基于生活的土壤,让写作之花常开

【教学过程】

一、访问：导入新课

师：同学们，今天，我们要一起来上一堂作文课。我先来采访一下，你们过去学写作文时的感受是什么？

生1：比较头疼。

生2：绞尽脑汁。

生3：选材料总是需要花费很长的时间。

师：大部分同学都觉得写作文无话可说。其实，作文，从命题者的角度来说，总是特别关注以下三个母题――（PPT展示）

我与自然我与社会我与人生

在“我”与这三者相处的过程中，我们往往会生发出情、思、趣来。（板书“情、思、趣”）

师：今天我们主要从“记叙文的审题与立意”这两个角度，来展开作文传达“情思趣”方面的训练。老师带来一则作文题目“心里美滋滋的”（板书），希望它多少也能带给你们一些诗意或美的享受。

二、审题：题中藏有数般味

师：审题，首先要弄清楚题目由哪几部分组成。

生1：朗读――（PPT展示）

或许是一抹阳光，温暖了心头，让我们心里美滋滋的；或许是一份关爱，诉说真情，让我们心里美滋滋的；或许是一份努力后的成功，让我们心里美滋滋的；或许是一份小小的恬静，清静灵魂，让我们心里美滋滋的……

请以“心里美滋滋的”为题写一篇记叙文。

要求：

①选择生活小事；

②富有真情实感；

③字数不少于600字。

师（追问）：作文题由几部分组成？

生：三部分组成，分别是提示语、标题、要求。

师（点拨）：请认真审读“提示语”，说说它对我们提示了什么。

生：它提示我们，一抹阳光、一份关爱、一份努力、一份恬静等是促使我们心里美滋滋的主要内容。

师：嗯，你判断得非常准确。这是我们对提示语的审视，现在我们再看下标题，请你用朗读的方式再来读一读这题目。

生1：心里/美滋滋的。

生2：心里/美滋滋的。

师：你们读出了自己的见解与感受，那大家在读的过程当中关于这标题有没有什么疑问的地方？我们交流一下。

生1：“谁”心里美滋滋的？

师：你觉得写谁心里美滋滋的比较好写？

生：“我”。正是“我手写我心”，有利于我们真情实感的抒发。

师（追问）：还有其他思考吗？

生2：是什么事让“我”心里美滋滋的？

生3：还有，为什么这件事让“我”心里美滋滋的？

生4：美滋滋是一种怎样的感觉？

师（总结）：是啊，我们刚才对题目进行了审读，我们把握了题眉，还紧扣题眼“美滋滋”进行了审问，并用心体悟了题魂，这其实就是我们审题的三部曲。（PPT展示）

把握题眉紧扣题眼体悟题魂

生齐读。

师（补问）：但是我们不能忘记，我们要写什么文体？

生：记叙文。

师：特别提醒一下，记叙文，有什么要求？

生1：要写一件事。

生2：要写出记叙文的六要素。

生3：还可以写人。

生4：还要注意心理活动、描写等。

生5：还可以通过景物来烘托心情。

师：记叙文的基本特质――（PPT展示）

1.体现“记叙”的性质

塑造一个完整的人物；叙述一个完整的事情。

2.强化情境和细节设置

情境点染；细节描摹。

3.挖掘典型意义

借助人或事传达情感或思考；彰显这一人或事的典型意义。

师：从这一典型意义上生发的，就是一篇文章的主题，从习作的角度说，就是“立意”。

三、立意:意中潜有千样貌

师：根据我们刚刚审题得出的几个要素，结合记叙文的基本特质，我们先来写三五句话，概括出让你心里美滋滋的一件事。同桌可以先交流然后再写在纸上。

生写作。

师：好，让我们一起分享一下你的故事。

生1:学校举办了一场音乐会，那次我心里美滋滋的。

生2：帮同学找到丢失的东西，同学感谢我，当时我心里美滋滋的。

生3：遇见许久未见面的好朋友，我心里美滋滋的。

生4：天一中学美丽的风景让我心里美滋滋的。

师：同学们借助美好的人、美好的景和美好的事向我们传达了心中美滋滋的感受，那你们又想通过这样的美人、美景、美事传达怎样的美情、美趣和美思呢？请尝试用一句话来揭示你的主旨，写在下一个空格内。

生写作。

师：我们继续来交流。

生1：经过努力后的成果让我心里美滋滋的。

生2：大自然带给我们的享受让我们心里美滋滋的。

生3：帮助他人心里美滋滋的。

师（点拨）：写作，就是一条回乡的路。回乡，总是能带给人美美的享受，这一点，老师从你们闪亮的眼眸里已经察觉出了。而每位同学在听他人的故事的时候，脸上洋溢着美美的微笑，原来倾诉与聆听也是一种美滋滋的感受啊。

师（过渡）：心里美滋滋究竟是什么样的感觉呢？让我们从一篇文章中咀嚼它的真意。

四、升格：笔下自有万斛情

师：作者选择了一件什么事来传递这份美滋滋的感觉的？

生：“我”在颐和园看到一位老者蘸水写毛笔字的事情。

师：用一句话概述它的主题。可以用文中的一句话，也可自己提炼一句话。

生1：“我”读懂了老者，读懂了生活的真谛，让“我”心里美滋滋的。

生2：宁静的，没有嘈杂的生活，让人心里美滋滋的。

生3：美滋滋的感受源于超脱物外、独自享受宁静、享受生活的心。

师：让我们再回看文章，作者是通过哪些情境或细节来传达这种“美滋滋”的意味的？在文章中用横线划出这些细节来。

生1：荷池的叶，极为养眼。

生2：老者满意地欣赏着自己的作品，他一定心里美滋滋的。

生3：我欣赏他深厚的文学底蕴与他书写生命的张力，心里也美滋滋的。

生4：老者的字：隽美。

生5：老者的笑：洒脱。

生6：“我”的心：宁静。

师：就是这些情境或细节，使得文章的立意有了可靠的着落。可见，有时候形象的力量往往大于思想的力量。请同学们再次总结本文的主旨。

生1：美景，生发我的美情。

生2：放下，即可拾得美滋滋的情愫。

生3：不计结果，让我心里美滋滋的。

师：而作者也正是借助这些情境或细节，由浅入深、由表及里、由形至神，一步一步，自然推出文本的主题及“美滋滋”的真实内涵的。原来，“宁静，是人生最高规格的品质，它使我的内心美滋滋的”。

师（强调）：让我们来一起总结下提升立意的步骤。

生：由浅入深，由表及里，由形至神。

师：我们还要牢牢记住立意的三大要求――准确、高雅、深刻。

师：现在再看看我们当初文章的立意，是否都太苍白了些，浅显了些？请根据你刚才写的故事，抓住其中一个细节深入挖掘，展开一段话的叙述，并写一句点醒读者的主题句。

师：增加情境，修改细节，提炼主题。

生1：美丽的紫玉兰已经凋谢，凄婉的花瓣随风飘落，只留下叶子孤单地荡在枝头，已变得软弱无力，但这有什么可留恋的呢？玉兰谢了，早樱已然盛开，铺天盖地的云彩闪烁着蓝天美丽的容颜。花开一簇又一簇，生生不息。今天的美丽凋谢了，明天的美好依然绽放枝头。

师：是的，这是一种生命的力量，生命的长河是无止境的。

生2：看着这美丽的风景，又看到朋友们欢乐的笑脸，仿佛比花儿还要灿烂，比春天还要活泼，与朋友们在一起的时光总是最为快乐、最没有烦恼、最值得留恋，是最美好的。

师：友谊是一份纯真的美好，没有丝毫的杂质。

生3：正是樱花盛开的季节，朵朵樱花驻满枝头，它们洁白如雪，如繁星闪烁，舍长与我一起漫步在樱花大道上，突然，舍长拾起一朵精致小巧的樱花轻轻地簪在我的头上，暖风吹拂，我的心里顿时美滋滋的，笑靥也在我的脸上绽开。友谊就像那朵樱花，永远留在我的心中，使我心里美滋滋的。

师：小小的触动就会带给我们很多的满足，一种满足是不是也让我们心里美滋滋的呢？

生4：天一中学的樱花开了，一朵朵雪白的樱花犹如开放在云间，令人心旷神怡。走在樱花道上，看着两旁的花朵，我不禁生出这样的思绪来：春天是希望的季节，无数花朵苏醒了，绽放如笑脸，而我们青少年也应如此，蓬勃发展，珍惜一分一秒，让生命如花一样绽放。

师：珍惜时间，努力奋斗，这就是生命的姿态，演绎我们的精彩，并在收获中常怀一颗感恩的心，因为常怀感恩，也会使人心里美滋滋的。

师：外在美只能取悦人的眼睛，内在美才能感染人的灵魂。心里美滋滋的，绝不仅限于外在美带来的，更多的是内在美带来的张力，丝丝沁入心脾，使我们的内心也生出美的力量来。

五、总结：弱水三千只取一瓢饮

师：同学们，我们今天只不过从大自然当中，从社会中，从我们的人生当中，撷取了这样一朵小小的美德之花，进行了一次审题与立意的训练而已，然而我相信，只要我们基于自然、社会与人生这片肥沃的土壤，掌握审题与立意的方法，我相信定然能绽放出绚丽的作文之花。

让我们带着回乡的情意和美滋滋的情愫，完成这篇记叙文的写作。

生：记录文题及要求。（美滋滋地下课）

板书设计：

【教学思考】

一节作文教学课就好比写一篇优秀的记叙文，应从结构、内容、语言等几个维度实施有效教学。

一、把握课题：合理安排教学结构

本次教学的课题是“记叙文的审题与立意”，首先我们应厘清“审题”“立意”和“记叙文”这三大要义。

审题和立意是决定作文成败的关键两步。何为审题？审题就是要审清命题人提供的题目、材料中所蕴含的信息，通过筛选、提炼、归纳，从总体上把握文题的内涵，做到不离题、不偏题。何为立意？立意则是在准确审题的基础上，确立有价值、有意义、有真情、有独特见解的主题。这两者在课堂中孰轻孰重？审题是立意的基础，而立意更是审题的有力展现。往往审题的方向准确就决定了立意的位置，而审题的深刻便决定了立意的高度。

基于以上的分析思考，基于学生的认知规律，整节课的设计围绕“审题：题中藏有数般味；立意：意中潜有千样貌；升格：笔下自有万斛情”三个环节有序展开，从审题到立意，再由立意到升格，为整个教学设计明确了方向，更是不断递进、升华，而教学的重点便是“立意的升格”。从“数般味”“千样貌”到“万斛情”也可揣摩出其中的深意，学生的思维广度与深度也在一次次提升。

而我们在审读这一课题时亦不能忽视其定语成分――记叙文，因此在教学环节审题部分我补充了关于记叙文基本特质的学习，为此做到了审题的全面仔细。

二、精选范题：充分利用教学素材

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。“现实生活是文学写作的唯一源泉”，因此，范题的选择尤为重要。本次教学选取了2013年上海中考作文题“心里美滋滋的”，此题直指学生的心灵世界，希望学生抛弃“为文造情”的扭捏做作，在真实生活里体验真情、抒写感悟。而且这个题目更加口语化，让学生感到亲切，十分有利于学生的发挥，产生出美意来。

在教学过程中，始终围绕“心里美滋滋的”这一范题做文章。由这一题目引导学生展开审题的训练，“审读、审问、审定”，让学生在一次次的训练中自主捕捉探究审题的技巧，总结出“把握题眉，紧扣题眼，体悟题魂”这审题的三部曲。同时借助这一范题，让学生从审题选择一件使“我”心里美滋滋的事，到初步的立意。而如何使得立意提升，还是借助这一范题下的满分作文，让学生从一次次的阅读赏析中，感受文题的深意，并探究出立意升格的基本方法――“由浅入深，由表及里，由形至神”，学生也对自己最初的立意进行了有效的深化。

作文的教学资源不仅是一些优秀的范文，学生创作的新鲜的作品更是有效的教学资源。充分利用这一资源，寻找学生的最近发展区，有的放矢地实施有效指导，更是因材施教，让不同的学生都能得到不同程度的提升。

三、优化技巧：灵活创新教学行为

本届“杏坛杯”活动的研究主题为：准确把握课程标准，自觉创新教学行为。在作文教学中，如何自觉创新教学行为，也是我们应该着力去锤打的要素。我们的作文教学许多时候要么是纯粹的方法技巧指导，要么就是满堂课的写作，很少进行边讲边写的训练，让读写“超链接”。更值得提出的是，大多数作文写作所采用的都是“演绎法”，即去仿照某一写法展开训练，而我这节课的设计可以说是反其道而行之――从学生中来，到学生中去，由学生对审题和立意的方法进行归纳与总结。如此的训练才是扎实有效、符合学生认知规律的。

为了更为形象地展现本课的教学内容与重点，我还精心地在板书上做足了功夫，利用一盆花的勾画形式，向学生传达这样的信息：只要我们基于自然、社会与人生这片肥沃的土壤，掌握审题与立意的方法，定然能绽放出绚丽的作文之花。

总之，提高学生的写作能力是一个过程，而在这一过程中我们教师也应将每一节作文课当作是一篇作文，用心去谋划其结构，精化其内容，优化其技巧，相信我们也定能绽放出写作教学之花。

（作者单位：江苏省金坛市华罗庚实验学校）