区域经济发展背景下高职ESP教学的研究

摘要：通过区域经济发展对职业技术人才需求的展望以及地方高职院校非英语专业ESP课程的教学大纲、教材、教学方法、评估的调查与分析，笔者认为在ESP教学中使用的教材与课程联系不紧，采用的教学方法较为陈旧、单一，ESP课程的评估效度较差，在教学过程中忽视了对学生一些语言技能的培养。在分析了这些问题和原因后，文章提供了解决这些问题的依据和策略方法。

关键词：高职;专门用途英语教学;非英语专业ESP教学;课程设计

一、区域经济发展背景下对ESP的需求

1.区域经济背景

随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体系的不断完善，产业结构调整随之加快，职业教育与经济社会的不适应日益显现出来，培养出来的人才不能满足经济社会发展的要求，究其原因是我国职业教育没能及时地根据经济、社会发展的新需要，调整长期以来以规模数量为主的发展模式。地方高职院校只有结合地方经济发展的需要来办学，培养适合区域经济发展所需要的人才，才能打造阵势强大的“蓝领军团”，才能更好地参与人才战略，更好地为区域经济腾飞服务。

2.ESP教学理论

所谓“ESP”教学理论？ESP是“English for Specific Purposes”的缩写，即所谓“专门用途英语”或“特殊用途英语”，例如驾驶英语、机电英语、计算机英语、旅游英语、商务英语、财经英语等。ESP是一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学途径。自二十世纪中期，随着全球经济和科学文化的发展，ESP应运而生，而作为国际语言的英语的持续升温推动了ESP迅速发展。它的精髓就是分析和满足不同类型英语学习者的不同需要，以提高教学效果。

3.ESP课程需求情况

职业技术人才是该职业领域掌握特殊知识和专业技能，直接从事生产和服务性工作的一线从业人员。这类人员的素质如何，代表着该职业系统的行业形象，关系着某项事业的支撑能力和发展后劲。高职院校培养的学生将来大多从事与本专业相关的以操作为主的“蓝领”工作。ESP这些课程的开设有助于这些学生对所在学科领域的了解或者跟进该专业发展的步伐，他们学习的ESP课程要为其相对单调划一的技能工作服务，因为他们将来要操作的先进的大型设备一般是直接进口的，各种操作指示也是用英文显示的。学好ESP课程既可以提高他们未来的工作能力，也有助于他们进一步的提升和学术研究。

二、对地方高职院校非英语专业ESP课程设计的研究

1.研究目的

本研究的主要目的是：（l）确认地方高职院校学生的ESP课程的目标需求与学习需求;（2）确定现有ESP课程大纲、教材、教法和评估手段是否能满足学生需要;（3）通过调查找出这些问题的原因。

2.研究对象

该研究对象是以上所提地方高职院校开设ESP课程（非英语专业）的经济管理系电子商务专业、机电工程系数控专业、信息工程系网络工程专业、以及生态旅游系导游专业的学生，其中每系随机抽30人（不分年级），共120人。这么做是为找出不同ESP课程中所存在的相似问题。

3.研究方法和过程

本研究采用质化、量化方法、听课、问卷、访谈以及以前用过的考卷用作研究手段。首先，通过在这四个系旁听ESP课程的讲授，对存在的问题有个整体的了解;其次，对这四个系的学生进行访谈，学生会被问及对所开设ESP课程的从大纲到教材、教法及评估的看法和意见。这样使观察到的问题得到细化;然后，根据观察和访谈设计何卷、派发问卷给研究对象。问卷以由易而难的方式设计且与学生的实际课程情况紧密相联，因此，被调查学生都很配合此次问卷。他们对问卷的态度也可以反映出ESP课程真的需要改进。收集和分析完问卷调查，再随机对未被选中的同学进行半公开的访谈以保证问卷的结果具有普遍效应。在整个研究过程中，要了解学生“真正”的需求，这样才能使ESP课程教学向着正确的方向进行并且达到令人满意的效果。

4.数据收集以及软件工具的使用

首先在几个同学之间做个正式派发前的“试验”调查，并让这几名“被试验者”对问卷内容提出建议并对他们在问卷中遇到的难懂的地方进行解释、修改。调整了问卷内容后把问卷派发给所有调查对象。为了减轻学生在回答问卷时的紧张使他们的答案更真实、诚恳，进行不记名问卷。为了保证问卷的回收率，准备了超过120份的问卷（140份）。在问卷的数据收集齐后，输入电脑、用SPSS软件进行分析处理。

三、地方高职院校非英语专业ESP课程设计各环节存在的问题

高职ESP课程设计中各环节联系紧密，其中一个环节出问题会引起其他的环节的出错。例如，不当的ESP教材使教师很难使用有效的教学方法;没有对ESP课程和学习者的科学系统评估，教材、教法中的问题就不能被诊断，不能得到改进。那么出现在教材、教法和评估的问题的产生原因是什么呢？这还要归咎于其设计与学习者的需求不一致。

1.教学大纲中的问题

通过访谈发现，学生们普遍认为教学大纲的设计是教师的事情，他们对此一无所知。而地方高职院校非英语专业ESP课程从2008年才开始设置，到目前为止都没有对其大纲设计做出要求，因此，该学院的ESP教师都没有考虑过对ESP课程进行大纲设计，或者直接依据现有EGP大纲进行授课，效果可以想见。

2.教材中的问题

在调查中发现的第一个问题就是不恰当的教材。在接受调查的120名同学中，66人（55%）表示对使用的教材不太满意;13人（10.8%）表示对教材非常不满意;只有11人表示很满意;另有30人表示满意。

学生对教材不满意的原因各不相同。通过问卷和访谈得出以下主要原因：（l）一些学生反映所使用教材太偏某一特定领域，虽然课程题目与所学专业一致，可是内容却无太多联系;（2）有些学生反映教材太难、专业术语太多;（3）有些人认为教材比较枯燥无趣等。

3.教法中的问题

在ESP教学过程中教学方法起很重要的作用。然而就高职ESP课程教学中应用的教法存在一些问题根据问卷结果可知，约81.67%的被调查学生反映语法翻译法仍然是他们ESP课堂教学主要教法，而这种教学法使大多数学生觉得枯燥。

具体表现在课堂上：教师让学生读一段课文并翻译，然后教师纠正其错误，并解释错误句子的结构。这样，学生处于被动的情况。更糟糕的是，有些班级是根据学生所坐座位顺序轮流进行这项工作。在旁听时，就会看到这一幕：前一个学生回答问题时，下一个学生不是在听，而是着急查字典，准备回答他轮到的问题。在这种机械性的操练中，学生不可能积极参与到课堂活动中。调查显示：大约60.83%（73人）认为学生参与课堂活动太不够，18.33%（22人）认为学生参与课堂活动太少，只20.83%认为参与度适中，没有人认为参与度很高。

4.评估中问题

地方高职院校ESP课程设计的评估环节完全没有被重视。没有充分的课程评估体系标准也没有对学生真正能力的正确诊断和分析。事实上，在真正的教学实践中，对ESP课程的评估被跳过，对学生的测试设计也很不充分。ESP测试的具体特点没有被意识到，也没有被重视。根据调查，发现评估是ESP课程设计中最不受重视的环节。学生反映没有任何形式对ESP课程的评估。虽然对学生的测试可以通过开卷或者闭卷的形式进行，但是所有测试的内容都不均衡，主要集中在以下技能之一（翻译、语法和阅读）。似乎出题者这么做可以节省他们设计和判卷的时间。可是，这些测试是否能反映被测者的水平，就是另一回事啦。这种情况应该改变，应该对ESP的评估做系统的研究，即对ESP评估系统重要性及其特点的意识会使高职ESP课程教学更有效。

四、对地方高职院校非英语专业ESP课程的几点改进建议

1.成立课程开发小组，使ESP课程开发主体多元化

可以由学院出面成立课程开发小组，整合英语教师和专业教师的力量，要求两类教师互相配合;同时加入课程专家和行业专家的意见，力求实现实现职业育与社会现实之间的“无缝对接”。

2.立足学生需求实际，重新审视ESP课程目标

教师应在对在校生和毕业生进行广泛调研的基础上确定本课程的课程目标和教学目标，明确高职ESP课程的性质，从而设计好ESP课程教学大纲。

3.选取合适的工作场景语料，按工作实际操作环节组织课程内容

在教学中应选择能体现专业特色和职场特点的语料，根据学生的工作场景，按其工作实际操作流程中组织起来并呈现给学生。

4.转变学生和教师观念，探索符合职业教育特色的ESP教学方法

教师需要提高学生对ESP课程的重视度，并且根据学生的需要，可以和职业教育领域特有的教学方法，如“项目教学法”、“模拟教学法”等相结合，探索符合职业教育特色的ESP教学方法。

5.学校和教师共同努力，创新ESP课程的评价体系

ESP教学不同于一般的教学，不能用一般的教学评价机制来衡量。它需要建立客观、公正、符合ESP教学规律和特点的评价机制。ESP教学的评估考核可借鉴国外的一些操作方法，即采用内部评估和外部评估相结合的办法。

内部评估除了期中、期末的阶段性考试外，还可通过学生自评、学生互评、小组评价等形式加大对学生的学习过程、学习态度等方面的评估，以帮助学生自主学习能力的发展。外部评估的目的是检查学生在实际工作中运用所学语言技能的能力，考核手段可更加多样化，如问卷、调查表、面试等都是常用手段。

五、结论

综上所述，ESP代表了语言学习和专业学习的完美结合，是语言教学的重要环节。而地方高职院校必须以促进区域经济发展为宗旨，市场需求为导向，以应用为目的，在英语教学中，经过老师努力融入ESP理论。只有不断创新的高等职业院校专业英语课程体系的重塑，对于高等教育职业专业整体课程的建设必然发挥带动和促进作用，真正培养出各行业的职业技能人才，实现区域经济快速发展。

备注：

本文系2014年江西省教育科学“十二五”规划课题《地方高职专业设置与区域产业结构适应性的实践研究》阶段成果。（课题编号：14YB153）

参考文献：

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