高中物理课程资源的整合与利用研究

高中物理教学以培养学生的创新意识和促进学生的全面发展为出发点，立足课堂教学的实际情况，强化教学资源的整合，提高教师整合、利用和开发课程资源的能力。教师应注重教学资源的有效整合，提高整合资源的使用效率，让高中物理课堂教学更加有效。为此，如何对课程教学资源进行合理的整合，成为当下教学改革的重要方向。

一、立足物理教材，挖掘有效资源

教材是学生学习的第一手材料，也是学习的最好资源，尤其是新课程教材，充分体现编写者的教学思想。教师应依照学生的基础和接受能力，有效整合课程资源，提高教材的使用效率。

例如，笔者在引导学生掌握基本知识与技能后，引导学生学习诸如“探究实验” “阅读材料” “生活・物理・社会”“想想议议做做”之类的内容，这些学习内容图文并茂，生动鲜活，趣味性很强，非常适合培养学生的探究意识和创新能力，教师应进行合理的整合利用。对于教材提供的“阅读材料”，可以进行因势利导，组织学生阅读讨论，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地拓展知识视野。新教材提供的各种演示实验、随堂实验以及课外小实验，教师也应引导学生积极尝试，帮助学生更好地感知概念，提高整合资源的使用效率。

二、选择合适的课外学习资料，整合课堂学习内容

每个学校都有自己的图书馆，学生可以去图书室借阅各种物理书籍，根据自己的兴趣也会订阅一定的报纸和期刊。增加课外读物既是新课改的要求，也为学生提供更多学习资源，促进学生全面发展。因此，教师一定要做好试题的整编，让学生精选精练。对于随堂练习，教师应根据教材和学生已有的教辅材料，做好筛选和整合，拓展学习内容，提高使用效率。

例如，学习“匀变速直线运动”的有关知识后，笔者首先深入图书馆，筛选几期《中学物理》《中学物理教学》等杂志，结合匀变速直线运动的有关内容，给学生提供几篇研究分析透彻或者富有拓展性的学习材料，引导学生阅读研究。对于那些物理学习兴趣浓厚、学习热情强烈，并且有着很强的探索能力的学生，则为他们提供更多的阅读和学习材料，提供更为广阔的学习平台。对于学生手中的教辅材料，尤其是习题材料进行整编训练，依照学生的基础层次，进行有效分层设计，提供基础题与能力题，这样大大丰富了学生的学习资源。

三、充分整合物理实验，创新实验方式

物理是一门以实验为基础的实践性学科。只有引导学生把理论学习和实践操作结合起来，才能真正提高学生的知识感悟能力，提高学生的动手操作能力，培养学生的综合能力和科学素养。在高中物理教学中，教师应充分利用实验器材，开放实验室，为学生的科学探究创设条件，同时整合物理实验，创新实验方式。

例如，学习“动能定理”时，笔者组织学生根据教学内容，结合我校实验室的有关器材，自行设计验证动能定理的实验方案，学生积极性非常高，他们结合教材中的实验设计原理、步骤，及根据笔者提供的实验器材，通过小组讨论、合作研究得出一套较好的实验方案。

这样，不仅让学生掌握了基本的物理知识，而且通过学生自主设计实验方案，提高了学生的动手能力，增强了学生对知识的感悟能力，促进学生能力的全面提升。

四、整合社会资源，培养学生的应用意识

时代是最好的学校，社会是最好的图书馆，生活就是最好的课堂，高中物理教学要做到课程资源的有效整合和高效利用，必须引导学生走向生活、紧跟时代，走近社会，有效挖掘各种社会资源，引导学生合作交流、调查研究，提高运用物理知识解决实际问题的能力。

笔者在组织学生学好教材的同时，组织学生走出课堂，走进生活，走向社会。引导学生根据生活经验或者发现，研究生活的各种物理现象，用高中物理的知识解读生活常识。比如，本班里有的学生家长是电工或者在工地负责水电工作，他们技术非常过硬，但是，很多家长没有经过专业学习，笔者请几个学生家长在方便的时候走进课堂，讲解自己的工作流程，引导学生分析研究有关电学原理在家长工作中的应用。学生家长的工作操作既丰富又紧跟社会发展，能够为学生提供充分的学习资源与问题，引导学生思考探究。

这样，不仅能够做到家校合作，而且为学生提供最为现实的学习材料和资源，引导学生把物理知识学习与现实问题结合起来，学以致用，提高学生的实践应用能力。

总之，高中物理教学一定要立足于学生的学习基础和发展潜力，对教学资源进行有效的整合、丰富和高效利用，为学生提供充足而又高效的学习资源，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 鲁世明.新课改下高中物理实验教学模式的探讨[J]. 物理教学探讨，2011（5）.

[2]林宇萍.中学物理课程资源的有效开发与利用[J].中学教学参考，2012（5）.