关注学生状态

[摘要]有效教学的本质就是立足于学生、发展于学生的教学，高效的课堂一定是基于学情，定位恰当的课堂。教师应根据教学内容和学生的实际情况，创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容，引导学生积极投入学习过程。无疑，在课堂中，教师准确把握学生的学习状态，对随机调整教学内容、形式与节奏，更好地做到“以学定教”，提高课堂教学的效率具有重要意义。

[关键词]思想政治课 有效性 关注 学生状态

1读懂学生的目光

在课堂中，师生间的目光交流是最重要的非言语交流方式。学生的眼神无时无刻不在传递着微妙的信息，在解读学生眼神的表情语言中，及时调整课堂教学行为，使教学更贴近学生的实际，会取得良好教学效果。一般来说，学生不同的眼神表情会传递不同的信息：举头仰视，对教师的教学内容感兴趣，学习很投入；平视或视角向下，则可能其正在独立思考或对教学内容略有些不感兴趣。有些学生听课或回答问题时，能够不断与教师目光接触，师生关系较融洽，学生喜欢老师的课，对教学内容很感兴趣，对回答老师的问题较自信。有些学生与教师的耳光若即若离，师生间有一定的心理距离，教师需要进一步接触学生。有的学生对回答问题不够自信，需要教师进一步鼓励与引导。有些学生上课时低头做事，不愿与教师目光交流，较内向，也有可能对教师的课不感兴趣或与教师有心理隔阂。

2判断学生的应答

学生对提问的应答是衡量课堂学习效果的重要指标，思想政治课上的师生互动主要通过问题对话完成。教师不仅要精心设计问题，更要用好这些问题，其中，特别要关注叫答、候答、理答等环节，其核心就是要关注学生的应答。一般而言，教师应该更多地鼓励学生主动举手回答，学生主动参与的频率与学习的能力是成正比的，学生主动参与越多，学习的效果会越好。一节课中，如果问题设计太浅显，学生集体齐声回答的次数就越多，未经思考脱口而出的应答，实效性不言自明。一人多次回答与一个问题多人次回答也反映了学生在参与机会方面的差异。教师不应该只关注个别学生，而应该关注全体。学生应答质量可以反映学生课堂学习的效果。针对学生应答质量的差异，教师应该采取相应的反馈、矫正策略。

3观察学生的活动

思想政治课的特点决定了活动教学应该成为常态的课堂教学方式。与传统教学相比，活动教学使教学过程建立在学生自主活动、主动探究的基础上，“讨论、辩论、演示、演讲、角色模拟”等已成为思想政治课活动教学的主要形式，每一种形式既有优点，也有不足，教师不仅要根据教学内容、问题特点及学生认知水平等选择恰当的活动方式，更要密切观察学生在活动中的具体表现，对活动过程及时调控，以保证活动教学的效率。学生的活动状态主要通过其外显行为仪态、肢体语言等表现出来。可以从对活动主题的关注度（注意力是否集中），集体活动时的活跃程度（交流、演示等），活动程序、规范的遵守情况等方面观察，并根据观察结果随机调控，对学生进行观点引导，帮助学生从活动中悟出道理。

4关注学习的常规行为

学生在课堂中的“听、看、思、写、说”等行为，是思想政治课的常规学习行为，也是呈现学生课堂学习状态的主要外显行为。关注学生的常规学习行为，首先要关注学生的“规范用书”情况，包括：是否带教材？带了是否打开教材？是否按教师的要求研读教材、查阅教材、标注教材等。其次，要关注学生的“做笔记”情况。主要看学生是否在认真做笔记，包括笔记记什么、记在什么地方等都要关注，并对学生提出规范化要求。学生“注意力集中”是教师特别需要关注的问题，学习离不开注意，随着信息技术手段在教学中的广泛运用，教师也有越来越多的手段吸引学生的注意力，但需要反思的是：学生真注意了吗？学习是否单靠注意就能够维持？对学生课堂学习状态不仅要找到观察的视角，还要探寻有效的路径。教师一定要将注意力集中于学生，从学生的坐姿、体态、表情，尤其是学生眼神的细微变化中，从学生的语言表达中洞察学生的心理活动，把握学生的学习状态，及时调整教学策略，提升教学的针对性、有效性。

5依据新课程标准。转变教学观念

作为老师应改进教学方法。通过调查发现，学生们的现代意识很强，关于快乐学习、趣味学习等理念在他们的头脑中都已扎根，不仅如此，他们心中都期盼老师能用民主、平等的现念指导自己的教学工作，营造和谐轻松的教学氛围。在教学活动中应多开展一些课堂教学活动，如：合作探究、知识竞赛、社会调查等活动形式，不能单从字面上教学而更多的是行动。

总之，对初中思品学科教学应改进教学方法，教学中灵活运用多种教学手段，如：多媒体教学法、生活情景教学法、问题教学法等多种教学方法实施教学。这样进行教学，更利于激发学生的学习积极性，利于提高课堂教学的有效性。最大程度的发挥思品学科的功能和作用。