高中政治复习课的提问技巧

摘 要：上好复习课对学生系统掌握知识、发展思维能力是极为重要的，同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。以下是笔者根据自己的教学实践提出的几点意见。

关键词：高中政治 复习课 提问技巧

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）08-0036-01

一、复习课要实现的目标要求

复习课一般要达到以下的目标要求：

第一，通过复习，使学生对基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。

第二，通过复习，把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。

第三，结合学生实际，通过复习能够做到堵漏补缺，扬长补短。同时弥补教师在教学中的不足。

第四，通过复习，使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力。

第五，通过复习，进一步培养学生的自学能力，发展独立思考。刻苦钻研的精神与书写简洁、有条理和自我检查的良好习惯。

二、复习课课堂提问的重要性

要实现以上提到的复习课的若干目标要求，就应该采用恰当的教学方法来提高课堂教学的实效性。课堂提问作为课堂教学的重要组成部分，对提高教学效果起着很重要的作用，无论是哪一种教学方法，都离不开课堂提问。教师要努力树立提问意识，养成提问习惯，培养提问能力，提高提问效果。教师在高中政治复习课中能紧扣重、难点，简洁明了，难易适中，恰到好处地提出一些问题去实现教学目标并非一件易事，这需要讲究一些策略。

三、复习课课堂提问的注意点

复习课由于时间短内容多，教学过程中不可能像新授课那样面面俱到，因此，复习课应该如何提问就需要讲究一些技巧。笔者根据自己长期的教学实践认为，复习课的课堂提问可以从以下几个方面入手：

1.就教材的设计意图进行提问

教材中有些教学内容，要从一整个单元甚至是一整个模块的角度才更能够去理解它的设计意图，平时教学中，一般就不会直接提出来，而往往是在复习的过程中才给学生指出，这样做是为了便于学生从整体上去把握知识和运用知识。

如必修二《政治生活》在考题的设计中有一类题目是经常出现的，就是党和政府（国家）为什么要重视民生问题。在答案的设计中，第一个答案点往往要求学生回答我国人民民主的国家性质和人民当家做主的本质。学生在回答这个问题时经常性的会把这个答案点给遗漏了。所以，在模块复习的过程中，我会有意识地问学生，党和政府重视民生的问题为什么首先要回答国家的性质。当学生明确了这个问题之后，回答这类问题也就不容易把这个点遗漏。

2.就知识的易错易混点进行提问

知识的易错易混点往往也是常考点，只有把这部分的知识很好地掌握了，才有可能在考试中取得好的成绩。必修二《政治生活》中易错易混的知识点特别多，我在进行模块复习的过程中会给学生编一份《政治生活易错易混知识点梳理提纲》，在复习课中，我会就其中的内容进行课堂提问，强化学生对这些问题的关注。如，在“制度类”中我会问：我国的根本制度、我国的经济制度、我国的根本经济制度、我国的国体、我国的政体分别是什么？我国的根本政治制度和基本政治制度分别是什么？等等。

3.就解题的能力和方法进行提问

高中政治的考试，非选择题的考查历来是难点，也是学生提高考试成绩的最大障碍。为了应对非选择题的考试，学生必须提高解题的能力掌握解题的方法。解题能力和解题方法我认为可以包含以下三方面的内容：一、如何做到卷面的整洁提高卷面分；二、如何回答不同类型的设问；三、如何就考查某一块知识的考题进行归纳和总结。以下就第三个方面做个说明。

高中试题的背景材料往往具有很强的时政性，但是，不管材料怎么变，有些知识点的考查往往带有某些共性。比如，我在复习《政治生活》中问学生：凡是要求回答“政府（国家）这样做的政治学依据是什么”的问题可以从哪些方面去考虑？在学生回答的基础上，我给他们概括如下：①我国的国家性质；②我国政府履行的职能；③我国政府工作应该坚持的宗旨和原则；④政府依法行政；⑤审慎行使权力，科学民主决策。今后学生考试只要遇到这类的问题就按照这样一个模式套用进去，并结合材料做一点扩展就是一份很好的答案了。

4.就知识结构和知识网络进行提问

纵观近几年高中政治的考题，既有针对某一个具体知识点的命题，也有从一个单元、几个单元甚至一个模块的角度进行的命题。这就要求我们在日常的复习工作中，既要求学生从微观的角度掌握每一个知识点，也要求学生从中观和宏观的角度掌握某一个单元或几个单元的知识网络。因此，在复习课上我会经常就知识结构进行提问，并要求学生能根据教材内容自主地构建知识网络。

模块四《生活与哲学》由辩证唯物论、辩证唯物主义认识论、唯物辩证法、唯物史观等几个部分组成。我在进行哲学复习的过程中，要求学生最终形成一个完整的哲学知识网络。做到这几个方面，学生就能从容应对各种各样的考题。例如2010年福建高考哲学题要求学生“结合材料一，说明从民本思想到中国共产党‘以人为本’是如何体现人类认识过程的（具体材料略）。”学生回答这一问题的关键点在于能否明确“人类认识过程”这一知识点包含哪些内容，只有明确了这一点才能围绕这一中心去组织答案要点。学生心中如果没有一个完整的哲学知识体系，他就很难能够在极短的时间内搜索到这一知识。因此，复习课上如果能有意识地问学生：认识论部分包含哪些知识？并指导学生构建知识网络（如上图所示），这个问题就能迎刃而解。

复习课最终是为考试服务的，因此，复习课中的提问应有助于解决学生在考试中遇到的各种困难和问题，有助于提高学生运用知识回答问题的能力，从而最终有助于提高学生的学习成绩。

参考文献

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