运用游戏教学 激发学生求知欲

摘 要：针对小学生的特点，运用游戏，为学生创造一种轻松愉快的学习氛围，学生就会乐学、好学。

关键词：游戏 求知欲

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0023-01

在教学中设计良好的教学方法能有效诱发学生学习动机，激发学生强烈的好奇心。多年一线从教，使我深刻体会到学生头脑中的知识不是由教师灌进去的，而是由教师精心设计良好的教学方法，由学生吸进去的。小学生受年龄、教养等制约，在学习活动中的内驱力、求知欲较弱，认知困难，障碍较大，自控能力、有意注意较差，根据他们这一特点，在教学当中，我经常采取游戏方法，创设轻松欢快的、生动活泼的学习氛围吸引他们的注意力，激发他们的求知欲。

一、利用游戏教学寓教于乐

游戏教学可以活跃学生思维、发散学生思维，还可以吸引差生进取，从学习中尝到乐趣，逐步爱上学习，真正做到把兴趣还给学生。

在教学中运用游戏方法能激发学生的学习兴趣，学生只有对所学的内容感兴趣，才能有积极的学习态度，学生的学习才能主动、高效。在课堂教学中，根据学生的年龄特点和知识内容的趣味性与生活实际紧密结合，对具有强烈好奇心的小学生来说，充满了吸引力，从而激发学生的求知欲。

如学生把所有汉语拼音字母学完，并能正确书写，也能运用了，可是学习汉语拼音大写字母时，往往会张冠李戴很难识记，于是我们就教他们玩游戏“拍手歌”：“你拍一，我拍一，耳朵B，半圆封口D D D，红桃老尖就是A；你拍二，我拍二，立山E，立山无底F F F；你拍三，我拍三，单杠H，一根小棒J J J；你拍四，我拍四，竖弯L，一把尺子R R R，像个蝌蚪就是Q；你拍五，我拍五，锤子T，一口水井U U U，像个锯齿就是V……”

利用学生好奇的心理，从学生熟悉的生活情境与朗朗上口的儿歌，对初学汉语拼音大写字母的学生来说，能很快识记，就连差生也能很快辨别出大小写字母。

二、游戏教学对全课起关键作用

游戏教学可以激发学生的浓厚兴趣，能产生一种乐学的效应。好动是孩子的天性，在教学中把有趣的游戏穿插在课堂中，能引起共鸣，激发兴趣。如：“换衣服”――给一个字换几个形旁，“请”换“清、情、晴、静”；“捉敌人”（反义词）。学生在轻松愉快的氛围下，好学、乐学。

三、生动精彩的课堂能迅速时间让学生活跃起来

根据知识的需要和学生的年龄特征，来创设具有童趣的游戏使学生产生浓厚的兴趣，产生强烈的好奇心和求知欲，使学生乐学好学，学生有了好学的心理就会仔细观察，集中注意力，记忆扎实，想象丰富，思维活跃，并能克服学习中遇到的各种困难。

学生的学习是既苦又乐的，当学生学会的时候兴趣特别浓，就会达到忘我的境界，会将苦当作乐；当学生学不会的时候，他就不愿学，甚至厌学。因此在教学过程中，迎合小学生的心理特点进行游戏教学，让他们在愉快、轻松的氛围下学习，他们就有浓厚的趣味，学习兴趣被调动起来，就乐学、好学。

四、课堂上巧妙地进行游戏

当学生情绪高昂时，就有良好的情趣去学习。而生动的、精彩的课堂教学，能在较短的时间内，让学生思维活跃起来。因此，根据和学生的年龄特征创设具有童趣的游戏，让学生产生浓厚的兴趣，产生强烈的好奇心和求知欲，能使学生乐学、好学。

如在教量词时，让每个学生带一彩色图片，教师把画有闹钟、洗衣粉、糕点、摩托车、锣鼓、窗户、玫瑰花、毛巾的图片贴在黑板上，然后一一拿出写有拼音的量词卡，请学生根据图上的物体搭配。带来实物学生找好朋友，拿起实物边唱边找，学生拿一支笔唱“找、找、找朋友，我的朋友在哪里？”另一名学生持有量词卡“支”就站起来唱“笔、笔、笔，你的朋友在这里，这里是一支笔”。

此类游戏，不仅能提高课堂教学效果，还能及时捕捉学生瞬间的智慧，开发学生的直觉天赋，调动学生学习兴趣，让更多的学生在愉快的活动中掌握知识。

五、创设新颖的游戏

苏霍姆林斯基说“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子”。游戏能让学生利用肢体语言进行活动，能顺应儿童的好奇特点，符合他们的思维特点和认知规律，推动学生主动学习，积极探索，通过学生的肢体、手势、对所学知识进行大量充分的感知，使学生在老师的引导下，积极参与获得正确的知识，培养学生的思维力与创造力。

如在学习一些汉字的部首后，我设计组字游戏，游戏过程是：教师将部首卡片分给几名同学，由持有部件的卡片的同学互相组字，并将组成的字，写在卡片上，最后认识这些字，组得最多的学生奖励“小红花”，学生的兴趣浓厚，个个争先恐后。

学生个性差异不同，不同的学生对问题的理解不同。所以创设有利于轻松交流、快乐合作的学习情境，有助于学生学会表达观点，学会聆听并理解他人。针对低年级学生特点做游戏，可以创设一种轻松愉快的、生动活泼的交流学习氛围，还可以使学生的大脑从各方面得到发展，锻炼他们肢体语言和人际交往能力，把他们的学习从被动变为主动，学生学起来既轻松愉快，又能提高效率。

参考文献：

[1] 李扬清.课外活动对学生能力培养的研究[D].云南师范大学，2006.

[2] 俞.游戏概念探究[D].华东师范大学，2004.