高中语文文言文阅读教学存在的问题与对策

摘要：高中语文教学中，文言文阅读教学是其中重要的教学组成部分。文言文作为中华民族传统文化的载体，中学生学好文言文可提升其语文素养、文化素养。但目前文言文阅读已经成为困扰高中生学习的难点之一。鉴于此本文主要分析了高中语文文言文阅读教学中存在的问题，并提出了相关对策。

关键词：高中语文；文言文；阅读教学；问题；对策

一、高中语文文言文阅读教学存在的问题

由于文言文自身具有鲜明的时代特点，并且文言字词句的用法和现代白话文相比有很大不同，所以现代中学生对学习文言文感到非常吃力、枯燥无味，所以教师在文言文教学中就遇到以下一些问题。

其一，在学习文言文时，学生没有形成良好的学习兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”。缺少可以“养眼”的文言文成绩的激励，很多学生根本提不起对文言文的学习兴趣。假如学生在具有对文言文感兴趣的基础上，能够获得理想的学习成绩，那么这将是促进他们继续深入学习文言文的重要推动力[1]。

其二，在学习文言文时，学生缺少一定的学习方法。

错误的学习方法只会激起学生的逆反、厌学心理。在学习文言文时，学生一般会采用死记硬背的方法，或者会采用费时地把课堂上老师的翻译抄在书本上的方法，长期下去，学生感到学习文言文非常煎熬“难产”、枯燥无味不说，还没有什么效果。最终导致学生对文言文学习产生深深的厌恶、抵触情绪。所以在没有找到学习文言文的有效方法时，想要提高语文成绩，无异于纸上谈兵。

其三，在教授文言文时，教师个人太过于注重知识层面教学，忽视了学生的主观能动性。

很多语文教师在文言文教学过程中比较注重知识层面，常常是逐词逐句地解释、翻译。尤其是一些特别需要学生掌握的知识，比如：考试中经常出现的实词、虚词、通假字、词类活用、固定句式及特殊句式等，更是一股脑儿地全部教给学生。这种操之过急、填鸭式的教学方式，只会引起学生学习上的“消化不良”“急性腹泻”。很可能一篇文言文讲完了，学生还没有完全自主地读过这篇文章，这样严重忽视了学生学习的主观能动性，打击了学生的学习热情。

此外，教师如果对文言文中蕴含的人文文化理解不到位，间接地就会影响到学生真切感受文言文的语言美、情感美与结构美，更不可能提升其内在文化素养。

二、高中语文文言文阅读教学对策

其一，高中语文课程中节选的古代文言文数量很多，其中不乏精品，非常值得学生反复诵读、思考。在文言文教学过程中，教师可以为学生精选精讲几篇美文范文，让学生在慢慢学习这些文章的过程中，逐步理解文章的内容、主旨，逐步掌握各种文言文知识。

学生通过慢慢地学习，领悟到了文中的精华，就会体会到特定历史时期的文化魅力，就会产生学习文言文的兴趣，就会提高学习文言文的能力。文言文阅读教学质量就会逐渐提高。比如：学习《归去来兮辞》这篇文言文时，学生刚开始阅读时，可能对陶渊明脱离仕途回归田园的哪种欣喜之情所感染，认为他内心是高兴的，因为他自己就说：“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非”。但是在深入理解整篇文章的各部分内容时，学生们就可以明显感觉到诗人在看似潇洒的背后蕴含着深深的忧愁、无奈。比如，他说：“请息交以绝游”、“世与我而相违”这些满腹愤激之语，又让我们感到了一丝沉重。通过认真对比诗人内心的喜悦、愤懑，我们就会明白实际上陶渊明并不是一个只喜欢游山玩水，而丝毫不关心时事的隐士，他内心深处还是想对国家贡献自己的一份力量的，但却事与愿违[2]。只有这样，学生才能够慢慢领悟到文中人物的思想情感，领悟到诗人洁身自好、不同流合污的精神情操。

其二，教师要注意在教学过程中进行有效提问，适时展开互动式教学。比如：在学习《鸿门宴》这篇文言文时，教师可以适时提问学生范增口中吐出的“竖子”到底指的是谁？这一提问，学生马上就会看到课文下面的注释，了解到指的是项羽，但后面又为什么改口称“项王”呢，难道真的是指项羽吗？教师这样引导学生深入思考，学生就会慢慢领悟到范增的改口，是因为毕竟作为一名臣子，他必须顾及项羽的颜面。他的“竖子，不足与谋”这句话既表现出他对项羽优柔寡断性格的愤怒，同时也鲜明了表达了这一人物特性。这样一来学生无形中提高了对文章的分析能力，也感受到文言文用语的巧妙之处。

其三，教给学生、并鼓励学生探索适合自己的学习文言文知识的方法，因为其是进入文言文殿堂的金钥匙。就拿学习文言文中的实词来说，高中生在学习文言文的过程中，尤其需要不断积累实词，实词最鲜明的特点就是一词多义。因此，从教师教学角度而言，教给学生总结一词多义的方法是非常有必要的，只有这样学生才能掌握得又多又牢固，且学得有趣味，不枯燥。比如教学生用“关联法”来学习“朝”字。“朝”字原本的意思是“早晨”，但在我国封建社会臣子早晨必须要去拜见君王，于是就有了“朝拜”之意，而拜见君王的地方也可称作“朝堂”，而朝堂又是封建王朝权力与国家的象征，于是就产生了“朝代”之意。同时大臣拜见君王必须面向君王，就有出现了“朝向”之意。一个简单的“朝”字，如此一分析联系，妙趣横生、词义也丰富了许多，学生也更愿意接受。故教给学生有效的学习方法对学生学习好文言文非常重要。

此外，在文言文阅读教学过程中，教师不能越俎代庖，要学会引导学生进行自主性学习。学生只有变被动学习为主动探索才能在阅读过程中不断提高自己的悟性，慢慢地爱上文言文。

三、结语

在高中学习阶段，学生学到的文言文相对于我国浩如烟海的古代优秀文学作品而言可谓九牛一毛，以后的人生道路上还有很多古人优秀的智慧有待他们去发掘、欣赏。教师只有在教学生学习文言文的过程中，将文言文中蕴含的思维方式传递给学生，他们才能真正做到这一点。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，这样才能让学生真正受益、长远受益。

参考文献

[1]王立平.高中语文文言文阅读理解教学探讨[J].新课程研究（下旬刊），2012（8）：109-110.

[2]蒋晓菊.高中语文文言文教学策略分析[J].语文教学通（学术刊），2012（9）：67-68.