实验在初中科学教学中的作用探讨

实验在初中科学教学中的地位和实验本身的特点，决定了它在科学教学中所起的重要作用。但目前，部分学校的初中科学教学出现了削弱实验的倾向。阐述了实验对科学教学的重要作用。

科学实验 科学教学 培养兴趣 思维习惯

一、科学实验能培养学生兴趣，激发求知欲

学习兴趣是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。我国《初中科学课程标准》中的课程总目标对初中学生又进一步提出了“发展对科学的探索兴趣”“提高对科学的兴趣”的总体要求。所以，我们广大的教师必须对激发学生的兴趣的重要性有一个高度认识。

通过实验，能够激发学生对科学课的直接兴趣，但是，对实验的作用和应用决不能停留在直接兴趣的水平上，否则学生会仅仅满足于看实验现象，看新奇的实验结果，而不会自觉地迁移到科学理论地学习中去。我们需要注意地是，如何通过实验激发直接兴趣，然后过渡到间接兴趣。即不仅让学生看实验，而且要让学生有动手的机会；不仅让学生注意新奇的现象，而且要让学生体会实验的过程；不仅让学生体验实验成功的乐趣，而且让学生体验实验中的艰辛和困难；不仅让学生掌握实验的技能，而且鼓励和引导学生将实验与理论学习结合起来，促进科学概念的学习和规律的掌握。对于科学这样较难的课程，一定要注意间接兴趣和直接兴趣的转化，否则，浅层次的直接兴趣一旦消失，深层次的间接兴趣无法建立，那么科学实验教学将很难有效地展开。

二、科学实验能提供感性认识，奠定学生思维的基础

科学学习中，有许多科学概念和科学规律都是比较抽象的，根据初中学生的思维特点，如果脱离了感性认识，理解起来就很困难。这不仅是学生的知识基础、学习习惯造成的，更重要的是由学生的思维品质造成的，或者说就学生的生理发展来看，也应该为他们提供感性认识的基础，否则就会极大地影响教学的质量。

从另一方面看，学生从生活中获得的关于自然现象的感性认识，会对科学教学产生积极的影响，而在很多情况下，它们也会产生很大的阻碍作用。因为从生活中得到的感性材料多来自复杂的运动形态的组合，如力、热、电、光等现象交织在一起，本质与非本质的因素交融在一起，简单的规律往往被包裹在复杂的环境和条件中，容易迷惑学生的理解。例如，平面镜成像的规律，虽然生活中每个家庭都有平面镜，但仅靠生活经验的积累，很难得出像与物等大这一规律的。这是由于人的视觉和感觉造成的结果，而通过简单的实验，结果就一目了然了。

三、在实验教学中培养创新精神

思源于疑，没有问题就无以思维。因此，在科学实验教学中，教师要通过提出启发性问题，创设新异的教学情境，在学生原有知识的基础上进行引申，让学生发掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次地进行创新分析，以此来培养学生创造性思维，去探索新的问题。如在教学“活动：密度知识应用交流会”时，分成四组内容，一组是解决“体育课用的铅球是铅做的吗？”二组是测量“不规则砖块的密度”；三组是“选种用盐水的密度的测定”；四组是测量“课桌体积有多大？”教师：“同学们的桌上放有一些实验器材，你可以利用这些器材进行设计，也可以不用，你还需任何器材，实验室都有，把你想要知道的什么问题通过实验来解决吧”。学生阅读教材讨论热烈，思维非常活跃。有的在考虑要解决什么问题；有的在考虑实验原理是什么；有的在考虑所需器材、可能有的方法和实验步骤（教师巡堂参与），然后让学生讨论实验设计的合理性和科学性。

四、在动手中培养学生的实验技能，让动手成为一种学习乐趣

科学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多科学知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。因此，在科学实验课的教学中，必须重视培养学生的动手实验能力和观察分析能力。同时了解实验器材的构造和性能,使用方法是做好实验的保证，并使学生养成良好的实验习惯。

在教学“用电流表测电流”和“用电压测电压”实验时，特别强调电流表、电压表的特点及“＋”、“－”接线柱的接法，反复练习两表在电路中的连接方法，及读数，要求达到熟练程度，不出差错，为以后的“用电压表和电流表测电阻”、“测定小灯泡的功率”、“焦耳定律”等实验中的连接、读数技能达到规范准确打下基础，并能够根据实验数据推理得出正确结论。只有学生实验技能提高了，才能独立动手操作解决一些课外的电学小实验遇到的问题，达到“授人以渔”之目的。

让动手成为一种学习乐趣。方法一：创造条件开展课外小实验、小制作比赛活动以促进学生对教学内容的学习。学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过课外实验，学生学习到的科学知识就比较深刻、牢固。比如，我们组织开展的“小实验大作用”活动，展示中的“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”有男生创造性地设计成民房家庭火灾报警器，虽作用不大却显示学生创新精神。给鸡“自动喂水”装置、制作“橡皮筋测力计”、制作“针孔照相机”、“风向标”“纸盒烧开水”、“楼梯开关”等小制作，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。

方法二：开放实验室，让学生走进实验室做实验，验证学生平时的猜想，把一部分演示实验改为学生实验，这样能激发学生动手实验的兴趣，这也新课程实施创新教育的目的。这样培养了学生的动手能力，和探究能力，使学生认识到搞科技发明的奥秘在于善于动脑，勤于动手，打破搞科技发明高不可攀的神秘感。

方法三：每当学生在实验过程中发现新的方法新的结论时，教师在教学中要即时加以肯定和鼓励，使学生有种成就感。

五、科学实验能培养学生的科学素质

实验本身是一个严格的科学过程，它的每一个环节都不容许有半点马虎。“牵一发而动全身”，而且“一招不慎，满盘皆输”，只要实验中的一个环节出现了问题，就可能影响整个实验的成败。实验过程也并非是一帆风顺的，偶然性和意想不到的结果充满了实验的过程，它需要学生具有灵活的应变能力和不怕困难、勇于克服困难的意志和毅力。而且实验的结果必须是真实的，虚假的结果苍白无力，实验是最务实的。从某种意义上说，实验可以培养学生实事求是的科学态度、严谨的工作作风、坚韧的意志品质和高尚的思想道德情操。

六、结束语

科学实验是初中科学教学的基础，其在科学教育教学中起着举足轻重的作用。科学教学如果离开了基础实验将会成为无源之水，无本之木。充分利用好科学实验器材，对推进课程改革，培养学生热爱科学、尊重自然规律，养成良好的思维习惯，有着十分重大而深远的意义。

参考文献：

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