了解、尊重、耐心、爱心

摘 要 幼小衔接过程是一个多方面合作的过程，离不开家长、教师和学校的相互配合与协助。然而，幼小衔接过程也是一个了解儿童的过程，尊重儿童的过程，关爱儿童的过程，在这一过程需要足够的耐心。

关键词 幼小衔接 儿童 幼儿

随着学前教育的发展，幼小衔接越来越成为家长和学前教育工作者十分关注的事情。幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，二者的学习模式、学习环境均有所差异。在入读小一初期，有些儿童可能会遇到适应上的困难。因此，学校和家长必须关心孩子在情绪和心理上的反应，从旁予以协助，帮助他们逐渐适应新的学习环境和接受新的挑战。本文认为，幼小衔接顺利过渡，离不开家长、教师、社区等各方面配合与合作，而这一过程也离不开家长和教师了解儿童、关心儿童、尊重儿童。

一、了解——幼小衔接顺利过渡的基础

了解是做好任何事情的前提和基础。了解主要包括家长、教师和儿童三方面。

家长如何了解呢？我们知道，幼小衔接过程中，要帮助儿童顺利适应小一学习生活，家长的参与最为重要。家长了解主要包括对儿童、幼小衔接、学校这三方面的了解。家长对儿童的了解主要是家长通过日常的亲子活动，清楚地知道自己孩子在认知、情感、社会适应等各方面的情况，了解儿童的成长规律；家长对幼小衔接这一活动的了解主要是通过家校合作，如在小一开学前通过家长会，学校传达给家长，让家长了解学校生活，了解儿童从幼儿园升学到小一时可能会出现的各种情况等，以帮助儿童做好心理调适；家长对学校的了解一方面通过家校合作，参加家长会，阅读学校派发的相关资料，另一方面，带领孩子参观学校也是获得对学校了解的重要来源。

教师了解主要包括对儿童的了解。一方面，教师通过与幼儿园教师进行专业交流，了解儿童在幼儿园的学习模式、学习经验以及小学与幼儿园的不同。在此基础上，可以提升或优化幼小衔接的措施，如安排与幼儿园相互访问与观课活动，增进幼儿园教师与小学教师在课程设计与教学模式上的认识；邀请高班幼儿园儿童参观或加入小学举办的活动，通过活动让幼儿逐步认识小学学习的情形；举办家长会，邀请相关专家、幼儿园老师、家长参加，向家长介绍小学情况，并派发相关参考资料，帮助家长了解子女升读小一时需要注意的事项。

另外一方面，教师要倾听儿童的心声，增加对儿童的了解。如在升读小一后一两个月后，举办一次儿童倾心会，以谈话或游戏的形式让儿童尽量说出他们对升上小一后的感受，这有利于更好地了解儿童，让儿童更容易投入小学生活。

作为幼小衔接的主体——儿童，他在过渡中也需要了解相关情况，包括学校、老师以及周边环境。一方面，家长可以通过日常的亲子活动向儿童传达升小学后的相关信息，如小学与幼儿园在学习模式、学习目标、上课方式等各个方面的不同；另一方面，家长可以带领儿童直接参观学习，参与小学举行的相关活动，让儿童通过活动逐步认识小学学习的情形。

二、尊重——幼小衔接顺利过渡的关键

尊重，《新华大辞典》的解释就是尊敬或重视。从心理学的角度分析，马斯洛认为满足人的生理需求、安全需求等基础上，是尊重需求和自我实现需求。同时，尊重也是人们对于某一人或事物的一种认可肯定的态度。艾默生曾说过，教育成功的秘密在于尊重学生。面对这些懵懂中认识世界的儿童，如何对他们实施教育呢？如何顺利渡过由幼儿园升学到小学的衔接期呢？本文认为，理解、尊重孩子是关键。

首先，尊重儿童体现在尊重孩子的人格，把儿童当做一个独立的人格体来看待，尊重其独特的与其年龄相符的学习方式。儿童不是成年人的附属品，而是活泼可爱、渴望尊重、有独立人格的人。儿童虽然年纪小，但他们也是一个独立的个体，拥有自己的人格和尊严。联合国《儿童权利公约》强调，在对儿童的生活作决定时应考虑到他们的意见。我国新修改的《义务教育法》对“尊重”作出了表述：尊重首先强调要“尊重学生的人格”，其次关注“个体差异”。为此，教育应当尊重儿童自然生长的权利，尊重儿童的成长规律。

其次，尊重儿童体现在尊重个体差异，理解他们不同的发展过程。众所周知，人与人之间没有完全相同的心理面貌，每个人的个性都由独特的个性倾向和个性心理特征组成。对于在懵懂中认识世界的儿童来说，保护他们的个性尤为重要。儿童在认识周围的人和事的时候都表现出不同的需要、动机和兴趣，而这正是我们应该尊重和赏识的。教师和家长要接纳儿童的差异性、独特性、创造性，要提供机会和条件给儿童选择的自由，让每一个儿童都具有表达表现的勇气，在充分展示和表现自己的才能中获得满足感和成就感。为此，作为家长和教师，要明确自己在儿童学习活动中的角色定位，以观察者、支持者、合作者的身份关注儿童的学习过程，要接受儿童不同的发展水平，更多地提供儿童可选择性的活动机会，允许儿童以自己的方式进行探索，支持并引导儿童为实现自己的愿望而进行探索，让儿童体验感知在感受的基础上，不断深化理解，从而使孩子能充分表达自己的情感，获得成功体验。

再次，尊重儿童还表现在尊重儿童的话语权。从幼儿园过渡到小学一年级，儿童会遇到学习环境、学习方式等困难，如果父母与老师在这一过渡期，尊重儿童的话语权，聆听儿童的心声，倾听儿童的感受，在此基础上采取相应的衔接措施或策略，这势必会有助于幼小衔接的顺利过渡。儿童的意见和观点被倾听的过程也是其参与权表达的过程，在这个过程中，作为家长和教师，要尊重儿童的参与权，多赞赏，少责备，多聆听，多沟通。

三、耐心——幼小衔接顺利过渡的重点

耐心作为教育工作者的一种重要心理品质，也是教育工作者应当具备的一种职业心理素质，它不仅表现为教育工作者的某些外在的动作与行为，更应该根植于教育工作者的教育观。幼小衔接是一个过程，不同的儿童会因各种因素的影响表现出长短不一的周期，因此，在幼小衔接过程中，作为幼儿教育工作者，需要表现出足够的耐心。

首先，作为家长和教师，能静下心来，平等地同儿童交往、交流，倾听儿童的声音，理解儿童的需要。儿童喜欢学习和游戏，喜欢模仿但也热爱自由地创作，能听从老师的指示进行学习，但是如果能动动手去做，会学得更快更好；儿童能安静地聆听老师上课，但是需要老师给予机会表达感受和意见；喜欢群体学习，但是需要老师的关注和鼓励；对外界的事物总是充满好奇心，也喜欢好动，但是有时候耐心却不够……这些都是一些儿童从幼儿园升为小一时说出的心里话。“儿童的各种活动不像在成人看来是无目的的，而只是用自己特有的一些方法来熟悉自己的世界”。[1]鉴于儿童的这种成长特点，有耐心的教师首先要学会理解儿童独特的话语，并心平气和地同儿童进行平等的交流，倾听儿童的声音，把握儿童的需要。