关注课堂,关注学生

浙江省海宁市双山实验学校虽然是农村学校，条件还不尽如人意，但在探索未来的课堂教学新模式中，勇于抢占先机，咬定青山不放松。因此，学校在制订特色学校发展规划时，确定信息技术与学科教学整合作为重点项目，并得到教师的广泛认同。

学生的可喜变化

在推进信息技术与教学的融合、打造现代课堂的过程中，学校积极关注课堂、关注学生。学生于其中的可喜变化，也给教师们更多的信心与快乐。学生的可喜变化可从以下几个方面体现出来。

学生的学习兴趣得到了充分的激发

利用多媒体网络环境，创设良好的教学情境，集视、听、说、做于一体，使整个教学过程始终围绕着学生感兴趣的学习主线，这样才能引起学生对新知强烈的探究欲望，把他们带入到广阔的教学天地中去。

李雅凤老师执教《说说漫画》一课时，学生通过网络浏览教师预先准备的几十幅漫画时，面对精彩纷呈的漫画王国，情不自禁地啧啧赞叹，因为展现在他们面前的有古今中外不同风格的漫画，学生的说话欲望一下子被唤醒，他们激动地议论着，迫不及待地打开一幅又一幅画面。在这里，网络的优势得到了充分的运用，呈现给学生一个更广阔、更鲜活的学习场景。

学生的学习方式得到了有效的转变

新课程倡导“自主学习、合作学习、探究学习”，开展信息技术与学科教学整合能使这种全新的学习方式更好地落实到实处。通过前期研究，教师们总结出三种学习方式：网络化自主学习、网络化合作学习和网络化探究学习。

张跃民老师在教学《圆的认识》一课时，在练习巩固阶段给出一道题目：“有一个圆，在不知道圆心的情况下，你能帮助老师测量一下它的直径吗？如果想找到圆心又该怎么办？”学生通过《几何画板》尝试操作，首先在圆上确定两个点，连成线段，然后拖动其中一个端点，旁边就出现线段的长度值，当这个值达到最大时，这条线就是直径。然后再在圆上确定两个点，用以上方法再确定一条不重合的直径，两条直径相交点就是圆心。学生在思考交流后得出结论：“圆上最长的线段是直径”，“两条直径的相交点就是圆心”。通过实际操作，圆的这两条性质就深深地扎根在学生脑海中。这样，教师利用信息化的学习环境和资源，培养了学生观察、思维、主动探索等多种能力。

实现了学习结果的即时反馈

在课堂教学中利用网络平台的交互、检测功能，就能实现即时反馈。这一功能在理科教学中运用得很常见。张跃民老师执教《圆的认识》一课时，引导学生联系生活实际说说生活中的圆形，学生通过讨论栏目进行反馈，大家能够及时地看到每名学生的答案。

在课堂教学过程中，可以借助“天空教室教学平台”来进行自主练习。学生解题完成后，系统自动统计，教师收到答题结果的统计信息后，及时了解了学生对各个知识点的掌握情况，就可以马上进行针对性的点拨辅导。

在这一过程中，教师能清晰、全面地了解学生的答题情况，学生也能清晰地看到自己与他人的答题结果，这就实现了师生、生生之间的双向互动交流，实现了即时反馈。

教师的专业成长

推进学校教育信息化建设，也直接促进了教师的专业成长，使一批教师迅速成长起来。这主要体现在以下几个方面。

教师的教学水平和能力得到提高

接触了信息技术与学科教学整合，使教师喜欢到电脑室上其他学科的课，多媒体教室更是为教师所青睐，学校陆续装备了３个多媒体教室，但还是无法满足教师的教学需要。对整合工作的认同感，使他们勇敢地走上信息技术和学科教学整合的舞台。东北师范大学钟绍春、朱玉民、刘茂森等教授走进海宁市双山实验学校的课堂，饶有兴趣地听了几位青年教师的课后，对他们的教学能力给予了充分的肯定。当九年级的两位同学互相用《几何画板》熟练地演示初中数学解题思路时，在座的教授们不禁啧啧称赞。朱教授说：“教师与学生的饱满情绪，不断生成的教学智慧让人印象很深。从还有些简陋的机房和孩子朴实的笑脸上，才能感觉这是一所农村学校的课堂。”

科研能力有效提高

学校积累了一些有关信息技术与教学整合的成果。如《基于超级画板和天空教室下的初中数学互动式学习探究》等六个课题在嘉兴市、海宁市立项，《基于数学软件和天空网络教室下的初中数学自主学习研究》、《从信息技术的支持到整合文化的形成》等近10篇论文在全国获奖。在此带动下，全校科研氛围非常浓郁。科研立校已成为学校的鲜明特色，而这些都离不开信息技术与教学整合中所产生的科研动力。

合作氛围下的教师关系更加和谐

在研究过程中，选择什么软件，借助什么平台，教师们摸索出了新的教学方式、学习方式，摆正了信息技术与学科教学的从属关系，挖掘了网络教学的潜在优势，真正体现信息技术的工具性特点。

在整合中，也加强了不同学科教师之间的沟通：到计算机教室上课，教师要先调整课务，约定时间，计算机教师通常会参与教学；在制作课件时，大家会毫不吝啬地拿出自己手头的图片、视频；技术好的教师还会抽空帮助其他教师制作课件；在平时的交流中老师们会互相讨教网络教学中碰到的困惑……工作中的相互支持，合作的氛围，使教师之间的关系更加趋于和谐。