小学英语阅读教学模式初探

英语阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点，而且也是一个难点。由于教师在英语教学中忽略了阅读教学，以至于我们对小学英语阅读教学理论和实践的有着双重不足，使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。要减缓这种状况需要师生的共同努力。在教学中应该有意识地进行一些英语阅读教学，积极有效地提高学生英语阅读能力。

一、要提高英语阅读能力，首先要激发学生兴趣

小学生学习英语是否成功很大程度上取决于他们的学习兴趣，有了兴趣学习就等于成功了一半。

1.良好的开端等于成功的一半

现行的牛津小学英语在高年级也涉及了些篇幅比较短的短文阅读，这些短文都贴近实际生活。老师可以根据不同的材料创造不同的情景，设计合适的导入，激发孩子的兴趣。上课刚开始，让学生在轻松的氛围中步入课堂，使他们的听觉，视觉，思维都进入英语的状态。

2.阅读的形式的多样化，使学生的阅读兴趣能够持久

小学生的注意力持续时间比较短，对事物所产生的兴趣也比较短暂，所以教学中出现的阅读形式必须丰富多样。只有不断变化阅读形式，才能让学生的阅读兴趣不至于像昙花一现，可以得到保持。

二、在阅读教学中，注重阅读材料的选择

对于课文中出现的短文，我们没得选择，所以要采用让学生感兴趣的方式来教学。课堂阅读是基础，课外阅读是延伸。除课堂阅读之外，为了帮助学生积累更多的阅读经验，促进阅读能力的提高，我们必须对课外阅读重视起来。

1.阅读材料的趣味性

由于面对的是小学生，所以材料内容要生动、有趣、有吸引力，如是有插图的阅读材料，或一些小幽默、笑话、故事等。并且教师在课上的描绘性语言，能很快引起他们的注意。

2.阅读材料要丰富

材料的内容最好是贴近学生生活，形式多样化，选择一些熟识的童话故事，日常生活情境，各地区各国生活、文化介绍等内容。当然，除了在练习上选择合适的短文外，教师可在互联网上挑选更多与课文内容相关的阅读训练。

3.材料的选择要讲究循序渐进

选择阅读材料，既要把握好学生的实际接受能力，又要能覆盖应掌握的知识点。材料生词率要在百分之三到百分之五之间，学生能读懂百分之七左右的内容，过难或过易的阅读材料都不利于提高学生的阅读兴趣。

三、英语阅读要讲究技巧

就像语文中的阅读要讲究技巧，同样，在英语阅读时也要让学生掌握一定的技巧。在英语阅读过程中，不同的阅读任务运用不同的策略和技巧：

1.根据上下文猜测词义

小学生在阅读中碰到生词，可根据上下文的信息和句法去推断词义。

2.预测内容

在阅读过程中不断验证和修正自己预测的过程。也可以先从短文的问题中了解所读材料所设计的一些内容，根据这些问题对阅读材料进行详略的分解，什么地方需要认真理解，什么地方只需一带而过，这样有重点有目的的进行阅读，不仅效率快，而且对短文的各部分重要内容能一一罗列。

3.学生之间进行交流

现今是信息时代，学生在进行英语阅读时也应让信息流通起来。即两人各自持有对方不知道的信息，在阅读过后，各自运用所学的语言进行交流，通过交流信息得到对方阅读的内容信息。能让学生在小组合作下进行英语阅读，不同能力的几个人共同学习，互帮互助，共同进步，对阅读材料的人、事、物各方面进行理解，小组讨论，查漏补缺。提高英语阅读能力除了技巧，还是要多实践，多进行阅读。

小学阶段的英语课是英语学习的初始阶段，培养学生的阅读能力与培养学生听说能力具有同样重要的地位。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。教师要指导学生正确、科学的阅读方法，循序渐进，并与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。

（作者单位：江苏常州市武进东安实验学校小学部）