初中英语阅读课教学方法浅析

【摘 要】 从读前设定问题，激发学生兴趣;读中细心引导，营造轻松氛围;读后巩固拓展，提升综合能力三大方面浅析了初中英语阅读课的教学方法，希望能够给初中英语阅读教学提供有效的理论支持。

【关键词】 初中 英语 阅读课 教学 方法

在新课标的指导下，初中英语教学做出了大量的改革和创新，无论从教学理念、教学方法和教学模式等各个方面都取得了新的进展。其总体的目标就是要是学生们乐于阅读，养成习惯，掌握大意，理解词义并能够预测故事，初步地辅助学生形成语感。

1. 读前设定问题，激发学生兴趣

1.1谈话导入法

这种方法主要适用于议论文和说明文等类型的文章，在进行文章阅读之前，教师可以引导学生们运用自己的生活经历和学过的知识来讨论一些和文章有关的话题，与此同时要提炼出文章中的重点词汇和常用词组，引导学生由易到难地学习，进而保持学生们的学习兴趣。比如说，在BOOK 3中的“The Great Green Wall”中，我们采用了谈话导入的方法，围绕中国建造绿色长城的原因这一个主要的话题，首先探讨了春季的北方气候，学生们普遍反应春季的北方会出现沙尘暴等恶劣的天气，引导学生们围绕我国部分地区过渡砍伐、水土流失、耕地减少等问题展开自由讨论，提出治理办法，使学生们深刻认识到绿色长城的重要性。

1.2图片引入法

图片引入法我们通常是运用在记叙文当中，首先，教师可以利用教具和多媒体等手段向学生们展示与课文相关的图片，通过视觉的直观性来吸引学生们的注意力，在教学过程中，保留一些悬念来让学生们自行查找，学生们会在完成任务和好奇心的双重驱使下，取得良好的阅读效果。比如，在苏教版的英文教材中，八年级上册的第六单元中，“The Taiwan earthquake”一文当中，教师首先可以运用多媒体来向学生们展示与地震相关的各类图片，紧接着引入文章当中的关键词汇，再介绍文章的作者，也就是这场大地震的幸存者，这会使学会们对于他的幸免产生兴趣，学生们就会带着问题有目的性地阅读文章。这种做法在提升学习主动性的同时，也提升了学生们的阅读能力。

2. 读中细心引导，营造轻松氛围

在经过了耐心细致的导入工作后，我们就进入了英文阅读课的重点环节，阅读。在这个环节中，要求学生们必须能够充分地发挥自身的积极主动性，主动克服文章中的生词难句，积极理解课文中蕴含的知识和道理。教师在这个环节中，主要扮演者引导学生产生正确思维的角色，要确保学生们的思维与课文的内容保持一致，最好是超越了文章所呈现的内容，生成自己独特的见解。

2.1文章主旨提示

教师也可以采用课前提问的形式，让学生们带着几个关键的问题来阅读文章，使学生们自主探究并总结出与问题相恰当的答案。在苏教版教材的第一单元中，我们以Benjamin Franklin这篇文章为例，教师在学生们阅读文章之前，可以提出“Who is Benjamin Franklin？”和“What did he invent？”等等问题，学生们就会自动围绕富兰克林的事迹和发明来进行探究性阅读。

2.2生词难句讲解

词汇是句子的构成基础，对于初中生来说，在阅读理解的过程当中，学生们经常会遇到很多陌生的词汇，为了让学生们能够对这些词汇产生深刻的印象，教师必须要将词汇的讲解赋予一定的趣味性，可以引导学生们结合文章的前后内容猜测生词的含义。比如说，在苏教版初中英语的第五单元中，有一个rare一词，在对它进行讲解的过程当中，教师完全可以不直接地给出含义，而是运用几个意思相近的近义词，比如说very valuable 和very few 等等，这种联系旧知识的方法能够成分调动起学生们的词汇积累库，进而使学生们产生一种自行理解的过程。

3. 读后巩固拓展，提升综合能力

3.1分组讨论法

教师可以将学生们分成若干个阅读小组，围绕中心话题，展开语言交际活动，例如，在八年级下册的第六单元的reading部分，拓展训练环节，教师就可以引导学生进行分角色阅读，使学生在语境之中，学习英文阅读。

3.2课文复述法

这一项主要是针对学生们的笔头练习，教师可以要求学生们进行句子翻译和短文填空等等，让学生们在掌握了课文内容的基础上，创造性地运用文章中的语言，巩固知识的同时，锻炼了运用的能力。

4. 结束语

提高初中生的英语阅读能力，是每一位教师责无旁贷的义务，我们应充分地利用教材中每一篇精彩的文章，巧妙地设计讲解的程序和方法，提高每一位学生的英语阅读及实际应用能力，最终实现初中阶段的素质教育。

[1] 许国华. 多元智能理论与英语教学[J]. 成都教育学院学报， 2006（08）.

[2] 魏薇， 刘明东. 试论英语语篇中的词汇衔接[J]. 北京第二外国语学院学报， 2005（04）.