游戏化教学在高中化学课堂教学中的应用

摘 要： 一些学生认为高中化学知识课堂是非常枯燥的，教师在课堂上讲得非常仔细，各个知识点都讲授到位了，但是依然无法提高学生的化学知识学习能力。在高中化学课堂教学过程中，教师要转变传统的“讲授型”教学方式，在课堂上开展一些别具特色的化学游戏。通过游戏形式创设良好的化学学习情境，让学生在玩中学、在学中玩，从而让枯燥乏味的化学知识变得富有趣味性，以此有效提高学生的化学学习能力。

关键词： 高中化学 课堂教学 游戏化教学

我国基础教育一直提倡“玩中学”这样的教学理念。新课程改革背景下的化学教学过程中，教师要改变传统教学理念和教学方法，努力提高学生的化学学习兴趣，让学生积极主动地走进化学世界，自主探究化学物质的奇妙之处，有效提高学生的化学知识学习能力。但是，由于高中生面临高考的压力，不少教师希望能够系统地学习、复习、巩固等，很多化学实验都没有开展，只是不断强调知识点和具体的化学知识。这样的教学方式导致化学课堂变得异常沉闷，无法有效调动学生的学习积极性。因此，在这样的教学背景下，应用丰富多彩的游戏化化学教学形式是非常必要的。

一、游戏化学习的内涵

所谓游戏化学习，只是在学习过程中借助游戏方式进行。一提到游戏化学习，相信一些教师头脑中马上会闪出电脑游戏等有着强烈娱乐色彩的感觉，认为课堂教学是严谨而庄严的，提游戏化学习显得十分荒诞、不合实际。其实，“游戏”的定义有很多种，并且从游戏的含义中可以总结出游戏具有的独特属性。从宏观上讲，游戏具备学习特征，表现在投入、学习和反复体会。

将游戏简单划归到娱乐上是很不科学的，其实游戏也有学习成分在里面。因此，在高中化学课堂教学过程中，教师要充分利用游戏化引导学生学习，因为游戏化学习是将学生从书本知识逐步过渡到人发展的自然形态，然后让学生从生活和具体学习方法中掌握具体的知识。教师在教学过程中要充分理解教材内容，同时与学生心理实际充分结合起来，有效提高学生的化学知识掌握能力。

当然，从当前参考文献和相关资料来看，国内有关游戏化教学理论并没有形成相应的系统，有关游戏化教学理论都没有体现在高中化学这门学科教学上。因此，本文引用国外流行的“游戏化”教学理论，实际联系鲁科版高中化学知识，进行大胆探索，希望给当前高中化学课堂教学带来一定的促进作用。

二、借助游戏创设有效的教学情境

只有让学生对高中化学这门学科产生浓厚的兴趣，才能促使学生积极主动参与到具体知识学习过程中，从而让学生乐学、善学、会学化学。因此，教师要转变传统讲授型教学理念和教学方法，借助游戏创设教学情境，激发学生的化学学习兴趣，调动学生化学学习积极性和主动性，从而有效提高学生的化学知识学习兴趣，提高学生的化学知识学习能力。

比如，学习“盐类水解的实质与规律”这部分知识时，为了让学生充分理解其中的化学规律，我通过相应实验引导学生进行深层次学习。在上课开始的时候，告诉学生今天我们先做一个魔术。一提到“魔术”二字，学生的积极性高涨，我为同学们展示了一个“喷雾作画”的魔术。我先向学生展示使用到的化学物品，分别是实验用品：白纸、毛笔、喷雾器、木架、摁钉、FeCl溶液、硫氰化钾溶液、亚铁氰化钾浓溶液、铁氰化钾浓溶液、苯酚浓溶液。实验步骤：（1）用毛笔分别蘸取硫氰化钾溶液、亚铁氰化钾浓溶液、铁氰化钾浓溶液、苯酚浓溶液在白纸上绘画。（2）把纸晾干，钉在木架上。（3）用装有FeCL溶液的喷雾器在绘有图画的白纸上喷上FeCl溶液。于是，一幅精美的色彩多异的图画展示在学生面前，学生感到非常惊讶。然后我让同学们对这幅画的制作过程进行大胆合理的推测。学生兴趣倍增，小组内进行充分的合作探究，逐渐形成一些相同的答案。我让两个小组的同学进行展示，其他小组成员进行补充，最终得到“喷雾作画”的原理。具体是“FeCl溶液遇到硫氰化钾（KSCN）溶液显血红色，遇到亚铁氰化钾〔K〕溶液显蓝色，遇到铁氰化钾〔K〕溶液显绿色，遇苯酚显紫色。FeCl溶液喷在白纸上显黄色”，从而完整地解答这幅画的制作过程。通过创设这样的教学情境，激发学生的化学学习兴趣，从而有效提高学生的化学知识学习能力。

在教学过程中，我不但让学生轻松进入游戏，而且让游戏与教学目标紧密结合起来，让课程变得非常生动有趣，学生的学习兴趣被充分激发，这样就让学生对具体化学知识很容易进行理解和掌握。因此，可以说游戏化教学方式在高中化学情境创设中有着很好的辅助作用。

三、教师充分引导学生进行游戏化动手实验

高中化学这门学科的独特性表现在丰富的实验性上。在课堂教学过程中，教师要充分注重发挥实验的作用。传统教学过程中，教师为了强化教学效果，都是自己进行演示实验，然后加上系统地讲授，以此有效提高学生的化学知识掌握能力。其实，不管是演示实验，还是学生自己动手的实验，学生都有着非常浓厚的兴趣性。教师在新课程改革下要转变传统化学教学方法，不能只是借助演示实验提高学生的知识掌握能力，而是引导学生在亲自动手过程中掌握具体的知识。教师可以通过有效的游戏方式，引导学生积极主动参与到具体实验活动中。学生通过自己感知，自己动手，小组内合作探究，从而有效提高对化学知识的掌握能力。因此，在高中实验教学过程中，可以通过相应的游戏形式促使学生理解和掌握知识。

例如，在学习《硫酸》这部分知识的时候，我在课堂上给学生展示一个实验，一根木杆上挂着一只200瓦左右的电灯泡，这个灯泡发出耀眼的白光，就亮度来说，一般的电灯比起它来是望尘莫及的。然而这个电灯泡并没有任何电线引入，因为它是一个不用电的电灯泡。学生对这个实验非常感兴趣，但是并不知道具体的实验原理。我出示相应的实验器材，让学生在小组合作探究之后进行实验。通过探索之后，我引导学生找寻到这个灯泡发亮的答案。原来，这个电灯泡中装有镁条和浓硫酸，它们在灯泡内发生激烈的化学反应，引起放热发光。由于浓硫酸具有强烈的氧化性，尤其和一些金属相遇时更能显示出它的氧化本领。金属镁是特别容易被氧化的物质，具体反应方程式如下：Mg+2HSO（浓）=MgSO+SO+2HO。在反应过程中放出大量热量，使电灯泡内的温度急剧上升，很快使镁条达到燃点，在浓硫酸充分供给氧的情况下，镁条燃烧得更旺，好像照明弹一样。在学生明确实验过程之后，我让学生走进化学实验室做这个实验。

当实验结束之后，教师引导学生讨论化学实验展示出来的具体知识，通过小组合作交流形式，对化学实验结果进行充分总结。借助游戏形式，可以让学生对具体化学知识进行快速且深层次的理解，这样的教学方式很容易激发学生的化学学习兴趣，从而让学生投入更多精力关注化学知识学习效果。

因此，在高中化学教学过程中，教师要在深入理解教材和把握学生学习实际的基础上，针对教学实际，运用游戏化教学手段，有效提高学生的化学学习兴趣，最大限度提高学生的化学学习能力。

参考文献：

[1]吴光银.化学教学培养高中生创新能力的培养[J].中学化学教学参考，2013（4）.

[2]刘忠强.高中化学课堂创新教育教学模式探讨[J].中学化学教学参考，2013（5）.