“任务驱动法”在开放教育导师制教学模式中的应用

摘要：近年来，随着学员的结构和人数的变化，开放教育中开始了导师制新模式教学的尝试，计算机课程的教学面临新的改革。本文阐述了“任务驱动法”在采用导师制的计算机课程教学中的应用，并以《数据库应用技术》课程为例讲述具体的设计步骤及注意事项。

关键词：任务驱动法 开放教育 导师制

导师制是近年来高等学校正在研究的一种教育制度，这种教育制度力求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。广播电视大学开放教育制度，具有自主学习为主、面授辅导为辅、考教分离的特点，目前在加强教学管理、督促学员学习方面还有很大的探索空间，将导师制的做法引进到开放教育教学中，不失为一种有益尝试和借鉴，可以填补教育教学管理上的空白。近年来，随着社会人员知识结构的变化，我校计算机专业的招生人数较少而且学员的水平参差不齐，综合多方面的因素，我们在这些班级中开始了导师制教学模式的尝试。

一、“任务驱动”教学法应用于计算机专业课程教学符合导师制的自主学习的要求

“任务驱动”教学法，其主要特点是“任务驱动，注重实践”。它非常适合计算机类课程的教学，因为该类课程大多是实践性很强的课程，要求学员既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能本领。同时由于这些课程知识内容更新很快，要求学员又必须具有一定的自主学习与独立分析问题、解决问题的能力。

“导师制”教学模式是“以学员为主体，以教师为主导的”的“双主”创新教学模式，指导教师首先要转变观念，将学员的自主学习贯穿到整个教学过程中，以多种媒体、多种资源、多种教学方法作为手段，合理安排教学过程，从而激发学员学习积极性，培养学员自主学习能力。在这种教学模式下学员和导师可以不用面对面的交流，甚至可以在时间上不具备同一性也可以完成学习任务。

所以，任务驱动法应用于以导师制为主的计算机专业课程的教学，适合强调以学员自主学习为主的开放教育教学，符合计算机专业课程的教学特点。

二、“任务驱动法”在《数据库应用技术》课程中的实现

《数据库应用技术》是中央广播电视大学计算机科学与技术本科的一门专业课程。以SQL Server数据库为操作环境，讲解数据库系统的组成、关系数据库、数据库设计开发以及数据保护等内容，是一门理论与实践充分结合的课程。这类课程特别适合“任务驱动法”+“导师制”进行教学。具体有以下四点要求：

1.提出明确而适度的任务

目标任务的明确对于学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。通常情况下，导师制课程的学员在开学初都会安排集中与导师见面的时间，导师通常说明本门课程的主要内容，教学方法，学员的学习的方法，以及相应的教学资源。《数据库应用技术》这门课程在第一次与学员交流时，导师就应提出这门课程的目标任务：能够运用工具独立设计开发小型的应用系统。

由于成人学员的学历水平、工作性质，以及学习的方法都有着很大的差异性，为了能够充分地调动学员自主学习的积极性，通常这个任务的具体选题，是由导师给出相应的参考，然后由导师和学员共同讨论得出；或学员根据自身需求结合工作的需要自主提出，这样可以使任务更符合每个学员的个性和兴趣需要，充分发挥自身的积极性、主动性和创造性，从而更有利于任务的完成。

对于得到的选题，导师必须进行精心的设计，根据任务的需求，对教材进行“二次开发”，就是把按照逻辑呈现的知识转化为学员待探究的问题。这些问题的结论通常是开放性的，解决问题的途径是多样化的，有进行探究学习的空间。同时必须结合学员的差异性有不同的实现的目标等级。

2.合理分解任务

软件的开发步骤，遵循着“自顶向下，逐步细化”的原则。任务的完成可以这样进行：将一个大的任务分成若干个子任务，再将子任务往下分，直到每个子任务可操作或执行为止。尽量不让学员对任务产生太大的畏难情绪。

实际上，在计算机教学中，每一章是一个大任务，每一小节是一个子任务，每一小节中又包含几个二级子任务。这个特点在《数据库应用技术》的教学中尤为鲜明，整个应用系统是一个大任务，整个任务又可以分为表、查询、窗体、报表、维护等子任务，在几个子任务中又分别有若干个二级子任务。随着任务分析的深入细致，使整个章节不断完整，结构不断清晰。这实际上是将教学的内容拆解为一个个的“任务”，逐步地展示细化，布置给学员了。然后综合每人不同阶段的“任务”成果，制作出一个完整数据库系统。在这个过程中，我也给出一些相应的实例以供参考，让学员产生感性认识，有一个鲜明的对照，知道这些功能或任务是通过认真的实践研究是能够达到的，可以完成的。这样可以逐步消除对完成任务的畏惧感，树立信心，使教学过程得以顺利进行。

3.定期检查任务的实现

由于成人开放教育学员的自身素质不高，缺乏一定的独立自主能力和学习能力，导师制的教学模式，又使得学员和老师很难见面，加上计算机教学以及软件开发的承接性，定期的检查任务的实现，就非常的有必要，每个子任务的实现是整个任务实现的基础。

4.适时进行学习评价

学习评价指学员反思问题的解决过程、相互评价或自我评价，教师适当做出点评，并帮助学员作归纳与总结，能够培养学员良好的自信心与成就感。在学员每次上交的作业任务收到时，教师需要通过对作品进行展示、分析、评点，及时对学员的学习情况做出反馈和评价。一来可以进一步改进完善整个的系统的实现，二来可以刺激学习热情与学习兴趣，让学员在一种良好的心理状态下不断学习、进步。

三、任务驱动法在具体实施的过程中的注意事项

任务驱动的教学思想是将新知识分解到一些任务中，难免忽略知识的系统性和完整性。特别是《数据库应用技术》这门课程，我们将任务分解到了具体的实践之中，对于数据库基本理论的教学难免有所忽略。为了克服此弱点，首先，任务的提出时系统讲解数据库理论，任务设计注意从整体上统筹设计，使任务与任务之间、新旧知识之间产生联系，实践的操作不完全脱离理论的支撑。其次，在一个单元或一个章节的学习之后，导师有必要引导学员对所学知识进行及时的总结归纳，以形成知识的系统性，也要加强一些基本形成考核的作业的布置与检查。这样，在任务的实现过程中才能不断加深对旧知识的巩固和理解，理论与实际相结合，达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]刘世峰.数据库应用技术.中央广播电视大学出版社.

[2]孙国菊.计算机课堂教学模式探析.中国职业技术教育，2003，（28）.