引导学生轻松积累

《语文课程标准》明确指出：语文课程应该重视语言的积累，发展思维。语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力，逐渐形成语文能力质的飞跃。那么如何引导学生的语言积累，培养学生的语文素养呢?

一、开拓语言积累途径

1　利用诵读积累。诵读就是要多读，通过多读积累丰富的语言，形成语感。不管是优秀美文，还是古典诗词或是科普读物。都可以诵读。时间长了，学生不但积累了词句，而且得到了美的熏陶，在写作中也能得心应手，笔走如飞，写出优美的的文章来。

2　勤做笔记积累。读书笔记是学生进行语文积累最重要的途径。在教学过程中我们要引导学生做好读书笔记，或摘抄妙词佳句、精彩片段，或畅谈读后感受、心得体会，或剪贴识记……有了方法，还要持之以恒，这样学生读书笔记的水平也会越来越高。

3　模仿语言表达。仿写是最高层次的赏析，通过模仿学习别人的写作手法，使文章写得生动、具体、含蓄、耐人寻味等。另外，看图复述文章内容、变换人称复述故事情节、排练课本剧等，也是语言模仿表达的一种很好的方法。

二、开展语文实践活动

语文实践活动作为语文教学的一部分，为拓展学生知识视野，丰富学生语言积累提供了一个平台。平时笔者开展了一系列的语文活动。

1　美文欣赏。每天固定时间开展美文欣赏活动，通过美文的熏陶，在一天的学习中，学生会进入佳境，有利于提高学习效率。如在课前利用五分钟时间美文赏读，学生可以积累好的美文佳句，也可丰富自己的情感体验，还可以锻炼学生的口头表达能力，提高语文修养，激发语文的学习兴趣。

2　语文游戏。开展丰富多彩的语文游戏活动，能够激发学生的参与热情，在轻松愉悦的氛围中学习，积累语言知识。如词语接龙、词语转换、查字典比赛、比划动作猜词语等等，学生在活动中既增长了知识，训练了动脑动手的能力，又丰富了语言的积累。

3　配乐朗读。音乐产生美感，恰到好处的音乐能把学生带入文字遐想的境界。例如《桂林山水》一文表现了漓江水的特点“静、清、绿”，采用轻音乐或钢琴曲有感情朗读来学习这一部分，可以让学生在舒缓的旋律中感受到漓江的静，在清澈的旋律里感受漓江的清，在明朗的旋律中感受漓江的绿。优募的语言在配乐朗读中内化为自身情感的需求。

4　读书交流。你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还只是一个苹果，但如果把你我的思想进行交流，便彼此拥有了双倍的智慧。在阅读过程中，鼓励学生把读书所写的读后感、日记与同学们一起来分享自己的智慧果实。如每月定期开展一次读书交流会。举行一次“读书活动”的演讲比赛，结合学校读书节、艺术节，开展读书笔记展览会。“读书之星”评选等活动。以促进同学在读书交流中共同成长。

三、注重课外阅读指导

有关资料表明，学生语言的积累50％左右来自课外，课外阅读是学生积累语言的广阔空间。课外阅读应该从低年级抓起，从小培养学生形成良好的阅读习惯。

1　营造良好的阅读氛围。首先，率先垂范，发挥榜样作用。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱。使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”要让学生养成阅读的习惯，教师首先要做到热爱读书，持之以恒地读书，给学生作好示范，以自己的实际行动影响学生：其次，循序渐进，培养兴趣。学生阅读有个由易到难、由浅入深的过程，兴趣是最为主要的。如低年级孩子由于识字量少，阅读比较困难，教师可以读书给孩子昕，让孩子在听中培养兴趣，激发他们阅读的欲望；再次，家长支持。刨设家庭读书环境。家庭中。鼓励每一个家长能够陪同孩子共同读一本书、讲讲故事内容，为孩子创造优良的阅读氛围。有利于形成良好的阅读习惯。

2　提供优秀阅读篇目。歌德说过：读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。课外阅读既要指导学生读好书，又要多读书，所以帮助学生选择课外阅读材料就显得尤其重要。可以结合学生年龄特点推荐，如低年级学生，由于认识水平较低，识字也较少，推荐应以童话、寓言为主，兼顾科学小故事等书籍。随着学生识字水平的提高，识字量的增加，可以向学生推荐古典名著、名家作品等。学完每单元课文，可以结合单元主题推荐阅读，如亲情类、爱国类的文章等。还可以有针对性地推荐学生阅读古诗文、优秀作文等。

俗话说：不积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海。语文学习就是一个长期积累的过程，作为一名教师，我们要指导学生进行语言积累，厚积而薄发，提升语文能力。