛选发散点，设计好教学步骤，估计到学生思维的发散方向、深度和广度。要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设计新颖别致、能唤起学生共鸣的问题创设情境，让每位学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。

2.要丰富想象力。想象是创新的必由之路。在教学中，教师不能只重视结论的传授，而应让学生积极参与教学过程，通过讲故事、情景对话、小品表演、即兴发表见解，利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式引导学生开展联想，提高学生学习英语的积极性；要从多渠道扩宽学生的知识面，丰富学生的想象，教师要经常给学生推荐有益的报纸、电视和互联网来丰富他们的知识；多开展一些参观访问、游览等活动，来扩宽学生的生活领域，引导学生沿着教材的轨迹，用情感重现教材，进入想象的王国。

3.要大胆质疑。创新往往是在问题中产生的，为了形成学生良好的质疑习惯，教师要鼓励学生解放思想，敢于用批判性的眼光看待权威，改变人云亦云的思维定势。面对质疑，老师不必急于解答，要让学生展示他们的思维过程，让班级其他同学讨论，到适当的程度老师才介入讨论或指导、点评，激起他们更强的好奇心。

三、自立探究，抓住创新探索机会

素质教育是培养21世纪人才的要求，学生需要掌握能够继续获得知识和能力的科学的学习方法和策略。《英语课程标准》也提出了“三维一体”的教学目标，要求教师在传授语言知识的同时，务必教会学生学习策略与方法。例如教授字母组合ee的发音，通过呈现tree、green、meet，让学生大声朗读、相互交流，归纳出ee的发音，然后列举between、feet、sheep、seed等单词让学生合作探讨，尝试拼读。这样，在大量的迁移操练中，不断加深对字母组合的记忆，也使他们今后在课外阅读中遇到这一发音规则的单词时能够见形会读，提高阅读效率。

四、鼓励求异质疑，彰显创新个性

现代教育论认为，学生是具有旺盛的生命力、有多方面发展需要与发展可能、有独立人格和巨大潜能的人。要培养学生的创新能力，要特别注意保护和发展学生的想象力，鼓励学生的求异思维。教师在课堂教学中应将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素挖掘出来，在教学活动中引导学生进行创造性思维，彰显其创新个性。1.多种表达，寻求变异――培养学生从多方面思考表达、寻求变异以达到扩展、深化及巩固知识的目的，在课堂教学中可以鼓励学生用不同方式表达意义，如句型转换、一句多译。2.科学设问，激发思维――创设问题情境，鼓励创造性想象。3.鼓励质疑，大胆创新――鼓励学生敢于怀疑权威，不唯书、唯师，善于发现、探究问题，大胆创新，及时给予表扬和鼓励。

五、进行积极评价，鼓励创新思维

缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生创新思维的障碍。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，这时候，教师不应指责、训斥，而应鼓励学生“异想天开”、“标新立异”。每个人或多或少都有创新能力，但往往缺乏创新精神，因此培养创新精神对教师来说至关重要。要善于准确把握学生的个性差异，对于不同程度的学生，提出不同程度的要求。要善于肯定学生取得的点滴进步，提高学生学习英语的自信心，给学生创造成功的机会。

参考文献

（1）卢家楣《情感教学心理学》[M].上海教育出版社，2000年11月。

（2）《陶行知文集》[M].第二卷，湖南教育出版社，1984年，P613。

（3）史仕平《教育探索》[J].黑龙江省教育科学研究院，2002年，第2期，P21。