高级应用型本科专业实习的问题与对策研究

摘要:专业实习是高级应用型人才培养的重要实践教学环节,是培养学生实践能力和创新能力的主要途径。本文以浙江师范大学广告学专业实习为例,从社会要求、实习单位和学校教学管理等方面分析专业实习存在的问题,着重在教师的培养、学校的专业实习管理和专业实习成绩评定等方面提出一系列解决对策。

关键词:高级应用型;专业实习;对策研究

高级应用型人才是为地方生产、建设、管理和服务的第一线专门人才,高级应用型本科专业培养的主要是“能设计、会施工、懂管理”的高级应用型人才,注重的是培养理论基础扎实,实践能力强,综合素质高,具有创新潜能和协作精神的高级应用型人才。重视高级应用型专业实习是遵循教育与生产实际相结合的原则,是充分重视实践教学在人才培养中的作用和地位,是培养学生实践能力和创新能力的主要途径,是坚持走学研相结合的高级应用型人才培养的必由之路。同时,通过专业实习可以为高级应用型专业的教学研究和改革积累经验;并为学生能顺利走向社会,与社会环境接轨做准备。这个过程无论是对学生的成长和用人单位,还是对学校教育成效的评判都具有重大的意义。

广告业是知识密集、技术密集和人才密集的高新技术产业,广告学专业人才不仅要有以传播学和营销学为核心的合理的知识结构,创造性的思维品格,还要有一定的广告运作的基本操作训练和动手能力,它充分体现了学术性与职业性相结合的高级应用型人才培养特色。广告学专业的实践性和应用性极强,在培养合格广告专业人才过程中,实践教学尤其是专业实习环节的地位越来越重要。历年来,浙江师范大学广告学专业主要集中在省内各广告公司和品牌管理机构,以及广播电视中心、电视台、报社等新闻事业单位实习,所涉及的工作岗位有平面设计师、广告策划、市场调查、广告文案、广告AE、网络广告编辑等十几个种类。本文通过对该专业历年来实习情况的调查研究,以便于有目的、有计划地对高级应用型专业实习教学进行研究与改革,更科学合理地进行专业实习教学,使其在高级应用型人才培养过程中发展应有的作用。

一、高级应用型专业实习的现状

应用型本科教育在我国的发展只是近几年的事,是随着高等教育由精英教育向大众化教育的转变应运而生的。专业实习是高级应用型人才培养中重要的教学环节,随着科学技术的进步和社会的发展,应用型本科教育专业在组织实习过程中也不断出现新的困难和问题。

(一)教育理念的相对滞后

长期以来,受传统办学观念影响,我国的应用型本科教育在人才培养目标上存在两种情况:一是在实践教学过程中,习惯性地确定高目标,重视理论教育,而轻视实践操作技能的培养。二是借用高职高专的人才培养目标,只重视实践技能人才的培养,在知识结构和能力上只注重技术、技能教育,在素质培养上只强调职业素质的培养。培养的本科毕业生在实际工作中,往往被用人单位称之为“高分低能”;或者因为基础不扎实,而缺少发展的后劲,其实践能力和综合解决问题的能力得不到大幅度提高。

(二)实践教学环节发展不快

高级应用型本科的实践教学应该是与社会、业界紧密联系的,如合作研究室、项目共建、师资共享、学生实习基地等的合作是应用型本科专业快速发展的重要因素。由于地域等原因,目前只是在实习基地建设方面做得较好,还缺少更深层次、更广范围的校企合作;合作关系也因双方利益的不对等而缺少长期的、稳定的合作基础,致使学校的实践教学环节发展不快。

(三)实习单位的差异较大

1.实习单位理念的差异

在调查走访中我们发现,由于业务水平和用人理念的不同,实习单位对待接收大学生专业实习的态度不尽相同。一些实力较强、管理规范、已经形成较好的企业文化的公司,对人才的开发有较为长远的规划,而大多数的实习单位都是根据自己的实力和业务情况来接受及指导学生的专业实习的,其核心岗位都不会安排实习生来锻炼。专业实习在呈现多样化的同时,也限制了教学的效果。

2.实习管理制度和过程的差异

一个有规范的管理制度和较好的企业文化的实习单位,在指导学生专业学习,训练综合能力的同时,必定会在学生的内心成长中注入新的活力和动力;如果实习单位把实习学生当作普通用工人员对待,在单一岗位上顶岗工作,重复简单的劳动;或者认为学生实习是走过场而不安排指导老师不安排正式的实习,到实习结束时盖个章就完成了;有实习单位甚至把实习学生当做免费劳动力使用。

3.实习指导老师的差异

一个好的实习单位,会根据实习学生的个体不同,安排有丰富实践经验和指导经验的主管作为实习生的指导老师;另外一些通过单位之间的合作关系或个人之间的社会关系接收学生专业实习的公司,也会安排称职的实习指导老师;而较小的公司一般不愿意对大学生专业实习担负义务。现有的从业人员中,由于学历层次不高等原因,实习指导老师的水平也是参差不齐的。

由于学校实习经费的不足,能给实习单位指导教师的酬劳很少,不利于充分调动他们的积极性。

二、高级应用型专业实习中存在的问题

(一)缺少专业实习的指导方案

学校虽然制定有针对实习的规范性文件,但每个应用型本科专业没有专门的详细的专业实习指导工作方案,缺乏有针对性地对学生从面到点逐步深入学习内容的引导。

(二)专业实习方式的管理缺陷

和大多数学校一样,我校的专业实习也是安排在第七学期,届时学生既要完成专业实习任务,同时又要兼顾研究生入学考试备考或者忙于寻找工作单位;而实习单位也面临实习生过于集中、实习机会大大减少,实习单位指导老师疲于应付的局面,势必影响专业实习的实际效果和质量[1]。学校对专业实习过程缺乏监控机制,对实习效果也不容易检测。部分学生的专业实习存在走过场或者蒙混过关的现象,不可避免地影响到了专业实习的质量。

(三)师资队伍建设的困境

高级应用型本科专业的实践教学教师,主要是由原来的理论教学和实验教学教师组成的,整体上缺乏专业工作的经历和经验,因为缺少经费的支持和长期制度的保障,无法保证教师的培训与社会同步发展。从企业聘请的兼职教师,因受学历、职称条件的制约,人数少也无法满足实践教学的要求。

面对当前大学生就业难的现状,我们采取的是自由分散实习结合定点分散实习方式。但是由于学生实习单位的分散、学生实习工作的技术性,对学校的管理带来了难题,对指导老师的要求也特别具有挑战性。指导老师与学生的交流只能以远程方式为主,虽然能随时对学生进行实习指导,帮助学生解决技术上、生活上的问题,但由于实习指导老师紧缺与专业实习学生人数增多的矛盾,指导老师的工作量非常大,在这种情况下,指导老师难免会处在疲于应付的局面。

指导老师既要顾及实习实践指导,也不能放松教学和科研,同时要参加业界前沿的培训等活动,学校在这方面的矛盾较为突出。

三、高级应用型本科专业实习的对策性思考

(一)双师型教师队伍的培养

双师型教师就是指既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平及一定的科研能力,又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验的教师。因此双师型教师不仅具有宽厚的行业基础理论知识和实践能力,还须具备将行业职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。我们要有计划地实现“双师型”教师的培养,提高他们的综合素质,加强他们的实践教学水平。

1.积极鼓励引导教师从事科研项目,提高教师的科研能力与创新意识

提高教师科研能力,有利于促进教学改革,充实教学内容,提高教学质量。此外,还应鼓励教师参与业界科研项目鉴定、论证以及科研项目等工作,了解业界科技的最新进展状况,发挥自身理论、实践双重优势,有利于教学内容的补充与提高。

2.积极鼓励教师指导学生参加科技活动

教师指导学生参加科技竞赛等活动,能锻炼教师教学能力,了解专业的最新发展动态,同时有利于加强高级应用型本科专业的特色化、应用性和前沿性建设,有利于培养学生的创新精神,团结协作和实践能力。

3.“走出去,请进来”提高教师实践能力

为提高教师素质,扩大视野,应有计划地组织教师走出校门,到先进院校与企业参观考察,学习经验。鼓励教师参加各种学术会议,进行学术交流;组织教师到国内外进修提高与更新知识;鼓励教师走出去参与企业管理运作与项目实施,以提高教师的专业技能和社会工作经验;还应有计划地请进国内外专家对教师进行培训与交流,提高教师队伍的整体水平。促使教师及时洞察预计专业的进展变化,捕捉专业人才供求消息,及早调整人才培养方案,适应市场对人才要求。

(二)高级应用型本科专业实习的刚性与柔性管理

1.结合高级应用型本科专业特色,建立专业实习管理制度

在学校专业实习规程的基础上,结合应用型本科专业特色,制定每一个高级应用型专业的《专业实习指导工作方案》,有针对性地对学生进行从面到点逐步深入学习内容的引导。方案应包括建立优质实习基地、教师在学生专业实习期间的指导、对实习单位的定期回访、实习成果的鉴定、实习效果的检测、实习成绩的评定和优秀实习生的评定等内容。

2.重视实习基地的建设,加强与实习单位的交流与协作

专业实习基地是学生实践能力和创新能力培养的重要课堂,也是高校与实习单位合作共建的平台。要发挥高校的研究优势,在现有实习基地的基础上,面向国内经济发达地区建立跨省实习基地,积极争取与知名企业建立系统完善的合作体系。

3.结合大学生职业生涯教育,培养学生正确的就业观。

建立定期调查、分析社会对高级应用型人才需求的变化与趋势,结合从大一就开始的大学生职业生涯教育,进行自己的职业生涯设计,有利于他们明确专业实习的努力方向。

4.结合实际,重视专业实习过程的人性化管理

专业实习的指导过程中,既要重视学生的个性差异,坚持因材施教,又要尊重实习单位的实际情况,采取人性化和宽松性的管理。在明确学生实习目标的同时,充分发挥学生的积极性和创新性。

(三)进行科学合理的专业实习成绩评定与专业实习成果评估

现行的专业实习成绩鉴定表中有实习生的自我小结、实习单位指导老师的评语、实习单位意见、实习单位对实习生评价细目表,最后由学院实习领导小组综合以上内容并结合实习答辩情况综合评定学生的成绩,没有关于实习成果的要求,存在不可避免的主观性。建议减少主观因素在成绩中的分值比重,加大实习单位对学生的评价和实习成果的分值比重。专业实习成果的要求既要强调理论知识的深度,又要坚持知识、能力和素质的协调发展。在实习成果的数量、质量、成果的可比性和成果所占专业实习成绩的分值比重上作出明确的规定,鼓励将实习成果投入实际应用中。

注释

[1].叶晓华.新闻学专业本科生实习的现状与对策[J]. 《武汉大学学报(哲学社会科学版) 》,2009 ,11 (6):887-889

作者简介:

胡红娟,硕士,浙江师范大学讲师。主要研究方向:教学管理。