新课程下小学数学小组学习浅谈

【前言】新课程下小学数学小组学习浅谈由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1.学生不是小组讨论的主体，小组学习形式大于内容 部分小学数学教学中，小组学习变成了响应新课程标准的口号，小组学习形式大于内容，教师不能将课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主人，过多地干预小组的讨论，从而在一定程度上影响了学生自主学习能力的开发。在课...

（铅山县葛仙山乡中心小学）

摘 要：在新课程标准下，小学数学的教育不仅仅局限于传统的教学方法，应该开展创新的学习方式，小组学习不仅能够有效地提高教学效率和教学质量，更为单调的数学学习增添了一些活力和色彩，有助于激发学生的学习兴趣，让学生在小组讨论和探究的过程中找到解决问题的方法，不断提高自身的自学能力。

关键词：新课程；小学数学；小组教学；方法探究

随着教育教学改革的不断深入和实施，小组教学模式已经越发成为一种新的教学趋势，帮助学生在合作中掌握解决问题的方法，使得学生在不知不觉中提高自身的数学学习能力。小组学习相对于传统的教师讲授更能深入学生的学习视野，了解学生的学习动态，更有助于教师把握课堂的教学节奏。现针对小学数学小组教学进行分析。

一、小学数学小组学习存在的问题

1.学生不是小组讨论的主体，小组学习形式大于内容

部分小学数学教学中，小组学习变成了响应新课程标准的口号，小组学习形式大于内容，教师不能将课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主人，过多地干预小组的讨论，从而在一定程度上影响了学生自主学习能力的开发。在课堂上，学生充分发挥自身的主体性才能更有效率的学习。比如，在学习长方体这一课时，教师以知识点的方式告知学生长方体有六个面一定没有学生自己制作长方体使人印象深刻。教师应带动学生不偏离教学目的和教学任务，但是具体的探究应该交给学生，让学生亲自感受其中的无穷奥秘。

2.小组学习不能合理地分配小组成员，不能做到统筹兼顾

在小学数学小组教学的分组过程中，教师往往忽略了学生的个性特征以及成绩优劣。比如，有的小组成员非常内向，这样在数学问题的讨论时往往会陷入一种僵局，反之，有的小组成员都很活跃或者成绩优异，使得小组之间差距太大，小组成员之间不能很好地相互帮助、相互扶持，反而失去了小组讨论的意义。这样势必造成小组成员之间分工不明确，有的学生始终没有机会发言，给人一种小组讨论与之无关的感觉。

3.小组讨论目的性不强，不能有效地完成教学任务

让学生进行小组讨论不是漫无目的的，而是针对本节课的教学目标和教学重难点设置相关的问题，让小组成员相互讨论。事实上，教师在设置讨论问题时，往往没有层次性，没有难度递进，这样对于一些基础不够好的学生来说，学习难度太大，既不能思路明晰地跟上小组的讨论，也听不懂最后老师对于小组讨论的总结，打击了学生的学习积极性。与此同时，教师设置的问题不够精练，使得学生讨论的目的性不强，很难完成教学任务，却耽误了课堂宝贵的教学时间。

二、小学数学小组教学突破提升策略

1.把课堂交给学生，让学生成为课堂的主体

小学数学的小组讨论不是形式上空洞的一个过程，而是有重要意义的，因此，教师不能小看这一个过程，在积极引导和鼓励的基础上，放手让学生动脑去思考，去探究解决问题的方法，得到的效果永远比传统的讲授好。例如，在学习“鸡兔同笼”这样有一定难度的数学应用题时，教师可能会感受到学生在小组讨论过程中有一点吃力，这时候，教师不是打断学生的讨论告诉学生正确的答案，而是要让学生踊跃发言，表达自己的看法和意见，然后教师加以合适的引导，然后再让学生参与到讨论中会让学生理解鸡兔同笼问题的精髓，不是单纯的只学会了一道应用题，而是学会了一大类型题。数学问题千变万化，只有掌握了方法，才能在变化中找到不变的法门，进行更有效率的学习。

2.合理分配小组成员，因材施教

因材施教是千百年来教育过程中不容忽视的重要问题，在小组讨论时仍要考虑学生的性格特点、学生兴趣爱好、学生成绩优劣对于分组的影响。只有统筹兼顾，协调好小组成员之间的关系，才能让学生在轻松愉快的学习氛围中，互帮互助，也能更好地诠释合作带给学习的重要意义。对此，教师在对学生进行分组的时候，首先要考虑学生之间的人际关系，如果小组成员之间每天吵架，那么课堂纪律也很难维持，与此同时，教师要考虑学生的性格特点，每一小组之间都应该尽量保证性格活跃的学生带动性格内向的学生，学习成绩优异的学生辅导成绩稍微落后的学生，因此，在数学小组教学中，分组是一门艺术，需要老师了解学生的心理、情绪以及学习状态，才能有效地让小组之间形成一种积极向上、互帮互助的状态。

3.明确教学目的和教学任务，在设置小组讨论问题时有层次性、有针对性

小学数学的小组教学无疑提高了教学难度，由传统“一言堂”的教学模式到把课堂交给学生，需要把握的是教学进度和教学目标，要想有效地完成教学目的和教学任务，首先需要教师熟悉教学课本和教育教学大纲，这样才能设置一些不仅方便学生理解，更适合学生讨论的问题，让学生在课堂讨论中真正的有所收获。这需要教师在安排讨论问题时注意问题难易的搭配，一味地布置有难度的问题只能打击学生的学习积极性，同时还要挖掘问题的意义和价值，要让学生在讨论后掌握行之有效的方法，而不是漫无目的地浪费时间。

总之，在新课程标准下，小学数学小组学习任重而道远，需要师生的相互配合，更需要完善的方法，因此，小学数学教育工作者应该不懈努力，不断提高小学数学的教学效率。

参考文献：

蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（5）.