幸福!读在路上

一、起航

平湖实验学校是2014年9月开办的一所九年一贯制公办学校，位于平湖鹅公岭社区，万事待兴，发展前景良好。具有远见卓识的特级校长屈红燕女士，率先定下了“阅读为学生的精神奠基”的学习规划蓝图。在特级教师王亚丽、图书管理员陈榆桦老师的努力下，图书室阅览室得到了先后不断的规整，针对不同年级、不同学段的学生，分级分层购置了上万册图书，分时段、分年段向学生全面开放。

二、实践

为了让学生们更有效的读起来，培养听说读写能力，王亚丽老师建h小语科组尝试对一年级进行海量阅读课程训练的摸索。不过，泛泛的读与有方法的读的优劣是显而易见的，我们要有自己的课程，需要建立自己的资源库。

拓展1：平湖实验学校听读写课程

“听的质量决定生命的质量。”纵观我们的学生，受当前各种媒体的影响，很是缺乏听的习惯。老师上课，不能静心倾听；同学回答，不能静心倾听；与人交流，不会静心倾听……他们似乎更热衷于用嘴巴说。如何运用语文的学科特点，有效帮助学生养成静心倾听的习惯，提升倾听的能力？目前我校从起始一年级开始推行“平湖实验学校听读写课程”，已开发出以学校图书室为保证供给的听读写课堂，如，师生共同听读课《一年级的小豌豆》《一年级的小蜜瓜》《爷爷一定有办法》《不一样的卡梅拉》……逐步引导学生养成“听进来，读进去，乐书写”的高效阅读的素养，引导教师在课内重视读书的方法引导，有方法地带领学生静心阅读。

拓展2：平湖实验学校经典诵读课程

利用早读课组织学生背诵课标要求的经典古诗词，重在增加学生积累。目前一年级已先推行《中华字经的诵读》课程，二年级开始推行《诗词吟诵》《小古文吟诵》课程。我们联系上海《当代教育家》开发的《小古文阅读100篇》教材，将成为我校的特色课程，采用分年级、分期分批、逐步全校铺开的策略。

拓展3：平湖实验我爱小短文阅读课程

为了保证阅读的实效性，我们已开发了《平湖实验我爱小短文阅读课程一年级・下册》，以后将逐步开发出各年级适合的小短文阅读教材。

拓展4：平湖实验学校悦读家园活动课程

阅读最难解决的是监测反馈。学校以“悦读家园网”为依托，通过网上对学生读书情况的监测反馈，老师及时跟踪了解学生的读书情况。线上阅读活动与线下阅读活动同步进行，达到了高效悦读的效果。

拓展5：平湖实验学校阅读节线下活动

2016年12月26日，我们开展了平湖实验学校阅读节线下活动。（1）一年级专场。这个年段的学生刚从幼儿园进校，他们活泼、可爱，对任何事情充满了无尽的好奇，总想在别人面前表现自己。为了赢得赞许和掌声，常常会当着众人的面背一首诗或儿歌。为刚入学的一年级孩子举办阅读节专场活动，基于人的心理发展特点，给他们更多表现的机会。（2）二年级专场。不难看出，这个年段的学生对阅读还保持着浓厚的兴趣，但是，随着学生课业负担的加重和阅读任务的繁重，以及阅读内容、要求的不同，孩童时期对阅读的热衷还能维持多久？这都值得我们继续思考。（3）中年级专场。中年级的学生与低年级的学生在阅读与心智的发展上有极大的不同，我们关注学生的阅读，更要关注学生的阅读年段，才能更好的有针对性的指导他们有效地读起来。在阅读节为中年级的学生开办专场活动是对他们最大的阅读关爱。

三、路上

读书，让我即使没有富庶的生活，仍有富庶的生命，让我清贫至今也朴素至今，平凡至今也善良至今，渺小至今也强大至今。

不是说书本本身有多么了不起，而是读书这个行为意味着你没有完全认同这个现世和现实，你还有追求，还在奋斗，你还有不满，你还在寻找另一种可能，另一种生活方式。“我读书为的就是为了不遇到我不想遇到的人。”读书，是为了成为一个有温度懂情趣会思考的人。

幸福！读在路上！