如何开展语文活动课

活动课是课程体系不可缺少的组成部分，是切实推行素质教育的一门重要课程，它以学生活动为主，十分注意活动内容的深度、广度及活动方式的多样化，让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会，有利于学生思维的发展和能力的培养，有利于拓宽学生知识面，激发学生和培养学生的学习兴趣。开展语文活动课，应把握四个特点：

一、注意目的性、计划性

语文活动课必须是在教师有目的、有计划地组织下进行。如我在设计“趣说歇后语”这一活动课时，首先提前一周把活动方案告诉同学们，让同学们利用课余时间收集歇后语，理解自己所收集的歇后语，并能用自己所收集的歇后语创设情景说话，然后在活动时，根据这节课丰富语言，体会歇后语诙谐、幽默，富于哲理性的特点，激发学习语文兴趣，培养竞争意识和协作精神的目的。如讲授《三棵银杏树》时，我按照银杏树在春、夏、秋、冬是什么样的和它的枝、干、叶、花、果有什么特点进行分组？然后以小组为单位进行反馈，各小组进行补充。最后让学生总结银杏树给人们带来了许多快乐，表达了作者热爱家乡一草一木的情感。

二、体现“活”“趣”原则

活动课贵在“活”，只有“活”才能激发学生主动参与的兴趣。语文活动课应努力以灵活多样的活动“内容”呈现给学生。例如，可以采用办讲座，讲故事比赛等形式。如：讲授《一次特殊的实验》中，学生在讨论中提出“这是一次怎样的实验，为什么说它是一次特殊的实验？”学生在回答的时候，答案不一，有的说：“它是一次科学实验，所以特殊”；有的说：“教授以牺牲自己的生命为代价，所以特殊”；最后教师引导：“它是教授用自己宝贵的生命做的一次科学实验，实验结束之后，教授与世长辞了，它忍受着巨烈的苦痛纪录下最后一次实验，为科学实验做出了贡献，所以它是一次特殊的实验，从而也揭示了科学家为造福人类，不惜牺牲自己的生命为代价的崇高的献身精神”。语文活动课同时力求营造一种宽松和谐的、民主的、互助的活动氛围，形成一种平等的、朋友式的师生关系和自主式、协作式、引导式、放开式的教学。学生心智也将得到解放，个性将会得到发展、张扬。

三、体现主体性原则

活动课中，学生是活动的主体，是衡量小语活动课效果的重要标志之一。如：在《剪剪、贴贴、画画、说说》这一活动课中，教师就应要求学生动脑筋设计、动手做、动口说，独立思考，独立操作。学生可以根据自己的想象、喜好、喜欢制作什么就制作什么，这样学生就制作出各式各样，形态各异的人物、动物、植物、玩具……最后又在教师指导下，上台演讲他们制作的目的、过程及当时心情、感受等。活动中，学生自做自说，个个跃跃欲试，兴趣更浓，自主参与性更强。这样，极大地发挥了学生主体性，调动了其积极性和创造性。

四、把握教师主导性原则

语文活动课强调学生的主体性，并不是忽视教师的主导作用。教师要把握活动目的、调节气氛和总结贯穿于活动始终。如在举行“小学生该不该看电视”辩论时，教师活动前应指导学生如何辩论，掌握辩论技巧。活动后教师应对活动进行小结，告诉学生应该看电视，但要有选择有节制地看电视，不要因看电视而耽误学习或影响视力。还要告诉学生辩论应注意的问题，以及对能言善辩者进行表扬、奖励，评出优胜方，优胜小组。这样的评价不仅落实了活动目的，而且起到了激励学生今后继续参与的作用。

总之，语文活动课只要把封闭的教学模式为开放的教学模式，就一定使学生的观察思维能力、独立操作能力、语言表达能力和创新能力得到全面的提高。

（作者单位 河南省新野县汉风小学）