高职英语多媒体辅助教学之浅见

摘要: 多媒体教学提高了课堂效率,丰富了高职英语教学手段和教学内容,具有很多优势,但在日常英语教学过程中存在某些误区。本文分析了高职英语多媒体教学的优势和现在常见的误区,并提出了解决的措施,力求实现英语课堂教学的最优化。

关键词: 高职英语多媒体辅助教学优势误区对策

随着计算机网络技术的飞速发展,高职院校的英语教学日益广泛地运用现代教育技术,尤其是多媒体辅助教学。高职院校的学生一般英语基础较差,学习英语的积极性不高,学习效果也不好。多媒体教学通过多种感官刺激,提高了课堂效率,丰富了高职英语教学手段和教学内容。但高职院校英语多媒体教学在显示出强大优势的同时,也潜藏着某些值得深思的误区。因此,充分发挥优势,克服弊端,是高职院校英语多媒体教学必须重视的新课题。

一、高职院校英语多媒体教学的优势

高职院校英语多媒体教学的优势,主要体现在三个方面。

1.多媒体英语教学能有效激发学生的学习兴趣。

高职院校的学生英语学习基础差,学习积极性不高,而要激发学生的兴趣,就必须给学生提供直观、形象、富有吸引力的感性材料。多媒体计算机集文字、图像、影像、声音和动画于一体,具有良好的交互性,它创设的情境生动、形象、逼真;能创设教材难以提供的情境,易于呈现教学重、难点;能激发学生的求知欲望,培养学习兴趣,加深学生对词汇、语法的深层理解,具有比其它媒体更加优越的综合效果。多媒体的应用还可以为教学提供多种形式的训练方式,使课堂教学的信息量大大增加,产生教与学的最佳效果。

2.使用多媒体课件能扩大英语课堂教学的知识容量。

传统的教学方法是一支粉笔、一张嘴,讲解与板书相结合。大量的板书书写耗时耗力,限制了教师对知识的扩展。如在英语精读课上,许多课文的理解都将涉及大量英语国家的文化、历史、习俗和政治、经济等背景知识。而词汇、短语、句型的讲解也必不可少。在有限的课时内讲解并书写全部内容,教师会觉得力不从心。但采用多媒体课件辅助教学,教师可以先展示与教材内容相关的背景知识作为导入,提供相应的语言材料和真实的语言环境,不但有利于学生对课文的深入理解,而且能扩大学生的知识面。而对于词汇、语法、课文的教学,教师也可以用多媒体课件的形式授课。教师只需轻轻点击鼠标,就可以轻松地完成各项教学任务。多媒体课件教学通过节省时间能有效地扩大课堂教学的知识量、信息量,加大单位时间的授课信息,实现课堂教学的高效率。

3.利用多媒体虚拟实景,实现视听说同步,可以提高学生的语言交际能力。

英语作为一门语言,其本质是为交际服务。高职院校学生开口难,怕开口,英语交际能力差已经成为一种普遍现象。因此,培养学生的英语交际能力尤为重要。在传统教学中,交际性语境的缺乏使课堂交际性练习的效果并不显著。而多媒体英语教学集声音、图像于一体,则使课堂英语交际的真实性得以实现。多媒体英语教学提供了一个模拟的英语交际环境,让学生可以模仿计算机屏幕中的人物发音,或与其对话,并可以及时得到关于自己语句内容、语音语调正确与否的反馈,从而激发学生交际的欲望,调动学生外语学习的积极参与性。同时,教师可以利用多媒体的特点,变换多种交际场景和授课形式,给学生以新鲜感,刺激他们的学习欲望,激发学生的学习兴趣。这种比较符合认知心理的学习模式不但减轻了学生的心理压力,而且有效提高了高职院校学生的英语交际能力。

二、高职院校英语多媒体教学的误区

尽管多媒体在高职院校英语教学中的应用已有多年,但时至今日,在部分英语教师、学校领导、教育行政部门管理人员中依然存在一些认识误区,主要有四个方面。

1.神化滥用多媒体。

恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给英语课堂教学带来质的飞跃。然而,多媒体也不是万能的。在教学活动中,学生永远是学习的主体,教师是教学过程的主持人,起引导学生学习的作用,而多媒体技术则是为达到预定的教学效果,提高教学质量而使用的一种辅助手段。教师在教学过程中的作用是多媒体不可替代的,尤其是在英语这样一门实践性很强的语言学科的教学过程中。培养和提高学生运用英语语言进行交际的能力,离不开师生之间及生生之间的真实情景下的英语交流。因此,教师要注意合理使用多媒体教学手段,这样才能改善教与学的环境,提高英语教学的质量。即使是在以学生自学为主的远程开放教育中,学生在自学过程中也离不开教师的指导和帮助,以便结合个人的实际情况,适时适量地使用多媒体开展自学。

2.课堂教学变成了课件展示。

英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流,才能培养学生的英语交际能力。有的教师为了实现教学改革,一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示,把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。在英语课堂上,教师所具有的很多作用都是计算机所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如,英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流,是培养学生听说能力的好方式,而计算机很难带来同样或更好的效果。

3.不能有效地进行情感交流。

英语课堂教学过程不仅是传授知识的过程,更重要的是情感交流的过程,既要开发智力,更要陶冶情感。而在多媒体英语教学实践中,由于教师不再板书,常常出现这样的情况:教师自己坐在计算机前,一边操作键盘,一边讲,不面对学生、不与学生进行交流,成了变相的“满堂灌”。学生的注意力也是大部分时间集中在计算机终端或投影屏幕上,没有直接面对教师。师生双方都较少注意对方的形体语言,缺少真情实感的交流。教师的示范行为不能对学生产生潜移默化的作用,教师的人格力量不能直接感染学生,也就很难对学生进行有目的的、系统的情感教育,无助于学生情感的发展。

4.多媒体高职英语教学软件不足。

尽管目前已经有了一系列高职英语教学和语言学习软件,很多网络也开设了英语版面,但真正适合高职英语教学和学习的软件却是凤毛麟角。大部分教学软件都来源于开发商,这些开发商关心的是软件产品的销路,过分强调娱乐性、知识性、启发性,而各高等院校自主开发制作的教学软件因知识产权的原因交流不畅,且数量有限,质量也不尽如人意。

三、对策

根据上述分析,在高职英语教学中使用多媒体技术应注意以下三个方面。

1.在现代教学观念指导下开展教学,加强传统教学与多媒体教学的整合。

传统教学观念以教师的教为中心,学生在教学过程中处于被动接受信息的地位,经常导致学生只能掌握“哑巴英语”,会听、会看、不会说、也不会用。现代教学观念提倡以学生的学为中心,提倡学生主动学习,提倡学以致用。多媒体只是教学过程中的一个工具,教师的教学理念可以影响到多媒体在教学过程中的应用。倘若教师以传统的教学观念来使用多媒体开展教学,教学效果也会不尽如人意。只有在现代教学观念指导下利用多媒体,才能达到让学生学会学习的目的,才能实现学生全面掌握和灵活应用语言知识的教学目标。传统英语教学仍然存在许多多媒体不具备的优点,如:有利于学生的品德、人格教育,有利于教师对英语教学过程的直接指导、控制等。因此,在教学过程中,应将传统教学与多媒体教学有机地结合,根据不同的教学内容、教学对象,合理选择不同的教学策略,把传统英语教学的积极性和多媒体英语教学的先进性结合起来,相互补充,使多媒体教学不断向着更加完善的方向发展,进一步提高高职英语的教学质量,实现课堂教学的最优化。

2.有的放矢地使用多媒体。

多媒体只是教学过程中使用的一个工具。它应该为教师的“教”和学生的“学”服务,为实现预定的教学目标服务。外语教学过程中应该有的放矢地运用多媒体,不应该过分夸大多媒体的作用或滥用多媒体,以免喧宾夺主,应该围绕学习目标恰如其分地使用多媒体,而不应围绕多媒体来开展教学。

3.充分发挥教师的导学作用。

尽管我们提倡以学生为学习的主体,强调自主学习;尽管随着电子和传播技术的不断发展,多媒体在教学中的作用越来越强大,但我们仍然认为,学生在学习过程中离不开教师的必要引导,这是由学生在专业知识及教育知识方面的局限性所决定的。因此,在多媒体外语教学过程中,教师应该通过与学生的交流来引导学生,以便他们能够正确地从所使用多媒体中获得必要的学习信息,促使他们动脑动口学外语。

四、结语

高职院校的教师在利用多媒体进行英语教学时,要扬长避短,既要利用多媒体教学信息交流多元化的特点,激发学生的学习兴趣,又要克服多媒体教学的弊端,避免把英语多媒体课变成课件展示课,限制师生间的交流,影响教学效果。因此,在采用多媒体英语教学的同时,必须注意与传统的教学手段有机地结合,优势互补,取长补短,达到实用、高效的教学效果,促进高职英语教学质量的真正提高。

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