引导学生读书,成就厚重人生

“读书是学好语文的第一要务”这句话非常有道理。从本人中学时代学习语文的经验,直到后来上大学、研究生就读于中文系的经历来看,读书对于语文学习,以及对文学、文化的体悟都是非常重要的一环。从事中学语文教育以来,我对这个问题有了更深刻的感受和体会,也更加认识到引导学生读书的积极意义和对于学生人生价值观念的深刻影响。

中国传统文化源远流长,其隐性力量渗透在每一个中国人的内心深处,外化在每个中国人的行文习惯,而大多数传统文化都是通过浩如烟海的文学作品加以传承的,对于中国的语言以及文化的感知和学习必须通过阅读、再阅读的方式才能加以培养和提高。只有学会读书,学会读好书,学会在读书中有所收获,才能让一个人有提升自我的空间,才能为一个人创造无限进步的渠道。学生勤于读书,尤其是对一些经典的阅读,对提高文化素养是非常有帮助的,阅读不仅是让学生有效吸收了人类文化文明的结晶,更为重要的是,通过阅读,有效提高了学生的写作能力和在日常生活中运用语文的能力。即使抛开语文学习不谈,但是读书本身,也是非常重要的,因为它体现了一种终身学习的能力,也提供了一种终身学习的可能。所以,我认为,语文学习,读书是第一要义非常正确,大而化之,人生之路的学习,也和读书密不可分。自学能力是一个人保持与时俱进的基本前提,也是一个人不断进步的源头活水,而读书又是自学的一个基本途径,所以,保持读书的好习惯对一个人的影响至关重要。一个人只有多读书,多积累书中的知识信息以及间接经验,才能从中得到有益的帮助,进而指导今后的人生取向。

我们知道,语文学习目标的关键就是应运,如果没有用途,任何学习都是纸上谈兵,没有实际意义,所以我们的教学也一定要立足于日常生活中对于语文的实际运用过程。如何能在写作的过程中下笔有神,能在交谈的过程中口吐莲花,这就需要学习语文过程中的“积累”,读书就是学习语文中一个非常重要的 “积累”阶段。首先是对于一些字、词、句的记忆,积累的方式有很多种,应该立足于课本,辐射到社会上的传播媒介进行积累。我一般会引导学生记录课本上不认识的字,不理解的词,以及一些美文,在学习中循环考察,注意击破。同时我会让学生在平时接触电视、电影、报纸、杂志的时候也有意识地对一些自己认为比较好的东西进行记载和纪录,形成一个广阔的积累基地。对于积累而言,最关键的可能还是学习方法的积累,“授之以鱼不如授之以渔”,我在平时的教学中比较注重学生学习方法的积累,在课堂上会根据内容对各个板块各种能力的学习方法进行教授,让学生积累学习的经验和方法,进而达到自主学习。这个积累过程就需要大量的阅读,书读万卷才能下笔有神,这个“万卷”就是书的积累、知识的积累;其次是对于一些案例、思想、方法、情感的积累,这种积累对于人的成长意义非常重大,书中讲述的各种各样的人生历程、价值取向都是别人精辟思想的凝缩,极具价值和意义,所以只有不断积累他人的经验教训,才能让一个人无论在语文学习本身,还是在人生的道路上越走越宽,不断进步。

有了积累还不够,如果头脑中有很大一个“资料库”或者“数据库”,但是只是把一些资料和数据凌乱地放在脑子里,没有分门别类,没有根据规律进行存放,那么,当我们需要用其中的一些东西时,势必就会乱成一团,无法及时有效地提取需要的信息,这就需要“梳理”。这个“梳理”的过程也就是读书的过程,或许并不是刻意地进行整理,只是偶然的阅读就会触发人思维的灵感,进而把头脑中固有的知识通过即兴思考进行感性的整合,进而再通过理性的思考,把已经贮存在头脑中的信息加以分析和归类,最终有效地贮存,进而可以高效率地提取这些信息,有效运用它们,这就是“梳理”的重要性。“积累”和“梳理”作为一对相辅相成的相伴体,对于每个人来说都至关重要,只有足够的积累,才能让“梳理”有足够的空间,而梳理又包含着积累,是加强了过去原有的积累,使原来的积累更加强化。对于语文学习来说,“积累”和“梳理”缺一不可,其重要性应予以重视,而读书恰好是广泛“积累”和有效“梳理”的完美载体。

读书对于语文素养提高的作用不言而喻,对于一个语文教育工作者而言,引导学生多读书,读好书是义不容辞的工作之一。在我的教学过程中,大多数时间我会根据课本中的课文进行引导,比如学习汪曾祺先生的一篇文章《大淖记事》之后,我会根据自己的体会和文学史上的评价,在课堂上引导学生读一些汪先生的其他作品,而且会简要讲述一些故事情节和人物形象,引起学生的兴趣,然后从审美的艺术角度上提出问题,让学生带着问题阅读,带着思考欣赏。还有一些情况是,可能我推荐的一些读物与语文课本无关,但是我认为阅读它们对学生非常有益,比如中国的四大名著以及世界上知名的一些作品,这些都是学生应该长期加以阅读的作品,它们对于学生个人修养以及长期发展都有潜移默化的作用。而且我也会在教学中有意无意提到这些作品中的一些经典以及典故,用潜移默化的方式引导学生阅读。

一般的阅读可以以略读为主,因为学生的学业压力大,大量精读确实没有时间,但是我们也不能因为没有时间而不阅读或者对于阅读有所忽略和偏废。采取略读的方式可以让学生在潜移默化的过程中提高语文素养,同时也可以扩大知识面,提高知识贮备。当然对于一些非常有价值的文学作品,可以适当采用精读的方式,甚至在课堂上加以讲解和分析,让学生认认真真体会和领悟,静静细细思考和揣摩。总之,就是要让学生在有限的时间里读出高质量、高效益。

《劝学》篇说得好:“积土成山,风雨兴焉,积水成渊,蛟龙兴焉。不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”多读书的重要性在这里不言而喻,因为人只能通过增加阅读量进而增加知识贮备,增长人生阅历,这不仅有利于学生语文素养的培养和提高,更是学生丰富人生体验、成就厚重人生的重要方式。