培养中学生学习物理的心理品质

心理品质也就是心理学中所谓的态度，它包括认知、情感和行为倾向的成分。其实质是指个体的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素如何，并以形成一定的道德和价值倾向、审美情趣、意志和性格为目标。

一、学习物理动机的培养

学习物理的动机是指直接推动学习物理的内部动因或动力。它可以引起或

发动学习物理的活动，维持、增加学习物理的力量并促使学习活动向一定的目标进行。要培养学生学习物理的动机，就要从其动机和教学活动及社会血药两方面来入手。在教学活动中，生动的教学内容，教学方法的直观性和多样性，教师恰当的评价和鼓励都可以推动他们的学习。从动机与社会需要的联系上来看，随着学生知识的增长，世界观的逐步形成，学生的学习动机机会更加带有社会性，他们面临升学、就业等问题，学习与将来的工作发生了更为密切的关系，因此在教学中从社会需要性上也可以对学生的学习动机进行培养。

在每一次教学活动之前，应使学生明确本次学习的具体目的和意义、在实践中的意义和在整个屋里知识体系中所占的地位，那么学生在学习中就不会感到鼓噪，从而提高学习这些知识的积极性。另外，及时向学生反馈他们学习物理的结果或成绩，及时批改作业及练习，适当组织考试和测验。及时评讲作业和试卷，根据不同学生的个性心理特点，恰当选择方式和方法，鼓励和肯定学生的成绩，适当的提出学生的不足等都可以对学生学习动机祈祷一个很好的激励和促进作用。

二、学习物理兴趣的培养

学习物理的兴趣，是推进学生学习物理的一中最实际的内部动力。具有强烈的学习物理的兴趣或求知欲的学生，在学习中就会自然而然的体现出主动性和创造性。培养学生学习物理的兴趣，首先要在教学中针对教学的内容恰当的进行“物理问题情景”的创设，以引起学生学习的好奇心和求知欲。例如在进行惯性教学时，从生活中最常见的绊倒和滑倒时的姿势不同，引起学生的好奇心，使学生对学习产生了极大的兴趣。其次，在教学中要把教学内容与生产、生活中一些实际问题的解决联系起来。在万有引力定律的应用教学中可以针对宇宙飞船的发射、变轨、运行、调整和回收过程中的一些实际技术问题的解决展开教学，以为了再统一的供电线路下满足各种不同电压的需要这一实际问题的解决来进行变压器的教学等等。把枯燥的；、抽象的知识转化成了生产、生活中的实际应用，增加了学生学习的兴趣。

三、学习物理情感的培养

情感是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的人的心理体验。情感具有对行为或活动的支配作用，病指引和促进行为或活动的方向。

在物理教学中，教师应使学生产生学习物理的需要、愿望等，这样才能使学生在学习物理的过程中产生愉快、喜爱的积极情感体验，把初学的学习兴趣引向热情而紧张的思考分析变“要我学”为“我要学”。一方面在教学中要将知识与学生在今后工作和生活中的需要进行联系，喷气式飞机的飞行和火箭的发射都服从动量守恒定律，游标卡尺的使用是车床工人必备的基本能力等等。这些都能使学生产生学习这些内容的需要。另一方面，利用我们教师的自身的感染力和妥善处理学生在学习物理活动中遇到的困难和发生的心理冲突，都可以影响学生学习物理的情感。教师教学中具有的热情，对物理学的热爱，对学生责任感，在与学生的交往中，用一句话、一个表情、一个眼神······以自己的自信心、克服困难的乐观情绪，去启发和感染学生，使他们增强学习的信心和克服困难的勇气。

四、学习物理意志的培养

意志是人们为了达到一定的目的，自觉的组织自己的行为，并与克服困难联系的过程。

物理科与其他学科的学习相比，对学生来说似乎要困难一些，这是由于物理本身的特点所决定的。所以我们在教学中要重视对学生学习物理的良好意志品质的培养。一方面，在物理学习需要良好的意志品质；另一方面物流学习又可以对学生的意志品质进行培养。

在物理教学中，要引导学生在学习中与困难作斗争，当学生在学习中遇到困难时要加以勉励和引导。还可以在教学中利用榜样的力量培养学生的良好意志品质，一些著名物理学家坚忍不拔的科学探索精神，特别是学生中的一些刻苦专研的典范等都可以对学生良好意志品质的培养起到潜移默化的作用。

我们应该看到，学生学习物理动机的培养、兴趣的培养、情感的培养和意志品质的培养不是孤立的，他们是相互联系的。在教学中不能片面的强调某一方面，只有这样才能使我们的教学更有实效，才能更好的使我们的学生在学习物理的过程中具有激情和活力。