探索信息技术教学高效之途径

高效教学，一直是我们中小学教师所关注的热门话题。所谓“高效教学”，主要是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，检验教师教学是否高效的重要标准，就是学生的学习是否有收获。

一、精心准备，学情分析，是实现教学高效的前提

了解学生情况，设计适当的教学目标，是构建有效教学的立足点。要提高信息技术课堂的有效性，需要教师充分了解学生原有的知识水平、学习状态、操作习惯等学情。俗话说：“知己知彼，方能百战百胜。”教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，才能制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而更好地完成教学任务，避免出现基础较好、学有余力的学生“吃不饱”，基础薄弱、学习速度较慢的学生“吃不了”的现象。

例如在设计《Frontpage2003网页美化》这节课时，我考虑到七年级学生具有好奇心强、爱表现的特点，在教学设计中抓住学生感兴趣的事或物，通过演示、引导、激励，将知识融入到实践探究中，并充分给予鼓励和肯定。针对学生学习信息技术的兴趣不同、水平高低不一，我对于基础较好和基础薄弱的学生设置了不同的教学目标。

二、创设情境，激发学生的求知欲

在教学实践中，我们可以从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”。我们可以利用多媒体电子教室来创设、优化教学场景，借助美好事物的演示来激发学生的求知欲，也可巧设问题群等方式来激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，从而激发学生的学习兴趣。这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习信息技术、理解信息技术，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生亲近信息技术，感到学习信息技术的快乐，生成学生持久的学习动机和自我提高的内驱力，引导学生进入最佳学习状态。

例如，有一节课我是这样创设情境的。我说：母亲节快到了，我们拿什么来表达对母亲的感激？请看一位同学做的“献给母亲”的精美网页。网页中有漂亮的图片、动感的场景、赞扬母亲的诗歌和散文等等，同时还伴有歌颂母亲的歌曲。在这种气氛的陶冶下，很好地激发了学生的学习兴趣，使学生在“不知不觉”中进入了“情境”，实现了“自觉学习”，很好地完成了“网页的美化”的教学。

三、彰显学生主体地位，维护学生的学习积极性

在教学中，我们要时刻以学生为主体，创设学生自主学习的机会，发挥学生交流与合作的精神，在和谐的氛围中发挥学生的主观能动性，充分调动学生的学习积极性，让学生在愉悦的环境中自主学习、乐于学习。

例如，在课堂上我们不妨学习一下陶行知先生，适时鼓励某一位学得比较精通的学生做一次“小先生”，引领学生一起来学习，从而调动了学生的学习兴趣，真正体现了学生是学习的主体。这样的师生角色互换、别具一格的信息课，让学生体验到成功的喜悦；同时也让学生体会到，以老师的角度来评价学生，比教师来评价学生更有意义，不仅评价了学生，也给了每一个学生进行评价的极好的锻炼机会。

四、巧设“任务”，调动学生的学习兴趣

在信息技术课教学过程中，任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。通过创设的问题情境，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。因此，在信息技术课的“任务”设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发联想、判断，从而加深对问题的理解。

五、利用分组合作探究，提高课堂效率

在教学过程中，我们除了要让学生主动学、自主学、勤动手、多训练外，还应当提倡同学之间多讨论、多交流、多合作，这样能互相取长补短。在上课期间，我们可以把本节课的主要内容分成几部分，以小组的形式分别进行探究与讨论，最终解决教学任务。

例如，在“Frontpage网页的美化”一课中，美化网页的方法有5种，其中3种方法可以分成3个小组分别进行探究与讨论：第1小组，设置网页的背景；第2小组，插入滚动字幕；第3小组，插入flas。在探究期间，每小组间的同学可以参考教科书或学习小助手，进行相互交流、相互讨论，最终解决本组的任务。过后，找每小组一个成员，利用多媒体电子教室把探究的问题通过演示展现给学生，以便相互学习。此方式，一方面锻炼了同学操作实践的控制能力，另一方面也调动了学生对信息课的兴趣。因此，利用分组合作法，不仅起到了总结与评价的作用，而且大大提高了课堂的效率和质量，效果很好。