在体育教学中实施励志教育的策略

【关键词】体育教学 励志教育 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）04B-

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体育新课程标准中提出了“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”等教学目标，强调着重培养学生的创新精神和实践能力。在新课程改革背景下，体育教师要更加注重对学生健全的人格、扎实的技能、适应社会的能力等方面的培养，通过体育教学，促进学生心理健康发展，增强学生的体质，让学生在体育运动中得到快乐，陶冶情操。近几年来，笔者尝试在体育教学中开展励志教育，主要做法如下：

一、以名人故事激励学生克服困难

当今的学生多数为独生子女，他们往往娇生惯养，比较任性，不愿吃苦受累。初中阶段是培养学生坚强的性格和坚韧的意志力的关键时期。由于十三四岁的初中生大多数活泼好动，而且有偶像崇拜情结。于是，笔者经常根据具体的教学情况，在体育课上向学生讲述他们所喜爱的体育名人的奋斗故事，为学生树立榜样，激发其斗志，促使其树立克服困难的决心和信心。

例如，笔者在教学篮球的运球技巧时，学生们纷纷抱怨“太阳毒辣”“锻炼辛苦”，有的学生甚至编造理由以期可以在树下休息。见状，笔者向学生讲述了刘翔和姚明的故事。为了在2004年雅典奥运会中取得好成绩，刘翔进行了刻苦的训练。每天，他都要举着杠铃做几千个下蹲起立，还要练几千个仰卧起坐，每天要跨越多少个栏，连他自己也数不清。刻苦的训练换来了丰硕的成果，他如愿站上了奥运会的最高领奖台。姚明的左耳丧失了部分听力，无法顺畅地跟教练和队友们交流。为了弥补自己的不足，在其他篮球运动员休息、娱乐的时候，他还在卖力地训练。他的训练刻苦程度是普通人无法想象的。即使是在大冬天，他训练穿的鞋子也能倒出汗水。正是因为每天坚持进行力量训练和体能训练，姚明成为了中国男篮运动员中力量最好的球员。听完这两位体育明星的故事，学生们明白了：通往成功的道路是没有捷径的。一分耕耘，一分收获。一个人想要成功，必须经过艰苦的奋斗，付出辛勤的汗水。

二、在运动中磨炼学生的意志力和抗挫力

体育课程标准指出，科学的体育锻炼不仅能增强人体的免疫功能，全面促进机体的新陈代谢和身体的正常发育，而且能磨炼意志，培养自信心，提高抗挫力，陶冶性情，增强社会适应能力。笔者认为，体育教学不仅应该教给学生相关的体育锻炼知识，还应该通过体育锻炼磨炼学生的意志力和抗挫力。

例如，教学“跳跃中的跨越式跳高”的内容，在“过杆”教学环节，笔者让学生分小组进行比赛。在比赛中，设置了不同高度的杆，学生可以根据自己的实际情况，对不同的高度发起“冲击”。若学生“过杆”成功，笔者就及时给予肯定，并鼓励其挑战新的高度。若学生“过杆”失败，笔者就及时给予鼓励，帮助学生分析失败的原因，引导其向其他同学“取经”，然后再次跳杆。学生们不断地挑战新的高度，他们几乎全部都经历了“跳杆―失败―反思―再次跳杆―成功”的过程。在此过程中，学生意识到：失败其实并不可怕，我们应该认真分析失败的原因，勇于克服困难，直至成功。最后，所有的学生都很好地完成了跨越式跳高训练，初步掌握了跳跃的知识及方法，学生的意志力和抗挫力也得到了提高。

三、在教学中引导学生摆正心态

当前，很多学生只重视比赛结果，而不是享受比赛的过程，有的学生为了成为赢家而不惜一切代价或者使用不正当的手段，这样的心态是不健康的，不利于学生成长。在体育教学中，教师应该引导学生树立正确的竞争意识。笔者先让学生明白在生活中竞争无处不在，如举例：可口可乐与百事可乐之间的激烈竞争长达80多年之久。然后，利用校运会、班级篮球赛等契机，对学生进行引导，使其明白：生活或竞赛中出现对手、压力或磨难，这并不是坏事，只要我们正视它，并以正确的竞争心态去对待它，将会促使我们在竞争中不断地提高自己。

笔者发现，不少学生容易冲动，特别是遇到某些不公平的现象时更是克制不住自己的情绪。于是，笔者向学生讲述竞赛中偶尔出现的不公平的现象。例如，在2000年悉尼奥运会上，男子花剑团体赛中因为裁判舞弊，导致中国三剑客与金牌无缘；在2004年雅典奥运会上，女子佩剑运动员谭雪因为裁判的连续两次误判而获得银牌；在2012伦敦奥运会上，体操运动员陈一冰的“金牌表现”却只得到了银牌……这些运动员们虽然没有得到相对等的荣誉，但是，他们的表现得到了观众的肯定，他们虽败犹荣。以上事例让学生明白：在比赛或日常生活中，我们难免会遇到一些不公平的现象，面对这种情况，我们首先要冷静下来，克制自己愤怒的情绪，其次才是想办法去维护自己的正当权益。

总之，在体育教学中，体育教师要根据新课程标准的要求，讲究方式方法，不失时机地在体育课中对学生实施励志教育，努力使体育课的育人作用不断地得到强化。

（责编 雷 靖）